"Анализ и самоанализ занятия - одна из важнейших факторов профессионального уровня педагога"
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Анализ и самоанализ занятия - одна из важнейших факторов профессионального уровня педагога"
Автор: Белых Наталья Викторовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Анализ и самоанализ занятия - одна из важнейших факторов профессионального уровня педагога"
Автор: Белых Наталья Викторовна
«Анализ и самоанализ занятия - одна из важнейших факторов профессионального уровня педагога»Подготовила Белых Н.В.«Сильным, опытным становится педагог,который умеет анализировать свой труд »Как проводить самоанализ занятия или как сейчас говорят непосредственной образовательной деятельности в детском саду. Уровень педагогического мастерства и продуктивность педагогической деятельности можно определить по умению педагога анализировать свою деятельность. Анализ собственной работы — одна из самых продуктивных мер повышения квалификации. Поэтому, для любого педагога важно обладать умением оценить свою профессиональную деятельность.Что же тогда такое – самоанализ? Самоанализ – это анализ собственных суждений, переживаний, потребностей и поступков.Проведение самоанализа позволяет педагогу выявить недочеты и слабые места в подаче учебного материала, а также скорректировать план будущих учебных мероприятий. Самоанализ НОД должен быть логически выстроенный, самокритичный, обоснованный и подкрепленный фактами данного мероприятия.Не секрет, что многие педагоги испытывают определенные трудности. Часто бывает, что воспитатель, отлично организовав с детьми непосредственно образовательную деятельность, в процессе анализа не знает, с чего начать, затрудняется в объяснении выбора форм организации детей, целесообразности использования технологий, методов, приемов. Прежде всего, хотелось бы вспомнить, что учебное занятие – это основная форма организации образовательного процесса, которая имеет целостную структуру, четкие цели и задачи и направлено на развитие, воспитание и социализацию ребенка средствами обучения с последующим приобретением знаний, умений и навыков.Что должно быть в самоанализе? С чего начать? При анализе желательно придерживаться определенной структуры и последовательности. Предлагаю примерную схему составления анализа НОД. Как и по каким пунктам, вы можете ориентироваться при написании самоанализа. Каждый выберет пункты в соответствии с типом НОД и с возрастными особенностями детей, то есть здесь предложены пункты для старшего возраста ребят, но при написании анализа на младший возраст, вы просто некоторые пункты опускайте.Первое с чего следует начать — это с цели и задач, которые были намечены воспитателем. Что это значит? А это значит, необходимо подвести общий итог выполнения вами намеченного результата (на сколько вы реализовали запланированное вами занятие) и дать общую оценку своей непосредственно — образовательной деятельности. Какая предварительная работа велась и на протяжении какого времени, что это дало детям и вам во время проведения НОД Обратить внимание на расположение декораций, столов, посадки детей на занятии и объяснить, почему вы так всё расставили, а не иначе. Какие новшества вы использовали в своей работе, применение информационных технологий было ли использовано, какие здоровьесберегающие технологии были применены. Выделить из своего занятия два — три момента, которые наилучшим образом, по вашему мнению, подействовали на развитие детей в ходе непосредственной деятельности. Затем рассмотреть полное разработанное вами занятие и определить последовательность ваших действий, какие моменты в занятии выполнены, а какие требуют доработки. После мы приступаем к анализу взаимодействия детей с воспитателем на протяжении всего занятия, что увлекало и дисциплинировало детей, а что расслабляло и мешало в проведении занятия.Рассказать о детях, которые справились с заданиями и которые не справились, почему так произошло. (На то причины могут быть очень разные). И в заключении обязательно прописать то, над чем нужно работать для наилучшего результата. Какую работу необходимо провести с детьми и их родителями. Естественно — это примерная схема самоанализа, но по ней уже гораздо легче ориентироваться в написании.К каждому конкретному занятию, исходя из его программного содержания вы так же можете придумать свои варианты анализа, самое главное «скелет есть », то есть разнообразить схему самоанализа гораздо легче. (Схема самоанализа)Если вы испытываете затруднения в грамотном подборе фраз я предлагаю воспитателям, /особенно начинающим/ анализировать проведенное мероприятие по готовой матрице или как это предлагают детям «Читай и вставляй нужное в предложение». В результате, опираясь на частично готовый текст, у воспитателя получается логически выстроенный последовательный рассказ-анализ о проведенном занятии.Анализирую НОД по такому плану, педагог самостоятельно отмечает свои достижения и недочеты, пытается предусмотреть их в последующей работе. Самоанализ НОДТема занятия ………………………. Образовательная область (интеграция) Длительность………………………….. /соответствие требованиям САНПИНа / или /не соот. требованиям САНПИНа/ Причины…………………………………………. В ходе занятия предполагалось решить следующие задачи: Образовательные …………………………… Развивающие …………………………. Воспитательные ………………………….. Для успешного решения обозначенных задач подготовила следующий демонстрационный материал……………………………………., раздаточный………………………Он помог мне раскрыть тему ярко, интересно и т.