Игровые упражнения на формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Игровые упражнения на формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
Автор: Головцова Ирина Фаридовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Игровые упражнения на формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
Автор: Головцова Ирина Фаридовна
Игровые упражнения на формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте Игровые технологии, которые наработаны, разнообразны, носят обучающий и развивающий характер. Они помогают открыть детям удивительный мир, связанный со словом и звуковыми явлениями.Методы и приемы, которые мы используем.Игровые:• сюрпризность;• создание игровой ситуации;• воображаемая ситуация в развернутом виде;• использование в ходе образовательной деятельности игровых и литературных персонажей;• дидактические игры и игровые упражнения.Словесные:• разговор, беседа, вопросы, использование художественного слова, напоминание, пояснения.Практические:• выполнение пальчиковой и артикуляционной, дыхательной гимнастик;• развитие мелкой моторики кистей рук;• моделирование, проблемные ситуации.Наглядные:• демонстрационный, иллюстрированный материал, раздаточный материал.Применяемые на практике игровые технологии по развивающим задачам условно можно разделить на следующие группы.I группа. Игровые технологии, направленные на умение различать слова по звучанию и значению.Это такие игры, как «Найди букву», «Найди картинку», «Сколько слогов в слове», «Твердый и мягкий».Дидактическая игра «Посчитай слоги».Цель: совершенствовать навыки слогового анализа.Оборудование: перфокарты – на которых слева изображены предметы, а справа – цифры, посередине – полоса для записи; фломастеры.Ход игры: дети делят названия предметов на слоги и соединяют линией с цифрой, которая обозначает количество слогов в слове.Опыт работы выявил, что дети испытывают трудности в усвоение твердых и мягких согласных звуков, а так как наши воспитанники еще дошкольники, следовательно, нужно постоянно поддерживать интерес, активность в образовательном процессе. II группа. Игровые технологии, направленные на ознакомление со звуковым строением слова.- моделирование структуры слова в виде картинки – схемы его звукового состава;- игры «Живые звуки», «Найди домик для звука», «Назови слова с заданным звуком», «Поймай звук», «Кто заметил», «Найди общий звук»Игровая ситуация «Магазин игрушек».Цель: «Продавец» отпускает товар только в том случае, если «Покупатель» правильно называет первый звук в слове, которое обозначает «Покупку».Продавец: Ты выбрал куклу? За нее нужно заплатить первым звуком этого слова. Произнеси его, пожалуйста! (произносит звук). Правильно! Молодец, можешь забрать куклу. В дальнейшем эта игровая ситуация усложняется тем, что нужно дать характеристику этому звуку (согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой).III группа. Игровые технологии, направленные на ознакомление со слоговым строением слова.- отхлопывание ладошками;- контроль правой рукой за опускаемым подбородком;- шагослогометрия;- речевая игра «Живые слоги» (по типу игры «Живые слова»);- подбор слов с заданным слогом;- дополнение слога до полного слова;- превращение коротких слов в длинные и наоборот;- перестановка слогов в слове (трансформация слов). Например, мышка – камыш, банка – кабан.Игра «Засели домик».1 этаж – 1 слог, 2 этаж – 2 слога, 3 этаж – 3 слога.Могут ли животные, которые живут на первом этаже, переселиться на второй или третий этаж?IV группа. Игровые технологии, направленные на ознакомление с предложением и выделением его как смысловой единицей речи.- придумывание предложений с заданным словом;- придумывание предложения, которое начиналось бы с заданного слова;- составление предложения по картинкам;- демонстрация действий с игрушками;- отстукивание на бубне столько раз, сколько слов в предложении.V группа. Игровые технологии, направленные на знакомство с буквами.Буквы являются графическим символом звуков, мы объясняем, что это «одежда» для звуков. В своей практике мы часто сталкиваемся с тем, что детей учат побуквенному чтению, то есть дети, видя букву, произносят ее название, а не звук пэ, рэ, дэ. В результате получается «КЭОТЭ», вместо «КОТ». Это затрудняет ребенка правильно сделать звуковой анализ слова, и создает дополнительные трудности в обучении детей чтению.В детском саду мы предусматриваем называние букв по звуковым обозначениям: п, б, к. Это значительно облегчает дошкольникам овладение навыком профилактики дисграфии в школе (дисграфия – нарушение письменной речи).Научиться распознавать и запоминать форму букв помогут следующие игры:- «конструирование букв» (из различных предметов – счетные палочки, нитки, мозаика, крупа);- зачеркивание неправильных букв;- узнай и дорисуй букву;- обведи букву;- на что похожа буква.Весь материал, который предлагается в организованной образовательной деятельности, находит продолжение в режимных моментах, в самостоятельной деятельности детей.
