Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование у дошкольников интереса к книге в условиях ДОО и семьи
Автор: Багдасарян Зинаида Рафиковна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование у дошкольников интереса к книге в условиях ДОО и семьи
Автор: Багдасарян Зинаида Рафиковна
Формирование у дошкольников интереса к книгев условиях ДОО и семьиПроблема формирования у дошкольников интереса к книге в настоящее время широко обсуждается. В последние десятилетия наблюдается снижение интереса к книге, как у взрослых, так и у детей, следствием чего является снижение личностной культуры детей дошкольного возраста. С появлением телевидения и компьютера поток информации с небывалой силой обрушился на человека. Дети овладевают компьютером раньше, чем учатся читать, ориентируются в клавиатуре лучше, чем в оглавлении книг. В связи с этим мы, педагоги дошкольного образовательного учреждения, озабочены тем, каким образом правильно развивать творческое начало в восприятии книги, обогащать духовный и культурный уровень воспитанников.Из анализа педагогической литературы можно сделать вывод, что читатель в ребенке рождается раньше, чем он научится читать. Ребенок-слушатель - это уже читатель. Еще когда ребенок просто слушает произведения русской и зарубежной литературы - колыбельные песенки, потешки, сказки, дразнилки, загадки, пословицы, былины, рассказы, - у него уже начинает складываться начитанность. С годами круг чтения расширяется, ко многим произведениям ребенок возвращается в школьные годы, переосмысливает, постоянно открывая в них что-то новое.Книга – добрый и мудрый советчик, друг и учитель. Для нас, педагогов, эти слова звучат как непреложная истина. А наши воспитанники только открывают для себя удивительный мир чтения, книжных чудес и загадок. Построение работы должно быть таким образом, чтобы книга присутствовала в различных областях деятельности ребенка, дети имели возможность каждодневного общения с книгой, могли развивать свои литературные интересы.Цель: формирование у дошкольников интереса к восприятию и чтению книг.Задачи:1. Подобрать средства и формы работы педагогов дошкольного учреждения по формированию у дошкольников интереса к книге.2. Разработать рекомендации для родителей по формированию у дошкольников интереса к чтению.Формы работы по воспитанию интереса к книге в ДООВоспитание интереса к чтению во многом зависит от взрослого, который становится посредником между ребенком-слушателем и писателем. Взрослый, чтобы привлечь ребенка к книге, сам должен любить читать, уметь передавать чувства героев, помогать ему, понять авторский замысел, идею произведения.Младший возраст. Особую роль в осознании текста играют иллюстрации. Они помогают мысленно воссоздать образ героя, запомнить логическую последовательность событий. При отсутствии определенного жизненного опыта и в силу еще неразвитого воображения содержание произведения не будет понятно, поэтому интерес к чтению может быть потерян. Чтение художественной литературы нужно сопровождать показом иллюстраций, беседами по содержанию, тем самым помогая понять смысл произведения. Помогут развить интерес предварительные беседы, наблюдения; тем самым обогащая жизненный опыт малышей знаниями и впечатлениями, необходимыми для понимания книг. Характерная особенность детей младшего возраста - это необычайная тяга к поэзии.Дети любят слушать и читать стихи, явно предпочитая их прозе. Уже первые песенки-потешки, подобно «Ладушкам» помогают ребенку проявить себя и внимательным слушателем, и благодарным зрителем, и голосистым певцом, и задорным танцором. У малыша появляется возможность практического использования полученных знаний, а это способствует возникновению интереса к данному виду деятельности.Существенную роль в формировании у дошкольников интереса и любви к художественной литературе играет уголок книги. Это особое, специально выделенное и оформленное место в групповой комнате, где ребенок видит книгу не в руках воспитателя, а остается с ней один на один. Он внимательно и сосредоточенно рассматривает иллюстрации, вспоминает содержание, многократно возвращается к взволновавшим его эпизодам. Литературу для уголка подбирать соответственно возрастным особенностям и потребностям детей. В младшем возрасте давать детям первые уроки самостоятельного общения с книгой: приучать рассматривать книги и картинки только в определенном месте, сообщать правила, которые нужно соблюдать.В книжной витрине младшей группы выставлять немного (4-5) книг, однако в запасе иметь дополнительные экземпляры этих же книг. Кроме книг в «уголок» класть отдельные картинки-иллюстрации, наклеенные на плотную бумагу, и небольшие альбомы для рассматривания на близкие детям этого возраста темы («Игрушки», «Домашние животные», «Посуда», «Мебель», «Птицы» и др.).