д. или почему не сработал?… Для обеспечения интереса детей к теме, эмоционального отклика на нее я использовала мотивацию…………………………………………………….. или создала проблемную ситуацию…………………………………………………….. Занятие состояло из /трех, четырех, пяти и т.д./ частей Первая……………………, Вторая……………………, Третья …………………… Для решения первой задачи я использовала следующие методические приемы………..они помогли мне ……………… или ……………… Для решения второй задачи я использовала следующие методические приемы………..они помогли мне ……………… или…………… и т.д. Я не забываю, что игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, поэтому предложила детям следующие игры…. использовала следующие игровые приемы…. В ходе занятия для обеспечения работоспособности детского коллектива я использовала следующие формы организации детской деятельности: – Работа малыми подгруппами …………где? – Работа в парах …………где? – Работа коллективная …………где? – Индивидуальная в …………где? На протяжении всего занятия обращала внимание на речь детей: добивалась полных ответов, ставила поисковые вопросы, создавала условия для диалога с детьми и т.д.Дифференцированный подход к детям в ходе занятия проявился в ходе выполнения следующих заданий………… Для удовлетворения двигательной активности детей и сохранения их здоровья мною была организована /динамическая пауза? физкультминутка?/, я постоянно следила за посадкой детей….. В процессе занятия дети были активны … или? Сохранялся интерес…. или? Были внимательны…..или? Подводя итог занятия я привлекла к этому детей, попросила высказаться на тему? Смогла создать ситуацию успеха. ВЫВОДЫ: – Заявленная тема полностью соответствовала содержанию занятия или тема не соответствует содержанию потому что – Я считаю, что мне удалось полностью реализовать поставленные задачи… или мне не удалось реализовать задачу……………., потому что………. В инд. и подгруппой работе с детьми запланирую ……… Алгоритм проведения самоанализа НОДОбоснование цели и задач. Соотнести поставленные цели и задачи по каждой образовательной области, интегрированные задачи с достигнутыми на НОД и определить причины успеха или неудачи. Характеристика группы детей. Какие особенности и возможности детей были учтены при планировании занятия. Проведена ли предварительная работа с детьми. Место занятия в системе занятий по теме. Соответствие материала программе, речевым и возрастным особенностям детей данной группы. Дидактическое обеспечение: эстетическое оформление, использование ТСО, качество наглядных пособий и дидактических материалов. Структура занятия: основные этапы, их логическая последовательность, четкий переход от одного этапа к другому. Необходимо выделить, что было важным по содержанию, какие активные методы использовались. Атмосфера занятия. Обеспечение положительного эмоционального фона в процессе занятия и интереса дошкольников к заданиям. Формы организации детской деятельности, за счет которых обеспечивалась работоспособность, заинтересованность детей в течении всего занятия. Характеристика деятельности детей. Особенности речевой и неречевой деятельности, поведения детей на занятии. Оценить степень активности детей на НОД: сколько раз и кто из них выступал? Почему молчали остальные? Как стимулировалась их работа? Насколько были продуманы их действия при подготовке к НОД? Оценивать необходимо деятельность ребенка, а не его личность. Необходимо выделить какова была форма работы детей на НОД (коллективная, групповая, индивидуальная). Характеристика деятельности воспитателя. Возможность контакта с группой, умение владеть вниманием детей и организовать их для работы. Речь воспитателя (доступность, логичность, интонационная выразительность и эмоциональность). Результаты занятия. Достижение цели и задач, выполнение намеченного плана, эффективность использованных методов и приемов. Что не удалось реализовать на занятии, предложить выход из данной ситуации. Анализ современного занятия в ДОУ ПО ФГОС (1)1.Тема занятия.2.Дата и место его проведения. Кто проводит?3.Группа.4.Цель:на решение каких задач и формирование каких качеств личности воспитанников рассчитано данное занятие; Задачи: как реализуется конкретность и реалистичность цели (с точки зрения достаточности времени на её выполнение, соответствия подготовленности детей к её решению, на предыдущих занятиях, возможностям и способностям детей); как реализуется интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников на занятии. 5.Психологическое обоснование выбора формы проведения и содержания деятельности:соответствие занятия общим воспитательным и коррекционно-развивающим целям и задачам, уровню развития воспитанников, их возрастным особенностям; реализация комплексно - тематического принципа (тема конкретного занятия выбрана в контексте изучаемой общей темы); в ходе занятия реализуется совместная деятельность взрослого и детей, главной составляющей является взаимодействие. 6.