Повышение мотивации к обучению английскому языку у школьников при помощи игровых технологий
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Повышение мотивации к обучению английскому языку у школьников при помощи игровых технологий
Автор: Бондаренко Светлана Владимировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Повышение мотивации к обучению английскому языку у школьников при помощи игровых технологий
Автор: Бондаренко Светлана Владимировна
Повышение мотивации к обучению английскому языку у школьников при помощи игровых технологий. В сегодняшнее время мы наблюдаем снижение мотивации к обучению у школьников. Это происходит прежде всего из-за монотонности процесса обучения. Игровые технологии способны заинтересовать и укрепить желание учащихся учиться. Игры помогают всесторонне развивать творческую активность учащихся, их воображение, внимание, память, развивают личностных качества, оказывают эмоциональное воздействие на школьников, а значит опыт полученный во время игры запомнится на долго. Игры активизируют мыслительную деятельность детей, позволяют сделать учебный процесс интересным. Таким образом, игра становится мощным стимулом к овладению иностранным языком. Целью игровой технологии является создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от уровня развития детей По словам Л.С. Выготского, игра – пространство «внутренней социализации» ребенка, средство усвоения социальных установок.Д.Б. Эльконин считал, что ведущей деятельностью дошкольников является игра. Все следующие за дошкольным возрастом периоды со своим ведущим видом деятельности не вытесняют игру, а продолжают включать ее в процесс.В ходе игры учащиеся получают возможность свободно выражать свои мысли и чувства; каждый ученик, общаясь в группе, получает свое внимание; ребенок самовыражается, демонстрируя языковые знания.Так, через игру активизируется и накапливается лексический запас ученика, осваивается новый грамматический материал и ликвидируются пробелы в грамматических структурах, отрабатывается правильное произношение и интонация, формируется фонематический слух, развиваются все виды речевой деятельности.Игровые формы работы на уроках английского языка создают благоприятную атмосферу на уроке; снимают эмоциональное напряжение; сплочение коллектива, установление эмоциональных контактов и вербального общения.Для эффективности игр на уроке необходимо учитывать, чтобы игра была направлена на решение определенных учебных задач; должна быть контролируема и управляема; снимать эмоциональное напряжение и стимулировать активность и должна быть интересна детям.В своей работе я применяю игровые технологии, направленные на развитие и совершенствование различных навыков.Для заучивания теоретических правил я стараюсь создавать разнообразные игровые приёмы на уроках.Например, для введения новых правил я придумываю разнообразные движения для сопровождения теоретических слов в правилах. Произнося новое правило, я изображаю определенные движения под слова теории в правиле. Вот, например, таким образом для запоминания произношения окончания прошедшего времени я произношу :«-ed произносится как [d] после звонких звуков и гласных,» и протягиваю правую руку вправо; «После глухих звуков, -ed произносится как [t],» и протягиваю левую руку влево и «Третий вариант произношения – [id],» одновременно я собираю руки вместе перед собой… Повторяем несколько раз [d] ,[t] ,[id] одновременно с движениями. Дети очень быстро запоминают эти движения и слова, не замечая, что учат целое грамматическое правило. Для них эти движения выглядят игрой. Неправильные глаголы.Изучая неправильные глаголы, мы выполняем следующие движения:Начинаем всегда с головы - руки кладем на голову и произносим первую форму- это позиция первой формы глагола.Если три формы звучат одинаково, мы произносим все три формы глагола, дотрагиваясь руками до головы.Если вторая и третья формы глагола отличаются от первой формы, но совпадают между собой, то мы, произнося вторую и третью форму, дотрагиваемся до плечей два раза.Если все три формы глагола различны, то мы дотрагиваемся сначала до головы , произнося первую форму глагола. Затем вторая форма-это плечи, и третья- дотягиваемся до колен, произнося третью форму глагола, отличную по произношению от первой и второй. Запоминая движения, дети запоминают слова. И в следующий раз, воспроизводя механически движения, ребенок вспоминает и произносит слова соответствующие этим движениям. Подобным образом можно выучить любое правило и оно запомнится надолго, так как запоминая движения, дети запоминают одновременно нужные слова для каждого движения. Заучивание правил происходит легко и весело, ведь дети любят играть. Организуя игру, мы создаем благоприятные условия для усвоения нового, отработки и закрепления пройденного материала.ГРАММАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ.Цели: - научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности;- создать естественную ситуацию для употребления данного речевого образца.КРЕСТИКИ-НОЛИКИ Цель: отработать временные формы глагола, степени сравнения прилагательных, образование наречий, множественного числа существительных и др.На доске рисуется таблицу с глаголами в начальной форме(можно разместить картинки.) Задание: Составить предложения в нужном времени. Если предложение составлено верно, ребенок может поставить крестик или нолик (в зависимости от названия своей команды). Выигрывает та команда, которая построила ряд из крестиков или ноликов первой.ГУСЕНИЦА Цель: отработать порядок слов в предложениях и многих грамматических моментов, таких как, артикли, множественное число существительных, предлоги, временные формы глагола и др.Задание: построить самое длинное предложение. Каждый по очереди выходит к доске и записывает только одно слово.WORD-BUILDINGНа доске записывается длинное слово. Ученики должны составить слова из букв этого слова. Побеждает тот ученик, который составил наибольшее количество слов. ЦИФРЫЦель: повторение количественных числительных.Ход игры: создаются две команды. Справа и слева на доске записывается вразброску одинаковое количество цифр. Ведущий называет цифры одну за другой. Представители команд должны быстро найти и вычеркнуть названную цифру на своей половине доски. Выигрывает та команда, которая быстрее справится с заданием.КТО БОЛЬШЕ?Цель: проверка усвоения орфографии изученного лексического материала.Ход игры: образуются две команды. Каждая команда должна записать на доске как можно больше слов по темам: а) названия спортивных игр; б) животные; в) цвета и т. д. РОЛЕВЫЕ ИГРЫИгры способствуют выполнению следующих задач:- создание психологической готовности детей к речевому общению;- обеспечение естественной необходимости многократного повторения детьми языкового материала;- тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта.ПАНТОМИМА.Цель: закрепить лексику по теме «Мой день» Ученик выходит к доске и показывает жестами и мимикой одно из действий по заданной теме. Дети должны угадать, что изображает у доски ребенок.(ответы детей: He is doing morning exercises. She is sleeping… )ПЕСНИРабота с песнями и стихотворениями на уроках английского языка требует не просто заучивания слов. Песню надо петь и танцевать, изображая слова песни или стихотворения движениями.Игры активизируют мыслительную деятельность детей, позволяют сделать учебный процесс интересным. Таким образом, игра становится мощным стимулом к овладению иностранным языком. Игра сплачивает детей, способствует воспитанию товарищества и взаимовыручки.В игре формируются нормы поведения, развиваются навыки самодисциплины. Игра учит честности, уважительному отношению к окружающим, развивает творческие, коммуникативные, умственные, организаторские способности у детей.Применение игровых технологий способствует повышению эффективности социального и воспитательного процесса.Для совершенствования учебного процесса необходимо применять игровые технологии, так как в процессе игры учебный материал усваивается легко и на долго, создается успешная ситуация для ребенка, что ведет к повышению мотивации к изучению иностранного языка.Таким образом, педагогический потенциал любой игры состоит в том, чтобы вызвать у школьников интерес, стимулировать их речевую и умственную активность, направленную на закрепление лексических единиц, создавать элементы соперничества и сотрудничества. Использование различных игровых приемов на уроке также способствует формированию дружного коллектива в классе, так как каждый ученик в игре имеет возможность взглянуть на себя и своих товарищей со стороны.
