Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Создание информационно-образовательной среды на уроках истории
Автор: Бекарева Людмила Ивановна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Создание информационно-образовательной среды на уроках истории
Автор: Бекарева Людмила Ивановна
Создание информационно-образовательной среды на уроках историиИнформационно-образовательная среда (ИОС) - это основанная на использовании компьютерной техники программно-телекоммуникационную среда.Урок истории – один из немногих, где ученики приобретают навыки общения, где относительно легко возникает атмосфера творчества и поиска. Специфика исторической дисциплины предполагает постоянную работу с иллюстративным материалом. Демонстрация видеофильма, компьютерные программные технологии, слайды погружают учеников в обстановку какой-либо исторической эпохи, создают эффект присутствия. Широкие возможности представляет Интернет. Информация, взятая в сети Интернет увеличивает объём информации, позволяет реализовать интерактивные технологии..Умение грамотно работать с информацией и информационно-коммуникационная грамотность становятся важнейшим требованием подготовки учащихся, поэтому образовательную среду, формируемую на базе средств ИКТ, я разрабатываю, во-первых, в рамках личностно ориентированного обучения, во-вторых, с опорой на достижение новых образовательных результатов –приоритетное формирование у обучаемых исследовательских и проектных умений и способностей. Только в этом случае электронные образовательные ресурсы смогут принципиально изменить образовательную деятельность, в которую включаются.В своей педагогической деятельности я использую компьютер на различных этапах урока. Но, как показывает опыт, на уроке истории целесообразнее применять их при изучении нового материала, закреплении полученных знаний и уроке-контроле. Информационные технологии на уроках истории я использую в следующих вариантах: При изучении нового материала:1) Мультимедийные презентации. За время работы в школе мною разработаны и накоплены как целые системы уроков, так и отдельные мультимедийные презентации. Программа Power Point дает возможность использовать на уроке карты, рисунки, портреты исторических деятелей, видеофрагменты, диаграммы. 2) Флеш-фильмы. В частности я использую «История государства Российского». Флеш –фильмы позволяют наглядно увидеть то или иное событие, почувствовать свою сопричастность, окунуться в эпоху, наглядно представить происходящее событие. Особенно полезны флеш-фильмы на уроках истории при изучении военных сражений, битв, так как они наглядно позволяют учащимся увидеть расположение сил противников перед битвой, ход сражение и итоги сражения. 3) Видеоматериалы. Демонстрируя отрывок из фильма, на уроке мы уходим от простой иллюстрации картинок, живо предаём эмоции, чувства. Мы одновременно показываем костюмы, здания, утварь эпохи, взаимоотношения, обычаи и традиции. А когда на уроке показываешь отрывок из фильма «Блокада Ленинграда» и видишь слёзы на глазах детей, то понимаешь, что главная задача решена с большим успехом. 4) Аудиоматериалы. Например, голос известного диктора Левитана, музыкальное сопровождение некоторой лекционной части урок,а для создание эмоционального фона урока.5) Традиционные образовательные ресурсы в цифровом виде (справочники, электронные библиотеки и т. д.); На своих уроках использую мультимедийный учебно-методический комплект “Уроки Кирилла и Мефодия”. При закреплении материала и контроле:1) Кроссворды. Которые готовлю либо сама, либо учащиеся дома, либо использую готовые формы. В большей степени используются для закрепления материала и в процессе отработки терминов. К тому же они позволяют сэкономить время на данном этапе урока. 2) Тесты. Этот ресурс позволяет организовать фронтальную, групповую и индивидуальную работу обучающихся на уроке, а так же проверить свои знания и степень усвоения материала дома. Готовлю сама или использую готовые варианты тестов, которых очень много сейчас в сети Интернет. Тесты могут простые в виде текстов, предусматривающие несколько вариантов из которых нужно выбрать правильный. Также они могут быть представлены в виде картинок, изображений, фотографий. Способы работы с тестами также разнообразны – фронтальный опрос, индивидуальный опрос, самостоятельное выполнение тестов, после чего на экран выводятся правильные ответы.