Средний возраст.На 5 году жизни дети более самостоятельны в восприятии художественного произведения, легко устанавливают цепочку событий и при необходимости вычленяют отдельные факты из этой цепи. Благодаря развитию воображения, роль наглядности несколько ослабевает, но не исчезает. При отсутствии иллюстрации к какой-либо части произведения, дети способны создать ее в своем воображении и уточнить при помощи последующих картинок. У ребенка 4 - 5 лет появляется умение проводить грань между реальным и фантастическим, сказкой и рассказом. Дети чутко вслушиваются в каждое слово произведения, могут пофантазировать, и, учитывая жанр произведения, построить свою сюжетную линию.Уголок книги для детей 4 - 5 лет более разнообразен. При его оформлении особое предпочтение лучше отдать книжкам, таким как «Колобок», «Теремок» с иллюстрациями Ю. Васнецова; «Детки в клетке» С. Маршака с рисунками Е. Чарушина; «Федорино горе» К. Чуковского с рисунками В. Конашевича; «Сказка о глупом мышонке» С. Маршака с рисунками В. Лебедева и др. Иллюстрации помогают войти в мир произведения, быть соучастником приключений. Используя их, педагог побуждает детей вспоминать и пересказывать отдельные эпизоды книжки. Хорошо иметь в уголке, как известно,поэтические произведения, книги о природе, юмористические книги. Побуждать детей инсценировать знакомые стихи и сказки. Выставлять альбомы по лексическим темам: «Российская армия», «Труд взрослых», «Времена года»…, портреты детских писателей.Привлекать ребят к несложному труду в уголке книги: к изготовлению альбома с картинками, поделок персонажей для теневого театра.Старший возраст. У старшего дошкольника возникает пристальный интерес к содержанию произведения, к установлению многообразных связей. Самые любимые произведения в этом возрасте - сказки с их чудесными вымыслами, закрученными сюжетами и конфликтами между злыми и добрыми силами.Очень популярны у старших дошкольников «толстые» книжки: «Приключения Буратино» Алексея Толстого, «Приключения Незнайки и его друзей» Николая Носова, «Дядя Федор, пес и кот» Эдуарда Успенского... Такие произведения удовлетворяют потребность детей в более длительном общении с полюбившимися героями, которые попадают в новые ситуации.В этом возрасте возрастает уровень воображения. Дети приобретают способность понимать текст без помощи иллюстрации. Усложняется понимание главного героя. Ребенок способен дать более сложную характеристику героям произведения по сравнению с предыдущим периодом, когда он просто делил героев на плохих и хороших. В данном возрасте дети понимают, что положительный герой тоже иногда совершает противоречивые поступки. Например, если вспомнить басню Ивана Андреевича Крылова, можно увидеть, что положительный, трудолюбивый Муравей не пускает в дом Стрекозу, тем самым подвергая ее возможной гибели. Но ребята в данном случае способны вскрыть причину данного поступка, понимая, что не Муравей ведет Стрекозу к гибели, а лень героини.Выбирая произведения для чтения, важно не забывать о силе воздействия книги на поступки ребенка (ведь дети всегда стремятся подражать героям, которые ему симпатичны). Путем правильного отбора книг стараться оказать благотворное влияние на нравственное становление личности дошкольника.В старшем возрасте у детей появляются литературные пристрастия, индивидуальные интересы. Одни дети предпочитают произведения о животных, другие очень любят сказки, многие мальчики рассматривают книги о приключениях. Для того чтобы каждый из детей нашел книгу по своему желанию и вкусу, на книжную витрину желательно помещать одновременно 10-15 разных книг.Отбирая книги для уголка, обязательно выставлять 2 - 3 сказочных произведения. Также в уголке книги представлять стихи, рассказы, знакомящие детей с историей нашей родины, с ее сегодняшней жизнью. Ребенка-дошкольника привлекает природа, поэтому в уголке должны присутствовать книги о животных, растениях.На витрине обязательно должны находиться издания тех произведений, с которыми в данное время дети знакомятся на занятиях. Таким образом, ребятам даётся возможность вновь пережить прочитанное, углубить свои первоначальные представления.В уголке книги дети знакомится с творчеством замечательных художников - Ю. Васнецова, В. Лебедева, В. Конашевича, Е. Чарушина и многих других, посещая своеобразный художественный музей.Особое удовольствие получают дети от разглядывания юмористических книг. Кроме того, в уголок помещать интересные, хорошо иллюстрированные книги, которые дети приносят из дома, а также толстые книжки, которые я читают в группе в течение длительного периода времени.