Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Еще раз о преемственности"
Автор: Мищенко Лидия Петровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Еще раз о преемственности"
Автор: Мищенко Лидия Петровна
Мищенко Л.П.заслуженный учитель РФдиректор МБОУ «СШ № 31»г. СмоленскЕще раз о преемственностиВ течение последних пяти лет наша школа является региональной инновационной площадкой, осуществляя деятельность по реализации программы «Преемственность НОО и ООО как условие саморазвития и самоопределения школьников». Что же побудило нас заняться исследованием этой, казалось бы, давно изученной темы? Ведь проблема самоопределения личности не нова в педагогической теории и практике, в трудах психологов и педагогов находит отражение и проблема саморазвития личности обучающихся. Побудительным мотивом для нас явилось требование ФГОС, направленное на «обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации;… доступности получения качественного основного общего образования; преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;… на формирование условий создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности».Качество образования – комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012 № 273 – ФЗ).Современная социальная ситуация, для которой характерными являются высокие темпы технического прогресса, мобильность, повышенная изменчивость условий жизнедеятельности, комплексность задач и постоянно растущий объем информации, выдвинула на передний план систему компетенций, а не отдельные знания, умения и навыки, подверженные быстрому устареванию. Успешность развития компетенций обучающихся обеспечивается всей жизнедеятельностью ОУ, в том числе и созданной образовательной средой, включая этапы перехода из начальной ступени образования в основную школу.Преемственность начального общего и основного общего образования – важнейшая составляющая в образовательной действительности, смысл которой состоит в создании системы отношений между начальной и средней школой в реализации ФГОС, направленной для выявления, согласования и реализации интересов всех участников отношений, деятельность которых направлена на формирование способностей обучающихся к саморазвитию, личностному самоопределению.Главным ориентиром образовательного учреждения является показатель позитивных изменений и механизмы закрепления этих достижений. Исследование организации преемственности начального общего и основного общего образования как условие саморазвития и самоопределения школьников обусловливает расширение социализирующих возможностей субъектов образовательного процесса, которые основаны на необходимости формирования образованной личности, самостоятельно принимающей ответственные решения в ситуации выбора, способной к сотрудничеству, отличающейся мобильностью, конструктивностью. Каждая ступень системы образования имеет свои особенности, решает свои задачи. Поэтому между ними должна существовать преемственность, обеспечивающая непрерывность образования, основной целью которого должно выступать развитие каждого ребенка, охрана и укрепление его психического, физического и нравственного здоровья. Осуществление преемственности предполагает установление глубокой внутренней взаимосвязи в обучении, воспитательном воздействии, формировании личности на разных ступенях обучения.Преемственность между звеньями образования следует рассматривать как построение единой содержательной линии, обеспечивающей эффективное развитие, воспитание и обучение, а также сохраняющей связь и согласованность всех компонентов методической работы (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации обучения и воспитания) на каждой ступени.В связи с разработкой концепции непрерывного образования слово «преемственность» приобрело новую актуальность. Однако, что вкладываем мы в это понятие: стыковку программ, реализацию единого стиля общения с ребенком, представление о жизни ребенка как неком социально-психологическом целом?Ретроспективный анализ научно-педагогической литературы по данной проблеме, практика, результаты опроса родителей и педагогов показывают, что недостаточно активно осуществляется взаимодействие семьи и школы, которое обеспечивало бы научно-практическое решение преемственности, не рассмотрен вопрос управления этим процессом, нет анализа его эффективности.Решение проблемы преемственности осложнено еще и тем, что в стенах школы на разных ступенях обучения реализуются разнообразные технологии, модели и концепции, не согласованы действия в применении форм и методов обучения, в организации образовательного взаимодействия с семьей. Это существенно затрудняет диалог педагогов в ОУ.В теории и практике наблюдаются противоречия:- между необходимостью нового построения образовательного и воспитательного процессов и неразборчивостью критериев, моделей преемственности;- между необходимостью реализации идеи непрерывности в образовании и развитии и недостаточно высоким уровнем разработанности теоретических и методических подходов к осуществлению преемственности.Таким образом, для решения намеченных проблем мы для себя определили цель: создать систему отношений между начальной и средней школой в свете требований ФГОС для выявления, согласования и реализации интересов всех участников отношений, деятельность которых направлена на обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования.Для достижения поставленной цели мы в первую очередь обеспечили комплексное сопровождение всех субъектов образования в формировании единства представлений по проблемам качества образования как одной из ценностей жизни, которая является основой личностного становления учащихся. Эта работа осуществляется через реализацию подпрограмм: «Одаренные дети», «Преемственность между НОО и ООО», «Формирование и развитие субъект-субъектных отношений», «Перестройка воспитательной работы школы с формирующей на личностно-ориентированную парадигму (персонифицированная модель)».Методическое сопровождение педагогов школы осуществляется через: - проведение методических консультаций по вопросам педагогической поддержки и сопровождения учащихся в их саморазвитии и самореализации; - работу «школы молодого педагога»; - проведение единого методического дня «Стимулирование познавательной деятельности как средство саморазвития и самореализации личности»; - педагогический совет «Роль классного руководителя в самоопределении и самореализации учащихся». Результатом такой работы явилось включение всех педагогов школы в деятельность по достижению поставленной цели; более тесное сотрудничество семьи и школы; заложены основы для развития субъект-субъектных отношений всех участников образовательного процесса на основе взаимопонимания и сотрудничества. Мы надеемся, что в конечном итоге выпускники станут вполне самодостаточными в самоопределении и саморазвитии, т.е. будут владеть всеми необходимыми знаниями и техниками для обеспечения своего роста и развития, а одним из условий, которое поможет им в этом становлении является целенаправленно организованная преемственность между ступенями обучения. Литература:Артемьева Т.И. Развитие личности и ее способностей. Проблемы психологии личности. Москва, 2005. Домничева Е.А., Эссаулова Н.С. Проблемы преемственности между начальным и средним звеном обучения в общеобразовательной школе//Современные гуманитарные исследования. 2007.-№4-с.162-168. Поташник М.М. Управление качеством образования. М.: Педагогическое общество России, 2006.-448с.
