Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Как прекрасны человеческие лица» по теме «Описание внешности человека»
Автор: Чудинова Светлана Альбертовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Как прекрасны человеческие лица» по теме «Описание внешности человека»
Автор: Чудинова Светлана Альбертовна
Конспект урока– игры по русскому языку в 7 классе«Как прекрасны человеческие лица»по теме «Описание внешности человека» Место занятия в системе уроков По учебно-методическому комплекту «Русский язык» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львова и др. на тему «Описание внешности человека» отводится несколько уроков. Данная тема является достаточно актуальной. Работа учащихся с текстом развивает внимательное отношение к людям, способствует пониманию настроения человека по выражению глаз, мимике, осанке. Система уроков по темам «Описание предмета, окружающей среды, внешности человека, состояния…» включает в себя системные уроки развития речи в 5-9 классах. В 9 классе знания по данной теме углубляются, систематизируются, совершенствуются. На данную систему уроков в 7 классе отводится 3 часа: на первом уроке уточняются, углубляются, совершенствуются, знания по теме «Типы речи», где особое внимание уделяется описанию как типу речи. Данный урок является вторым в системе уроков «Описание внешности человека». На третьем уроке проводится проверка умений, навыков написания сочинения «Знакомьтесь – мой друг (подруга)» С помощью системы уроков по данной теме можно добиться хороших результатов в подготовке обучающихся к написанию сочинений разных видов. Цель урока – выработка умений самостоятельно применять знания, осуществлять их перенос в новые условия Задачи: I.Образовательные:- познакомить обучающихся с новыми приёмами работы при подготовке к сочинению ;- учить устанавливать связи между частями текста;- учить различать главную и второстепенную информации II. Развивающие а) в группе повторения: - повторить материал о типах речи ;- восстановить в памяти знания о композиции сочинения – описания, понятии «портрет» и «литературный портрет»; - устанавливать связи между частями текста б) в группе развития речи: - развивать языковое чутьё; - развивать устную и письменную речь учащихся через общение с учителем и одноклассниками ; - обогащать словарный запас детей. в) в группе развития мышления: - совершенствовать умение обобщать и делать выводы; - совершенствовать умение логически мыслить, составлять план сочинения; - формировать умение критически мыслить, рассуждать через самостоятельно выполняемые задания; - формировать умение отмечать индивидуальные, особые черты внешности человека, посредством описания внешности показать внутренний мир человека. III. Воспитательные: - формировать интерес к предмету; - воспитывать самостоятельность при выполнении заданий; - воспитывать ответственное отношение к учёбе; - воспитывать умение внимательно слушать и слышать мнение одноклассников; - воспитывать внимательное отношение к окружающим людям. Методическое обоснование Тема урока «Описание внешности человека» является актуальной, помогает лучше разбираться в окружающих людях, следить за своей внешностью, поведением в обществе. Данные качества имеет немаловажное значение в современной жизни. Тип урока – развитие речи. Данный тип урока имеет важное значение . Его целесообразно проводить в системе уроков, т. к. необходимо совершенствовать самостоятельную работу по определению стиля и типа речи, а также по использованию данных знаний на практике ; этот вид деятельности проверяется на экзамене в форме ОГЭ И ЕГЭ. Урок проводится в традиционной форме Вид урока: смешанный ( самостоятельная и практическая работа) Технологии: развитие критического мышления через составление кластеров; Методы: исследовательский, поисковый, информационно-рецептивный, работа в группах; Оборудование: нагрудные значки, таблички с названием редакций, раздаточный материал, демонстрационный материал; Оформление доски: эпиграф к уроку, записи по ходу урокаМетодическая и лингвистическая литератураАлександрова Г.В.Проектная деятельность на уроках русского языка в 5-9 классах. Пособие для учителей. М.: БАЛАСС. 2010г. Сулицкая Н.М., Кадашникова Н.Ю. и др. Творческая работа на уроках русского языка. 5-11 классы. Нестандартные задания, рекомендации, уроки.Волгоград. Учитель. 2011г. Москвин В.П. Стилистика русского языка. Приёмы и средства выразительной и образной речи. Волгоград. Учитель. 2000 г. Заир – Бек С.И. Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. 2 издание, доработанное. М.: Просвещение. 