Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Экологическое воспитание через художественную литературу
Автор: Агафонова Ирина Анатольевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Экологическое воспитание через художественную литературу
Автор: Агафонова Ирина Анатольевна
Опыт работы«Экологическое воспитание через художественную литературу»Воспитатель Агафонова И.А.Проблема экологического воспитания – одна из самых актуальных на сегодняшний день. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы экологической культуры. Очень важно с детства формировать представление детей о том, что человек нуждается в экологически чистой окружающей среде, а природа в свою очередь нуждается в заботе и защите человека. «Рыбе- вода, птице- воздух, зверю- лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу- значит охранять Родину»- говорил М. Пришвин. Чтобы оберегать и любить природу, её надо знать. Незнание природы часто служит причиной равнодушия, а порой и жестокости по отношению ко всему живому. Если ребёнок поймет, что его благополучие, завтрашний день, счастье его самого, его близких и друзей зависят от чистоты воздуха и воды, конкретной помощи ручейку и берёзке. Он встанет в ряды защитников и друзей природы. Экологическое образование посредством художественной литературы является важным средством воспитания осознанного отношения ребёнка-дошкольника к природе. В художественных произведениях о природе сочетаются научное содержание и художественное слово. Здесь идет воспитание в детях умения видеть красоту природы, чувства любви и бережного отношения к ней. А так же обогащает их представления, учит выделять закономерности природных явлений. А.В.Сухомлинский писал: «Чтение- это окошко, через которое дети видят и познают мир». Вот почему так важно с детства прививать у детей любовь к чтению художественных произведений.Для решения задач экологического воспитания, я использовала программу «Юный эколог» С.Н.Николаевой, взяла тему по самообразованию «Экологическое воспитание дошкольников на занятиях». Провела диагностику. Её результаты показали, что у большинства детей низкий уровень сформированности экологической культуры. Проведённое анкетирование родителей «Что и как читаем дома?» показало, что существует опасное падение интереса к книге. На смену чтения в семье пришли интернет и телевизор. Объединила эти две проблемы в одну: как воспитать в детях позитивное отношение к природе через любовь к художественной литературе.Поставила задачи:Познакомить детей с творчеством писателей В.В.Бианки, К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого, А.С.Пушкина, Ф.Тютчева и других писателей.Учить детей видеть красоту родной природы в художественных произведениях, реагировать на поэтическое слово.Развивать познавательный интерес к природе, смысловое восприятие прочитанного, побуждать задавать вопросы о прочитанном.Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.Составила план работы:Собрать библиотечку книг экологического содержания.Оформлять выставки природоведческой литературы.Использовать интеграцию в воспитательно-образовательном процессе.Разнообразить методы и приёмы.Собрать занятия с использованием художественных произведений.У истоков художественной литературы всегда стоял фольклор. Одним из видов фольклора, который носит природоведческий характер, является детский фольклор. Это песенки, потешки, заклички-обращение к солнцу, дождю, радуге, птицам, подражание голосам птиц и животных. («Солнышко-вёдрышко», «Радуга-дуга, «Дождик-дождик пуще»). Постоянно использовала в работе с детьми загадки. Они развивают в ребёнке сообразительность, догадливость, указывают на особые признаки и свойства, которые присущи только загадываемому объекту. Например: «Семицветное коромысло над рекой повисло». Это свойство загадки вводит ребёнка в размышление о связях между явлениями и предметами окружающего мира, а также об особенностях каждого предмета и явления. Ребёнок открывает для себя поэзию окружающего мира. Образы в загадках красочны, звучны, предметы отчётливы.Во многом сказки «экологичны». В них нашло отражение взаимоотношений людей со средой обитания. В сказках очень точно подмечены особенности многих животных, растений, природных явлений. Сказки о животных возникли в глубокой древности. Дети хорошо усваивают характеристики животных- героев сказок: волк- злой, лиса - хитрая, заяц - трусливый. И часто эти представления остаются на всю жизнь. Вместе с родителями собрали коллекцию игрушек- сказочных героев. Дети узнавали, называли, рассматривали и обыгрывали их. Обыгрывая эпизоды из сказок, дети старались передавать характер различных животных, лучше понимали их образ жизни, особенности поведения.