Для детей старших групп можно устраивать тематические выставки книг. Цель таких выставок - углубить литературные интересы дошкольников. При организации выставки соблюдать следующие правила:• Тема выставки обязательно должна быть важной, актуальной для детей (связанной с предстоящим праздником, юбилеем писателя или художника-иллюстратора, с содержанием планируемого утренника и т. п.).• Необходим особый, тщательный отбор книг с точки зрения художественного оформления, внешнего состояния.• Выставка должна быть непродолжительной по времени. Как ни важна ее тема, как ни привлекательно оформление, она не должна длиться более трех-четырёх дней, так как далее внимание и интерес дошкольников будут неизбежно снижаться.Привлекать детей к совместному рассматриванию и обсуждению книг, тем самым формировать умение воспринимать ее в единстве словесного и изобразительного искусств. Например, после чтения на занятии «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина пригласить двух - трех детей к рассматриванию иллюстраций В. Конашевича. Обратить их внимание на то, как изображены главные герои, показать, как изменяется с развитием сюжета сказки море, - становится все мрачнее и чернее. Спросить, почему художник выбрал именно такое решение. Предложить вспомнить, как об этом говорится в тексте. Дети должны сравнить внешность старика и старухи на иллюстрациях: старик на всех рисунках одинаковый - с добрым лицом, босой, в простой рубахе и рваных штанах, а старуха от иллюстрации к иллюстрации одета все лучше, наряднее, а лицо злое, некрасивое. Рассматривание и обсуждение книги помогает понять ее замысел, проникнуть в мудрую атмосферу книги, постепенно формирует эстетические чувства.В нашем ДОУ стали традиционными «Недели детской книги», где детям и дети рассказывали о произведениях А.С. Пушкина, Н.Носова, С.Я. Маршака и т.д.Образовательная программа, которая реализуется в дошкольном учреждении, содержит в себе определенный список рекомендуемой литературы для чтения детям, согласно возрастной категории.Наряду с чтением в детском саду, содержание которого зависит от образовательной программы, существует домашнее, семейное чтение. Домашнее чтение – это вариативная часть чтения, содержание которой зависит от образования, знания детской литературы, вкуса и возможностей родителей. Вариативность детского чтения играет положительную роль, так как способствует сохранению уникальности ребенка-читателя.Семья отличается постоянством и длительностью воспитательных воздействий отца или матери. Читающие родители становятся образцом для подражания. В настоящее время семья находится в кризисном состоянии, и в силу ряда объективных причин её воздействие на формирование ребенка-читателя затруднено. Не способствует этому процессу низкая педагогическая грамотность многих родителей, сложное финансовое положение семей, отсутствие должного внимания к процессу читательского развития ребенка со стороны отца и матери.Основными задачами в организации семейного чтения являются: вовлечение семьи в атмосферу чтения, педагогическое просвещение родителей, особенно молодых, в области детской литературы и детского чтения.Главными ресурсными центрами читательского развития детей дошкольного возраста выступают детские библиотеки. В них осуществляется не только приобщение к книге, но и межличностное общение между детьми, равноправный диалог ребенка и взрослого, их интеллектуальное и духовное партнерство.В нашем ДОО для старших дошкольников организуются экскурсии в городскую детскую библиотеку. Дети знакомятся с правилами пользования библиотекой и книгой. С ними проводятся тематические праздники с игровыми пятиминутками и отгадыванием загадок.Педагогическое просвещение родителей с целью повышения их педагогической культуры — одно из направлений в сотрудничестве дошкольного учреждения, библиотеки и семьи при формировании личности маленького читателя. Детской библиотеке в этой системе отводится приоритетная роль как центра, организующего и координирующего совместную деятельность и оказывающего методическую помощь семье и дошкольным учреждениям в области читательского развития детей.В круг детского чтения должны входить все виды литературы:проза (эпос), поэзия (лирика), драма, художественная литература фольклорные жанры-народные сказки, колыбельные песни, пестушки, потешки, заклички, приговорки, небылицы-перевертыши, детские народные песенки, страшилки авторские сказки, стихотворные миниатюры, рассказы, повести научно-популярные жанры (энциклопедии) произведения литературы народов мира.
