«Элементарное музицирование по системе Карла Орфа с применением элементов здоровьесбережения»
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Элементарное музицирование по системе Карла Орфа с применением элементов здоровьесбережения»
Автор: Галина Александровна Артемьева
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Элементарное музицирование по системе Карла Орфа с применением элементов здоровьесбережения»
Автор: Галина Александровна Артемьева
Название работы: доклад из опыта работы «Элементарное музицирование по системе Карла Орфа с применением элементов здоровьесбережения»ФИО: Артемьева Галина Александровна, музыкальный руководитель.Место работы: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 10 г. Лениногорска» муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан (МБДОУ «Детский сад №10»)Согласитесь, наша жизнь состоит из одних вопросов, а так хочется, чтобы она состояла из одних ответов, не правда ли? Вот и я в свое время столкнулась с массой вопросов: Как практически внедрять стандарт дошкольного образования в музыкальные занятия? Чем увлечь детей? Стать аниматором, развлекая ребят? Но, по-моему, это совсем далеко от профессии педагога! И тогда мое внимание привлекла система Карла Орфа, основанная на естественной потребности ребенка в игровой и исследовательской деятельности. Термин «элементарное музицирование» был придуман Орфом как обозначение процесса, когда каждый ребёнок вносит свой посильный вклад в общее звучание – свой элемент: музыкальный, танцевальный, словесный, игровой. Соединение разных элементов и рождает общее звучание – гармонию. Вместе с тем я понимала, что только здоровый дошкольник способен в полной мере гармонично развиваться. Так и возникла моя тема – «Элементарное музицирование по системе Карла Орфа с применением элементов здоровьесбережения». Основная цель моей работы - гармоничное развитие ребенка посредством музицирования. Да, эта система не нова в музыкальном воспитании дошкольников. Но, дело в том, что Орф-метод граничит с разными дисциплинами, и, на мой взгляд, использование других методик позволяет гораздо эффективнее использовать орф-подход, обогатить его. Поэтому я, как педагог творческий, дополняю методику Карла Орфа элементами здоровьесбережения, технологиями са-фи-дансе, драмогерменевтики и эйдетики. Так родилась и успешно реализуется моя авторская программа «Поем, двигаемся, говорим». С ее помощью я целенаправленно и эффективно взаимодействую с детьми с различными навыками, способностями и потребностями. Также крайне важно для меня, что в программе я, учитывая этнокультурную ситуацию развития, использую лучшие образцы музыкальной культуры Республики Татарстан.В играх с инструментами я учу детей различать тембровое звучание инструментов. Поначалу я использовала простые ударные инструменты: погремушки, трещотки, бубны и барабаны. Позднее к ним добавились ксилофоны и металлофоны, а сейчас мы используем бумвекерсы.Вместе с тем я учу детей тому, что ударные и шумовые музыкальные инструменты можно изготовить самостоятельно, а также найти среди окружающих предметов, предлагаю сочинять собственные композиции или импровизировать на заданную тему. А приёмы эйдетики помогают мне формировать у детей неординарное мышление, развивать у них воображение и память посредством ярких образов.Мой собственный опыт использования орфовской педагогики показал, что музыкальное воспитание, в основу которого положено элементарное музицирование, создает положительный эмоциональный фон, является эффективным коррекционно-развивающим средством, улучшает двигательные возможности дошкольников, способствует их более успешному речевому развитию, раскрытию природных задатков, полноценному здоровому образу жизни и в целом является важным компонентом комплекса «лечебной педагогики» (Ведь давно известны и терапевтические возможности музыкального искусства: существуют и успешно применяются музыкотерапия, вокалотерапия, танцетерапия и т. д.) Мои занятия никогда не бывают статичными. Основной упор в своей работе я делаю на воссоединении музыки с движением, на развитие чувства ритма. В музыкально-двигательных упражнениях я учу детей спонтанным движениям, изображать настроения и звуки с помощью элементарных движений. У детей вырабатывается скорость реакций, умение ждать и находить момент вступления. Здесь методику К. Орфа эффективно дополняю очень любимой нами с детьми оздоровительно-развивающей технологией «Са-Фи-Дансе» - это танцевально-игровая гимнастика, в основе которой лежат танцевальная ритмика и креативная гимнастика. Применение в работе «Са – Фи – Дансе» создаёт необходимый двигательный режим, положительный психологический настрой, хороший уровень знаний. Всё это способствует укреплению здоровья ребёнка, его физическому и умственному развитию. Занятия с применением технологии «Са-фи-дансе» объединяют игровой метод проведения занятий. Так, в танцевально-ритмическую гимнастику входят разделы:• игроритмика;• игрогимнастика;•игротанец. Нетрадиционные виды упражнений представлены:• игропластикой;• пальчиковой гимнастикой;• игровым самомассажем;• музыкально-подвижными играми;• играми-путешествиями. Раздел креативной гимнастики включает:• музыкально-творческие игры;• специальные задания. Игровой метод придаёт учебно-воспитательному процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоение упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребёнка.Чувство ритма развиваю также и через речевые упражнения. Я, как логопед по второму образованию, работаю над формированием у детей правильной артикуляции, показываю разнообразие динамических оттенков и темпов. А с помощью поэтического музицирования я учу детей ощутить гармоничное звучание поэзии и музыки, осознавать связь музыки и слова. Большое внимание уделяю элементарному музыкальному театру. Это достаточно сложно для дошкольников, только представьте, на ребенка одновременно воздействуют музыка, движение, танец, речь и художественный образ, который нужно воссоздать в изобразительной игре. Но, поверьте, это становится увлекательным процессом, который очень нравится детям. Грамотно подготовить ребенка к этому помогает технология драмогерменевтика. Ее использование подразумевает социоигровой стиль «режиссуры» занятия. Драмогерменевтический подход к обучению детей дошкольного возраста обеспечивает такое построение педагогического мероприятия при котором все воспитанники активны, деятельны, "обращены" не к педагогу, а друг к другу. Достигается это за счет игровой формы заданий и организацией детей в небольшие рабочие подгруппы. В каждой из них дети на протяжении всего мероприятия меняются ролями друг с другом и месторасположением в "малой группе". При таком подходе к обучению образовательная деятельность проводится, как и должно быть у дошкольников, более естественным образом, а значит без вреда для их психического и физиологического здоровья.Перечисленные мною приемы работы всегда направлены на здоровьесбережение. Кроме того принципиальным для меня является создание для каждого ребёнка ситуации успеха – ведь это тоже направлено на сохранение здоровья. Творческие задания помогают каждому раскрыть свои индивидуальные способности в процессе коллективной работы. В ходе занятий я снимаю нервно-психические перегрузки, восстанавливаю положительный эмоционально-энергетический тонус воспитанников. Согласитесь с тем, что в современном мире очень важны гибкость, скорость и пластичность. И все эти качества мы с ребятами успешно развиваем с помощью элементарного музицирования по системе Карла Орфа с применением элементов здоровьесбережения. Я вижу, как с каждым днём меняются мои воспитанники, все больше улыбок, доверия и тепла. Это так здорово! В этом и есть важная миссия Музыки!Список используемых источников: Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей. – Ярославль, 1997 Нестерюк Т.В. Гимнастика маленьких волшебников. – «ДТД», 1993 Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Сафи-дансе. Танцевально-игровая гимнастика для детей дошкольного возраста с 3-7 лет», СПб 2006 М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду» МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2015 О.Н.Арсеневская «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду» занятия, игры, упражнения. Волгоград 2013 Гудкин Д. Пой, играй, танцуй! Введение в Орф-педагогику. – Классика XXI. –М., 2013 Забурдяева Е., Перунова Н. Посвящение Карлу Орфу. Выпуск I «Движение и речь». СПб.: Невская Нота, 2009. Виноградов Л.В. Развитие музыкальных способностей у ребенка. СПб.: 2009. Виноградов Л.В. Коллективное музицирование. Спб, 2008. Журнал «Дошкольное воспитание» 2014г. №1 – 109с Журнал «Справочник музыкального руководителя» 2013г. №12 – 6с Кузнецова Г.В. Детское музыкальное исполнительство. Активизация старших дошкольников средствами театральной педагогики, Дошкольное воспитание. 2008 №5.С.79-85