Периодически создавала макеты к понравившимся сказкам («Колобок», «Заюшкина избушка», «Теремок»). Огород на подоконнике организовали в виде сказочного сюжета , где хозяином был зайчик, а лиса выглядывала из куста. Это вызвало у детей неподдельный интерес к посадкам в огороде. На участке строили снежные фигуры животных.В своей работе использовала творчество К.Д.Ушинского. Он считал, что начинать обучение детей следует с рассказов о временах года, самом человеке, домашних и диких животных, птицах, растениях, воздухе, воде. Особенно ценны для детей небольшие рассказы о животных. В них животные представлены с характерными повадками и неотделимы от их естественного поведения в природе.В литературе Л.Н.Толстого содержатся рассказы-миниатюры, загадки, пословицы, поговорки, сказки, где научность гармонично соединяется с поэтичностью, с образностью. Писатель стремится дать детям доступные им сведения о законах природы, советовал, как практически использовать эти законы. Явления природы писатель изображает поэтически. В своих рассказах очеловечивает животных и птиц.С удовольствием знакомила детей с творчеством В.Бианки. Его произведения просты и легки для восприятия, способствуют развитию наблюдательности и любознательности. В занимательной форме раскрываются сложные явления природы, закономерности , существующие в мире, многообразие форм приспособления организма к окружающей среде.Для формирования у детей осознанно правильного отношения к природе, воспитания любви ко всему живому использовала поэзию. Детям доступны многие произведения русских поэтов. Стихи А.С.Пушкина пронизаны светлой пейзажной лирикой. Поэт изображает природу правдиво, многообразно. Н.А.Некрасов формирует бережное отношение к природе. Стихи А.Фета посвящены смене времён года, выражает радость от созерцания природы. Каждая птица, каждое дерево, каждое насекомое показаны в своей неповторимости.В наблюдениях за объектами и явлениями природы часто использовала художественное слово. Это помогало детям правильно воспринять и понять мир природы, связь его со своим опытом. Старалась сочетать художественное слово с непосредственным наблюдением детей. Иногда, чтение предшествовало наблюдению, помогая вызвать интерес к нему. Так сначала учим отрывок из стихотворения, потом наблюдаем объект на участке. Природоведческую книгу читаю и после наблюдения. Это всё помогает дополнить наблюдение, направить внимание детей на дальнейшее восприятие природных явлений. Использовала стихи при рассматривании картин о временах года. Это помогает детям лучше увидеть красоту природы. Стихи позволили закрепить названия разных деревьев, знания об их характерных особенностях . Часто использую «экологические» пальчиковые игры, физкультминутки, подвижные игры с текстом.Вся образовательно-воспитательная работа разбита по темам. Много «экологических» тем. Непосредственная деятельность связана одной темой в течение целой недели. И сами занятия перекликаются с названиями произведений.После чтения произведений проводила беседы по содержанию, моделировали игру «Хорошо-плохо», учились пересказывать отрывки, обыгрывали понравившиеся сценки, лепили, рисовали героев сказок, сюжеты, создавали макеты некоторых сказок.Для меня было очень важно донести до детей смысл произведений. В глазах ребят всегда появлялось сочувствие, сопереживание, радость, восторг от прочитанного.Работа с родителями:Консультации «Что такое экологическое воспитание?», «Что и как мы читаем детям о природе»Мастерская по ремонту книг.Выставка книг с рассказами о природе.По данной теме работала год. Из опыта могу сказать, что у детей дошкольного возраста можно очень продуктивно воспитывать любовь к природе через художественную литературу и что фольклор и произведения писателей- классиков могут способствовать экологическому воспитанию. Проведя очередной этап диагностики, я увидела, что у детей произошли позитивные изменения по всем показателям. Отмечено расширение интереса к животному и растительному миру. Дети стали более эмоционально восприимчивы и отзывчивы к явлениям, происходившим в живой и неживой природе, более наблюдательны, учатся сопереживать, выражать доброжелательность по отношению к объектам природы. Кроме того, у детей появился интерес к чтению художественной литературы. Родители стали больше уделять внимания семейному чтению. Таким образом, на своём опыте я пришла к выводу, что художественная литература оказывает огромное значение в экологическом воспитании детей дошкольного возраста.
