Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Рабочая программа по воспитательной работе в ГПД 2020 -2021 учебный год
Автор: Ефремова Наталия Михайловна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Рабочая программа по воспитательной работе в ГПД 2020 -2021 учебный год
Автор: Ефремова Наталия Михайловна
Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №89»Рабочая программапо воспитательной работе в ГПД2020 -2021 учебный год Разработчик программы: Ефремова Н.М., воспитатель высшей категории Пояснительная записка Программа воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья отражает современное понимание процесса воспитания детей данной категории. Оно основывается на закономерностях развития в школьном возрасте, являющимся уникальным и неповторимым этапом в жизни ребенка. В этот период закладывается основа для личностного становления ребенка, развития его способностей и возможностей, воспитание самостоятельности и дальнейшей социализации.Данная программа предназначена для проведения воспитательной коррекционно-педагогической работы с воспитанниками ГПД 7-9 классов в возрасте 12-16 лет, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с НОДА и умственной отсталостью. Срок реализации программы – 1 год.Группы продленного дня в школе являются необходимой формой организации внеурочного времени учащихся младших, средних и старших классов. Продленный день в школе способствует формированию воспитывающей образовательной среды. Основная цель организации групп продленного дня - максимальное развитие личности каждого ребенка: воспитание сознательного, здорового члена общества, инициативного и думающего, формирование детского интеллекта, целенаправленное развитие у ребенка познавательных психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления и раскрытие творческого потенциала каждого ребенка.Группа продленного дня - одна из форм общественного воспитания детей, которая имеет большие возможности для комплексного решения учебно-воспитательных и оздоровительных задач. Рабочая программа по воспитанию в ГПД разработана на основе следующих документов:Федерального уровня:-федеральный государственный образовательный стандарт общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)Школьного уровня:-адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой степенью умственной отсталости;- положение о рабочей программе Цель: создание условий для формирования, становления и развития личности воспитанника с ограниченными возможностями здоровья, умеющей полноценно жить и работать в современных социально-экономических условиях.Задачи:- укрепление физического и психического здоровья воспитанников;- формирование социально-бытовых знаний, умений и навыков, воспитание правовой культуры;- развитие творческих способностей, художественно-эстетического восприятия;- воспитание патриотических чувств, любви к Родине, родному краю, приобщение к народным традициям; формирование экологической культуры;- формирование и развитие трудовых умений и навыков; профессиональных интересов и склонностей, способности к жизненному и профессиональному самоопределению.Создание условий самореализации, жизнедеятельности воспитанников организуется на следующих принципах:Личностный подход — признание личности развивающегося человека, уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка, отношение к воспитаннику, как к объекту собственного развития, опора в воспитании на естественный процесс саморазвития личности.Природособразность - воспитание с учетом природы ребенка, его индивидуальных, биологических, физиологических и психических особенностей.Педагогическая целесообразность - мера педагогического вмешательства, разумной достаточности. Предоставление самостоятельности и возможности самовыражения личности ребенка.Культуросообразность - формирование личности ребенка в рамках национальной культуры, культуры отношений с природой, взаимодействия с семьей, восприятие достоинства культуры народа через историю и культуры семьи.Гуманистические принципы образования в школе предполагают реализацию воспитательных задач на каждом учебном занятии, создание воспитательной среды во внеурочное время, построение системы внеклассной работы, нацеленной на укрепление здоровья учащихся и духовно - нравственное развитие личности каждого ребенка.Данная программа включает в себя такие виды и направления внеурочной деятельности, как: игровая, досугово-развлекательная, познавательная, нравственная, спортивно-оздоровительная, общекультурная, социальная, коррекционно-развивающая.Она предусматривает нравственное, общекультурное, спортивно-оздоровительное, социальное, коррекционно-развивающее направление.Коррекционно - развивающее сопровождение воспитательного процесса - это организация и проведение всех воспитательных мероприятий, общение взрослого и воспитанника, в ходе которых происходит коррекция каких – либо отклонений, недостатков личности ребенка на основе развития его потенциальных возможностей. Коррекционная работа – это процесс развития механизмов компенсации дефекта. Коррекционно-воспитательная работа строится с учетом особенностей психического развития детей с НОДА и умственной отсталостью органически связана с воспитанием произвольного внимания и памяти.Цель коррекционной воспитательной работы - активизация познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, коррекция внимания, памяти, мышления, воображения.Задачами коррекционного обучения в группе для детей с НОДА и умственной отсталостью являются:Создание ребенку условий для осуществления содержательной деятельности в условиях, оптимальных для его всестороннего и своевременного психического развития; обеспечение охраны и укрепления здоровья ребенка; коррекция (исправление или ослабление) негативных тенденций развития; стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной, трудовой); профилактика вторичных отклонений в развитии и трудностей в обучении на начальном этапе. Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в воспитательном процессе специальных методов и приёмов:- методы стимулирования (убеждение, соревнование, поощрение);- метод организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, поручение, воспитывающие ситуации);- методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, внушение, инструктаж);- проблемно-ситуативные методы;- метод руководства.Программа предусматривает разнообразные формы проведения воспитательных занятий: беседа, диспут, лекция, викторина, конкурс, игра (деловая, интеллектуальная, ролевая), заочное путешествие, брейн – ринг, акции, диалог, наблюдения, клубные часы, занятия – практикумы, экскурсии, тематические праздники и вечера, устные журналы, дискуссии, конкурсы, киносеансы, соревнования, тренинги, встречи с интересными людьми, использование компьютерных технологий, оформление выставок. Используются следующие средства воспитания – это различные виды деятельности (труд, игра), предметы, вещи, игрушки, произведения материальной и духовной культуры, дидактический материал, природа, ИКТ.Результаты освоения воспитательной работыВ результате освоения воспитательной программы будут достигнуты следующие результаты:Личностные результаты ценностное отношение и любовь к близким, к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России; осознание себя как члена общества, гражданина Российской Федерации, жителя конкретного региона; элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры.эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее охраны; готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни;понимание красоты в искусстве, в окружающей действительности; развитие представлений об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов;принятие и освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе; владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;способность ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать элементарные решения; Личностные учебные действия: Личностные учебные действия представлены следующими умениями: осознавать себя как гражданина России, имеющего определенные права и обязанности; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; осознанно относиться к выбору профессии; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны; Коммуникативные учебные действия: Коммуникативные учебные действия включают: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый-незнакомый и т.п.); использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационные.Регулятивные учебные действия: Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.Познавательные учебные действия: Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию; использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.Содержание воспитательной работыВоспитательная работа в школе-интернате осуществляется по следующим направлениям:Нравственное Задачи:Научить разбираться в политической жизни России, её традициях и современных реалиях; Научить школьников понимать соотношение внутренней и внешней политики государства; Воспитывать интерес к политике в сфере международных отношений; Формировать активную жизненную позицию школьников, воспитывать сознательное отношение к общечеловеческому долгу; Утверждение единства слова и дела как повседневной нормы поведения; Воспитание самоуважения и уверенности в себе, чести, достоинства, прямоты и личной морали, инициативы, энергичности и настойчивости в выполнении любого дела. Общекультурное. Задачи:Воспитывать стремление быть красивым; Формировать умение видеть, осознавать и беречь все прекрасное; Формировать художественный и эстетический вкус учащихся; Знакомить с основами народного творчества. Физкультурно -спортивное. Задачи:Укрепление здоровья; Повышение уровня физического развития и физической подготовленности учащихся; Формирование и развитие физических качеств, умений и навыков; Морально-волевая подготовка учащихся. Социальное. Задачи:Прививать школьникам навыки планирования и управления временем для достижения поставленной цели;Воспитывать умение устанавливать приоритеты в учебе и работе; Воспитывать чувство ответственности за совершенные действия; Формировать умение общаться со сверстниками и взрослыми. Коррекционно –развивающее. ЗадачиФормировать потребность трудиться; Содействовать профессиональной ориентации учащихся; Воспитывать уважение к труду и людям труда; Формировать навыки обслуживающего труда. Цели и задачирежимных моментов в группе продленного дняОжидаемые результаты:- Повышение качества обучения учащихся;- Развитие индивидуальности учащихся;- Развитие интереса к изучаемым предметам - Развитие самостоятельности- Формирование полезных привычекПримерный тематический планУчебно-методический комплекс:Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир» 1-4 кл. М.: ВАКО, 2004. - 320с. Гайдина Л.И., Кочергина А. В. Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 1-2 классы/ Л.И. Гайдина, А. В. Кочергина. М.: ВАКО, 2010. - 272 с. Гайдина Л.И., Кочергина А. В.Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий.3-4 классы/ Л.И. Гайдина, А. В. Кочергина. - М.: ВАКО, 2009. - 368 с. Ковалько В.И. Школа физкультминуток: Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр./ В.И. Ковалько. – М.: ВАКО, 2005. - 208 с. Мячина Л.К. и др. Маленьким детям - большие права. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. - 144с. Обухова Л. А., Лемяскина Н. А. Школа докторов природы или 135 уроков здоровья./ Л. А. Обухова, Н. А. Лемяскина. – М.: ВАКО, 2005. - 208 с. Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия. - М.: ВАКО, 2004. - 160с. Интернет-ресурсы.
