Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду"
Автор: Долгошеева Наталья Владиславовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду"
Автор: Долгошеева Наталья Владиславовна
«Духовная жизнь ребёнка полноценна лишь тогда, когда он живёт в мире игры, сказки,музыки, фантазии, творчества, без этого - он засушенный цветок».В.Х. СухомлинскийДошкольное детство - короткий, но важный период становления личности детей. Психологи утверждают, что становление человеческой личности происходит в процессе деятельности - игровой, трудовой, учебной. Для детей дошкольного возраста ведущей деятельностью является игра - она занимает центральное место в его жизни, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности. Игра для них - учёба, труд и серьёзная форма воспитания.Из всех видов игр наиболее благоприятно влияют на развитие ребёнка - сюжетно-ролевые. Игра - воспроизведение детьми при помощи взятых на себя ролей и использование различных предметов деятельности взрослых людей и их взаимоотношений.Удовлетворяя желание быть похожими на взрослых, дети в играх реализуют своё стремление к активности, самостоятельности, проявляют инициативу, творчество. Игры наполняют детей радостными переживаниями, эмоционально обогащают их, создают настроение. Пережитые в игре чувства и отношения к другим, взятые на себя обязанности и умение их выполнять, подчинять своему желанию, правилам, - все это становиться достоянием личности детей. Поэтому сюжетно-ролевые игры имеют огромное воспитательное значение.Современные психолого-педагогические исследования Н.Я. Михайленко, Н.А. Коротковой, Н.М.Крыловой показали значимость сюжетной игры в жизни детей, игра не возникает спонтанно, сама собой, а передаётся другими людьми, которые уже умеют играть. Дети, развертывая какой-нибудь сюжет, втягиваются в мир игры. Поэтому можно выделить 3 главных принципа организации сюжетно-ролевой игры:1 принцип: Для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с ними. В совместной игре с детьми, воспитатель должен сменить её на позицию «играющего партнёра». Естественное поведение воспитателя, как «играющего партнёра» - гарантия возникновения у детей побуждения к сюжетной игре.2 принцип: Воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства, но на каждом этапе следует развертывать игру таким образом, чтобы дети сразу «открывали» и усваивали новый, более сюжетный способ её построения. Ребенок 1,5 - 3 лет может «открыть» условное игровое действие с предметом-заменителем, если в совместной игре он видит такое действие партнера-взрослого и в естественном процессе игры сам сталкивается с необходимостью осуществить подобное действие.3 принцип: Начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе дошкольного детства необходимо при формировании игровых умений, одновременно ориентировать ребенка как на осуществления «игрового действия», так и на пояснение его смысла партнерам: взрослому или сверстникам. Чтобы успешно играть с кем-то, ребенку не обходимо хорошо понимать смысл действий партнёра и самому быть им понятым. Взрослый, играя с ребенком, должен пояснить игровые действия сам: «Я буду купать куклу. Это у меня мыло».На каждом возрастном этапе педагогического процесса организации игры включает моменты формирования игровых умений в совместной игре воспитателя с детьми и создания условий для самостоятельной детской игры.Наблюдая за игрой детей в младшей группе, я отметила, что часто дети повторяют одни и те же действия (везут машинку, ходят с куклой). Для развития сюжета я обыгрывала действия с куклой, показывала по методике Н.М.Крыловой «театр воспитания». («Я возьму 2 красных бруска, сделаю ножки, поставлю желтый кирпичик - будет сетка, сделаю спинки у кровати»). Построив кровать, дети заинтересовывались процессом, подходили ко мне. Я предлагала играть вместе: «Маша, принеси 1 один матрац, 1 простынку, а ты, Алеша-1 одеяло, 1 подушку». Игра происходит уже с двумя детьми. В следующий раз привлекаю к игре других детей, кто еще не строил кровать. Постепенно обучаю постройке всех детей, стараюсь, чтоб игровые действия дети называли словесными обозначениями. При обучении играм с куклами, использую потешки «Водичка-, водичка», «Спи глазок», «Баю-баю». Обучая детей сюжетно-ролевой игре, я включаю связанные друг с другом смысловые ситуации: из кубиков «строят печку», «варю кашу», затем «кормлю дочку», «купаю», «укладываю спать». При этом все дети наблюдают за моими действиями, которые я стимулирую словесными обозначениями («Данил, принеси, пожалуйста, кубик и кирпичик. Я построю стул для куклы. Олеся, Давай вместе построим стол. Принеси бруски для ножек и столешницу (пластину)») Так происходит эволюция игровой деятельности ребенка. Постепенно перехожу от игры с 1-2 ребенком к игре, позволяющей включать в себя большое количество детей. После игры приучаем убирать игрушки на место, используя игровые приемы: «Мишка сидит и наблюдает, как ребята убирают, какие они большие и трудолюбивые». «Собачка увидит, что все убрали на полочку и похвалит ребят». «Молодцы, хорошо все убрали, потому что все делали вместе. И убирать и играть вместе интересней».Дети дошкольного возраста тесно связаны со взрослыми, подражают им, воспроизводят их действия.Ребенок берет книгу, садится на стул, говорит: «Я – папа»; девочка укладывает куклу спать, укрывает, целует ее: «Я - мама!». Когда дети начинают воспроизводить и узнавать в своих действия взрослых, он и игрушки приравнивает к настоящим предметам.Кукла превращается в ребенка, кубики становятся настоящим строительным материалом. Для того, чтобы у детей дошкольного возраста развивались умения играть в сюжетные игры, мы стараемся воспитывать у них самостоятельность. Наша задача, чтобы дети к школе были подготовлены, всесторонне развиты, имели высокий познавательный интерес к окружающей жизни, стали высоко нравственными людьми. Решать эти задачи будем через сюжетно-ролевые игры, как важного фактора развития детей дошкольного возраста.
