Формирование социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста посредством игры.
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста посредством игры.
Автор: Заикина Наталья Викторовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста посредством игры.
Автор: Заикина Наталья Викторовна
Игра - как средство формирования социальных навыков у детей дошкольного возраста.Дошкольное детство - это самое благоприятное время для развития социально - коммуникативных навыков. В этом возрасте зарождаются и быстро развиваются отношения с другими людьми. Эти отношения будут являться фундаментом, на котором будет развиваться личность ребенка. Это период получения первых знаний о мире и приобщения к нему, вхождения в мир культуры и знакомства с общечеловеческими ценностями, включения в процесс социализации и получения первого опыта общения с другими людьми, поэтому развитию ребенка-дошкольника в последнее время уделяется особое внимание.Общение детей дошкольного возраста может происходить как в детском дошкольном учреждении (ДОУ), так и вне его - на игровых площадках, при контактах родителей и т.п. Общение с ровесниками совершенно необходимо ребенку, чтобы он вырос полноценным взрослым человеком. Можно выдвигать массу аргументов «за» и «против» посещения ДОУ, однако практика показывает, что дети, не имевшие опыта общения в ДОУ, намного труднее адаптируются в школьном коллективе и испытывают большие психологические проблемы в общении не только с детьми, но и с учителями.Родители торопятся научить малыша читать, писать, изучить иностранный язык, музыку, танцы, рисование. Но не могут или не хотят понять, что в первую очередь он должен научиться социализироваться в обществе. К сожалению, сейчас развитие социально — коммуникативных навыков у дошкольников является приоритетной проблемой педагогики. Актуальность проблемы растет в современных условиях в связи с особенностями социального окружения детей, в котором наблюдаются недоброжелательность, невоспитанность, дефицит культуры речи, отсутствие патриотизма.Помощь семье в развитии ребенка этого возраста оказывают не только дошкольные образовательные учреждения, но и учреждения дополнительного образования. В соответствии с общей идеологией модернизации Российского образования основным результатом деятельности образовательного учреждения становится не система знаний, умений и навыков сама по себе, а овладение ребенком набором социализации.Дошкольный период, как указывают известные психологи (А.Н. Леонтьев, Б.Д. Эльконин и др.), педагоги (И.А. Рыбалова Л.В. Свирская и др.) является наиболее благодатным для формирования начал ключевых навыков: «Ребенок должен уметь ставить перед собой задачи, искать способы их решения, достигать результата, пользоваться разными источниками информации, вплоть до Интернета, грамотно не только говорить, но и завязывать контакты с окружающими, да еще и заботиться о своем здоровье».Социально-коммуникативная компетентность дошкольника предполагает знания, умения, навыки ребёнка, достаточные для выполнения обязанностей, присущих данному жизненному периоду. Успешность их формирования во многом зависит от включения ребенка в разнообразную деятельность: игру, познавательную, изобразительную, предметную деятельность, труд, общение, совместную деятельность с участием социальных партнеров по решению значимых социальных проблем. В этих видах деятельности у дошкольников формируется определенный круг представлений (знаний) об окружающем мире, о жизни в обществе, взаимоотношениях между людьми, своем городе, людях (Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, Т. А. Маркова, Н. А. А. Усова и др.).Но особое место в социально-коммуникативном развитии дошкольников отводится игре. Игра дает ребенку доступные для него способы моделирования окружающей жизни. Д. Б. Эльконин рассматривали игру как особую форму практического проникновения ребенка в мир социальных отношений. Действительно, в игре ребенок естественен, активно действует, искренне переживает, придумывает, творит, воображает. В процессе совместной игровой деятельности растет его интерес к окружающим людям, формируются социальные мотивы поведения, происходит передача социального опыта, ребенок выступает как субъект деятельности (познавательной, творческой, коммуникативной и др.), активно участвует в преобразовании окружающего мира, вырабатывает нормы и правила.Игра в детском саду организовывается, как совместная игра взрослого с детьми, где воспитатель выступает как играющий партнер и в то же время он носитель специфического «языка» игры. Обычное, эмоциональное поведение воспитателя, который принимает любые детские фантазии и замыслы, гарантирует самостоятельность, свободу действия и непринужденность.В арсенале любого педагога, работающего с дошкольниками, имеется банк игр, позволяющих оптимально решать вопросы, возникающие в процессе формирования и развития социально-коммуникативных навыков.Остановимся на некоторых:Игры, возникающие по инициативе детей: (экспериментирование «Тонет — не тонет», «Что тяжелее?», игры с игрушками, игры с природным материалом «Рябиновые бусы», «Человечки из шишек»); сюжетные игры (сюжетно — ролевые «На приёме у врача»; режиссерские «Снимаем кино», театрализованные «Старые сказки на новый лад»). Игры, возникающие по инициативе воспитателя: обучающие игры (сюжетно — дидактические «Путешествие по реке времени»; подвижные «Хали — хало — стоп!»; музыкально — дидактические «Купим мы бабушке…»; развивающие «Разгадай ребус»). Досуговые игры (интеллектуальные «Шахматные задачи»; театрализованные «В гостях у Репки»; игры — забавы «Неподвижное пугало»; празднично — карнавальные «Новый год у ворот»). В подвижных играх происходит игровое перевоплощение в животных, подражание трудовым действиям людей. Правила игры обязывают соблюдать очередность, слушать друг друга.Для развития диалогического, речевого общения детей используются настольно-печатные игры: лото, домино, шашки, игры с правилами. Они развивают навыки работы в команде, логическое мышление, уважение к сопернику, умение соблюдать правила игры. Таким образом, игровая деятельность как средство социально-коммуникативного развития дошкольников способствует формированию разносторонней, яркой, полноценной личности, способной жить и работать в современном мире.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1. Агаева Е. Л. и др. "Чего на свете не бывает?". М.: Просвещение, 1991 г.2. Абраменкова В.В мире детских игр // Воспитание школьников. - 2000 г. - №7. - М. - С.16 - 19.3. Амонашвили Ш. А. "В школу с шести лет"- М.: Просвещение, 1981 г.4. Аникеева Н.П. Игра в педагогическом процессе. - Новосибирск. - Знание, 1989. - 256 с.5. Бакина М. Современные дети, современные игры // Дошкольное воспитание. - 2005. - №4. - М. - С.58 - 61.6. Венгер Л. А. Воспитание о бучение детей шестого года жизни. М. Просвещение, 1987.7. Дыбина О. Игра - путь к познанию предметного мира // Дошкольное воспитание. - 2004. - №5. - М. - С.14 - 24.