2011 г. Ксензова. Перспективные школьные технологии. Учебно – методическое пособие. М. 2001 г. Предварительная подготовка:Разделить класс на группы (« редакции»). Распределить роли внутри групп. Придумать названия редакциям. Повторить значение определений «портрет», «литературный портрет». Найти меткие выражения, пословицы, поговорки, высказывания о глазах, взгляде человека. Ход урока.Эпиграф:« Каждое лицо- интересно. Задача художника – портретиста – выразить внутренний мир человека, дать свою оценку . (И.Глазунов)Вступительное слово учителя.- Ребята, сегодня наш урок посвящён описанию внешности человека. Давайте присмотримся друг к другу. Как мы разговариваем. Как смотрим. Каково выражение наших лиц, глаз.С болью в сердце замечаешь, что мы способны не обращать внимание на печальные глаза одноклассника или побледневшее лицо учителя. Мы порой знаем многое, умеем многое, но не научились смотреть друг другу в глаза. Поэтому сегодняшний урок поможет вам не только написать дома сочинение, но и поможет задуматься над тем, как важно быть наблюдательным человеком, внимательным к окружающим нас людям, замечать слёзы в глазах бабушки и преждевременные морщинки на лице мамы. Уметь постигать внутренний мир человека, его характер и настроение, находить главное в облике человека, неповторимое и описывать свои наблюдения..Сегодня вы не одноклассники, а коллеги – журналисты. У нас 3 редакции разных изданий « Материнская газета», газета «Всё о дружбе» и журнал «Мы из деревни». В каждой газете есть главный редактор и его помощники.Давайте познакомимся… (на столах – названия редакций)Теоретическая разминка- Ребята, сначала нам необходимо вспомнить все функциональные стили и типы речи.- Составьте, пожалуйста, кластеры каждого типа речи. (На доске дети составляют кластеры, где указывают все возможные отличительные характеристики всех типов речи)- Какие виды описаний вам известны, и на какие вопросы они могут отвечать (описание предмета (что?- какой?), описание места,(где?- что?) описание окружающей среды,(объект окружающей среды - каково?) описание внешности(кто?- какой?) Работа над художественным описанием.- Перед вами отрывок из художественного произведения А. Грина «Алые паруса», яркий пример художественного описания внешности человека.(текст №1 )Стиранное много раз ситцевое платье прикрывало до колен худенькие, загорелые ноги девочки. Её тёмные густые волосы забранные в кружевную косынку сбились касаясь плеч. Каждая черта Ассоль была выразительно легка и чиста, как полёт ласточки. Темные, с оттенком грустного вопроса глаза казались несколько старше лица; его неправильный мягкий овал был овеян того рода прелестным загаром, который присущ здоровой белизне кожи. Полураскрытый маленький рот блестел кроткой улыбкой.- Можно ли назвать данное описание литературным портретом? Почему? (определение «литературный портрет» прикрепляется к стенду или демонстрируется в презентации)»: портрет в художественном произведении – одно из средств художественной характеристики, состоящее в том, что писатель раскрывает типичный характер своих героев и выражает своё идейное отношение к ним через изображение внешности героев: их фигуры, лица, одежды, движений, жестов и манер.Вывод – итак, чтобы создать образ, нужно подробно описать внешность человека. Запись в тетрадях:Чтобы описать внешность человека, следует описать (рассказать) про:- лицо, рост, одежду, руки, фигуру, которые служат для описания внешней портретной характеристики;- выражение глаз, манеры, осанку, походку, речь, жесты, которые служат для описания внутренней характеристики. - Для чего вводит автор описание внешности героев в художественное произведение?Чтобы читатели смогли представить героев и через описание внешности понять их внутренний мир, объяснить их поступки) - Теперь приступим к практической части нашего урока1 задание.- Право выступить первыми получит редакция, которая первая верно определит стиль, тип речи , текста об Ассоль и найдёт в тексте художественные средства выразительности речи.Работа с пословицами.При подготовке к уроку вам нужно было подобрать пословицы, поговорки, крылатые фразы о глазах. Тем более, это самая выразительная деталь на лице человека.2 задание- Сейчас проведём состязание знатоков пословиц, поговорок, выражений о глазах между редакциями. (- коль очи светятся – душа чиста.- душа в глазах светится.- хорошего человека по глазам видно.- глазами кос, да душою прям.- глаза – зеркало души.- глаза без души слепы, уши без сердца глухи.- глаз мал, да далеко видит.- по костям да по зубам зверей знавать, а человека по глазам видать и пр.) Что мы можем сказать о глазах Ассоль?Физминутка «А кто его знает, чего он моргает».3 задание. Определение героев произведений по их внешним признакам.