Наблюдение за ходом занятияНасколько убедительно, четко, эмоционально были раскрыты перед воспитанниками цели и задачи предстоящей деятельности?Насколько содержательно, интересно и организованно проходила работа?Какие знания приобрели воспитанники в ходе занятия:какие социальные установки формировались у воспитанников, к какой общественно - полезнойдеятельности побуждало их занятие;какие жизненно важные ценности формировались.Контролируемость занятия:как реализуется возможность оценить промежуточные и конечные результаты; какие выводы сделали воспитанники по ходу и по окончанию работы; каких результатов достигли. Как сказалось проведенное занятие на формирование общественного мнения группы и отдельных воспитанников на их взаимоотношениях.каким может быть последствие этого занятия для развития коллектива, для формирования его общественной направленности.Каково его воздействие на отдельных воспитанников:эмоционально-эстетическая отзывчивость на прекрасное в искусстве; этика труда, художественная деятельность.эстетика поведенияМетодика работы, характер отношений, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития взаимоотношений в коллективе группы.Общая оценка воспитательного мероприятия Насколько удалось достигнуть воспитательных целей и задач? Причины успехов, неудач, ошибок? Общая оценка воспитательной ценности проведенной работы. Психолого-педагогические выводы и предложения в адрес воспитателей и воспитанников: результативность занятия по отношению к каждому ребёнку; анализ деятельности детей (педагогом) и самоанализ детьми своей работы; рефлексивный момент (педагог побуждает ребёнка к выражению своего отношения к ситуации, к своей деятельности). 8.Анализ деятельности воспитателяКакие черты характера воспитателя способствовали проведению эффективной работы с воспитанниками, какие, наоборот, мешалипедагог побуждает детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряет проявление субъективности; педагог стимулирует и поощряет индивидуальные достижения детей; Какие педагогические способности проявлялись при проведении эффективной работы с воспитанниками?педагог учитывает особенности каждого ребёнка (темп деятельности, эмоциональное состояние, уровень развития психических процессов, темперамент) педагог «видит» каждого ребёнка: помогает, стимулирует, поощряет. Схема анализа 2Анализ целей занятия1. Оценка правильности и обоснованности определения воспитателем задач образования, воспитания и развития воспитанников.2. Учет при определении целей занятия его места с системе занятий.П. Содержание занятия1. Обстоятельность, научная достоверность и доказательность изложения материала. Соответствие содержания урока требованиям учебных программ.2. Полнота и четкость определения понятий, выделение главного объекта прочного усвоения.3. Включение в содержание темы достижений науки и техники, других явлений современности.Анализ занятияДанное занятие методически построено правильно, четко прослеживается тема и цель. Выделены конкретно те задачи, которые реализовывались на протяжении всего занятия.Занятие состоит из этапов, к каждому из которых даются четкие инструкции. Оно началось, с организационного момента, где активизировалось внимание детей.Организационный момент преследовал также цель сформировать устойчивое представление детей о своем городе, достижение взаимопонимания и сплоченности. Установление положительного эмоционального фона.На протяжении всего занятия у детей поддерживалась мотивация.Поэтапно происходила смена видов деятельности. Дети сами являлись участниками игровых моментов и были активными помощниками.Это позволило сохранить у детей положительный эмоциональный настрой.Лексический материал для занятия был подобран с учетом возрастных и речевых особенностей детей.Особо следует отметить использование разнообразных методических приемов, которые располагались в порядке нарастания сложности. Широко использовались на занятии различные виды наглядности. Анализируя подобное занятие, воспитателю, методисту, практиканту необходимо ответить на главные вопросы:Удалось ли мотивировать детей к предстоящей познавательной деятельности? Какие приемы мотивации были использованы и насколько удачными они были? Как было организованно восприятие детей при изложении учебного материала (по времени, по пределу доступности излагаемого материала, по объему предлагаемой информации, по задействованию сенсорной сферы ребенка, по использованию приемов педагогической техники)? Особое внимание следует уделить доступности и объему информации, поскольку превышение доступности ведет к снижению интереса детей к деятельности, а превышение объема информации – к утомлению детей. Какие приемы были использованы педагогом для активного осмысления детьми предлагаемого учебного материала, насколько они были успешны? Какие приемы воспитатель использовал для оценки деятельности детей, принесли ли им чувство удовлетворения, не принижалось ли личное достоинство детей? Способствовало ли подведение итогов занятия повышению интереса детей к данному виду деятельности? И независимо от вида деятельности в заключение необходимо отметить, на развитие каких видов мышления делался упор на данном занятии (и осознанно ли это делалось педагогом) и как это выражалось в детской деятельности.