Однако считаю, что основным источником информации на уроке является учебник. На сегодняшний день не хватает интересных, содержательных, талантливо написанных и красочно оформленных учебников истории. Работать приходится со скучными, и не всегда понятными учебниками, но учителю не удастся добиться прочных знаний учащихся без того, чтобы не работать по ним и не научить ученика самостоятельной работе с учебником. При этом использую следующие приемы работы с учебником: 1. Составить простой или сложный план текста.2. Составить план ответа на поставленный вопрос, используя текст.3. Проанализировать иллюстрацию или описать её.4. Составить по тексту тестовые вопросы.5. Опровергнуть или доказать предложенный вывод.6. Сделать вывод исходя из текста.7. Составить ОК по пункту параграфа.8. По ОК составить устный ответ с помощью текста учебника.9. Составить логическую цепочку (найти причинно-следственные связи).10. Найти ключевую фразу в предложенном пункте или фрагменте.11. Выписать 5-7 опорных фраз, ключевых слов.12. Ответить на вопросы к тексту.13. Используя текст учебника, привести в соответствие данные таблицы.14. Используя текст заполнить данную таблицу.15. Составить к тексту таблицы и заполнить их.16. Сравнить данные текста учебника с предложенным дополнительным текстовым или иллюстративным материалом.17. Показать на карте объекты, описанные в тексте.18. Сравнить описанные события (найти общие и особенные черты).19 Дополнить текст учебника информацией, полученной из иллюстраций к параграфу.20. Составить по плану характеристику личности, используя информацию из текста учебника.21.Работа с терминами: найти в учебнике определения. Не секрет, что дети не любят работать с учебником и ценят того учителя, который интересно рассказывает “не по учебнику”. Это вполне понятно, но остаётся вопрос, что выносит ученик с урока, и удастся ли сформировать систему знаний без опоры на учебник, без обучения систематической работе по нему. Разумеется, различия в содержании и структуре материалов учебника и другой информации, использованной на уроке, будут, но в своей основе они должны быть едины. Отсюда вытекает сложная, противоречивая задача: с одной стороны, развить познавательные интересы ребёнка, а с другой, сделать понятным и доступным учебникВо внеклассной деятельности и на уроках обобщения я использую различные викторины. «Средневековый путешественник». При проведении данной викторины я делю класс на две команды. И вывожу на экран задания различного рода на экран, даю командам время для обсуждения и потом переходим к ответам. Такие викторины могут содержать задания – угадай политического деятеля, объясни красивое название, шарады, вопрос-ответ и т.д. «Русь в начале X – XIII вв.». Данная викторина относится к типу «Своя игра». На слайд выводятся Разделы, где содержатся вопросы разные по баллам, которые может набрать команда. Учащиеся выбирают любой уровень сложности заданий, отвечают на вопрос и в случае правильного ответа получают заслуженные баллы. Выигрывает тот игрок, или та команда, которая наберет большее количество баллов. Одной из педагогических технологий, активно используемых мною является метод проектов. Использую такие типы проектов, как информационные, игровые, исследовательские. Тип проекта зависит от возраста обучающихся и темы. По продолжительности это в основном мини-проекты и краткосрочные проекты. Они повышают мотивацию обучающихся в получении дополнительных знаний, воспитывают чувство ответственности, самодисциплины, развивают исследовательские и творческие способности. Наиболее эффективна исследовательская работа при изучении тем по обществознанию. Данная деятельность обучающихся воздействует на формирование их личности, общечеловеческих ценностей, представлений о целостности мира, природы, общества и человека в нем, развивает основы правильных мировоззренческих взглядов. Таким образом, можно утверждать, что применение информационных технологий в обучении истории достаточно эффективно. Интересные и разнообразные иллюстрации, дикторское сопровождение уроков, игровые элементы подачи материала превращают процесс обучения в увлекательное занятие.