- На имя наших редакций пришли телеграммы с описанием внешности людей. Вам нужно ответить , о ком идёт речь, определив название произведения и его автора. Укажите, по каким признакам вы узнали героя или героиню? (Тексты телеграмм раздаются редакциям)« …был один из числа коренных, старых полковников: весь был он создан для бранной тревоги и отличался грубой прямотой своего нрава. Он любил простую жизнь казаков и перессорился с теми из своих товарищей, которые были наклонны к варшавской стороне, называя их холопьями польских панов. Вечно неугомонный, он считал себя законным защитником православия».«… считался всегда одним из лучших товарищей. Он редко предводительствовал другими в дерзких предприятиях – обобрать чужой сад или огород, но зато никогда, ни в каком случае, не выдавал своих товарищей; никакие плети и розги не могли заставить его это сделать. Он был суров к другим побуждениям, кроме войны и разгульной пирушки; по крайней мере никогда почти о другом не думал. Он был прямодушен с равными. Он имел доброту в таком виде, в каком она могла только существовать при таком характере и в тогдашнее время».«Редко мне случалось видеть такого молодца. Он был высокого роста, плечист и сложён на славу. Из – под мокрой замашной рубашки выпукло выставлялись его могучие мышцы. Чёрная курчавая борода закрывала до половины его суровое и могущественное лицо; из – под сросшихся широких бровей смело глядели небольшие карие глаза. Все окрестные мужики боялись его как огня. По их словам, не бывало ещё на свете такого мастера своего дела:»Вязанки хворосту не даст утащить; в какую бы ни было пору, хоть в самую полночь, нагрянет, как снег на голову, и ты не думай сопротивляться, - силён, дескать, и ловок , как бес. Иничем его взять нельзя: ни вином, ни деньгами, ни на какую приманку не идёт.»4 задание .- Дополните, пожалуйста, списки понятий несколькими словами. (Одинаковые задания получают все редакции) Лицо: худощавое, смуглое, грустное, крупное, побелевшее, багровое, краснощёкое, заспанное, испуганное, серьёзное, волевое, сосредоточенное, открытое, доброе,, обиженное, цветущее, сияющее, умное, капризное, хмурое, злое, виноватое…Глаза: серые, карие, синие, чёрные, зелёные, голубые, лучистые, тёмные, светлые, маленькие, большие, хитрые, косые, бегающие,злые, добрые, со смешинкой, дикие, приветливые,недоверчивые, коварные…Нос: прямой, с горбинкой, курносый, вздёрнутый, широкий, узкий…Волосы: каштановые, седые, русые, соломенные, густые, пышные, блестящие, тусклые, прямые. Волнистые, сальные, торчащие, как палки, непослушные…Походка: собранная, вразвалку, быстрая, странная, подпрыгивающая, смешная…Взгляд: растерянный, недоверчивый, весёлый, грустный, восторженный, хитрый, недоверчивый, наглый, задумчивый…5 задание (творческое).-В художественном тексте портрет является средством характеристики героев. Он органично включается в текст произведения и составляет с ним единое целое. Сейчас мы обратимся к тексту В. Катаева, в котором отсутствуют портреты героев. «…По платформе к поезду бежала довольно грузная женщина. Споткнулась, упала. Стала смущённо подниматься. А рядом стояли три паренька. Они с любопытством смотрели на происшествие. Но никто из них даже не подумал помочь женщине подняться. Только один довольно равнодушно заметил:- Спортом нужно заниматься.»- Я предлагаю выполнить творческую работу. Вам следует включить в данный текст компоненты описания внешности, которые либо будут соответствовать поведению парней, либо противоречить тому, как они себя ведут. - Поможет вам при выполнении этого задания следующее предложение: « А рядом стояло три паренька. Один из них…»(Выполненные задания зачитываются главными редакторами и оцениваются)Рефлексия.- Ребята, закончите одну из предложенных фраз:-у меня получилось…- меня удивило…- мне захотелось…Домашнее задание.- Ребята, постарайтесь, пожалуйста, дома написать сочинение «Знакомьтесь: мой друг (подруга)»Для этого необходимо вспомнить: из каких основных частей будет состоять ваша работа. (из 3- х: вступления, основной части и заключения)-Поговорим о первой части. С чего можно начать сочинение? (Указать о ком идёт речь, при каких обстоятельствах мы наблюдаем за его внешностью)- Как закончите сочинение? (Описанием своего отношения к этому человеку)А закончить урок мне хочется следующими строками:Все люди, как книги, и мы их читаемКого-то за месяц, кого-то за два.Кого-то спустя лишь года понимаем,Кого-то прочесть не дано никогда.Наш мир весь наполнен загадкой и тайной.А жизнь человека – вечный урок.Ничто не поверхностно и не случайно,Попробуйте только взглянуть между строк.( По итогам работы на уроке определяется лучшая редакция, выставляются оценки)
