Использование инновационных технологий в процессе преподавания учебной дисциплины "Биология"
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Использование инновационных технологий в процессе преподавания учебной дисциплины "Биология"
Автор: Позднякова Олеся Геннадьевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Использование инновационных технологий в процессе преподавания учебной дисциплины "Биология"
Автор: Позднякова Олеся Геннадьевна
Использование инновационных технологий в процессе преподавания учебной дисциплины «Биология»Позднякова Олеся Геннадьевна, преподаватель СКИТУ (филиал) ФГБОУ ВО «МГУТУ им. К. Г. Разумовского (ПКУ)»Кризис системы профессионального и общего образования свидетельствует о разрыве между резко изменившимися условиями жизни и образовательной системой, ее целями, видами, содержанием и технологиями обучения. К важнейшим причинам, породившим кризис, относятся: возросший спрос на качество образования; новые требования к преподавательской деятельности; консерватизм сферы образования и недостаточная ее адаптированность к меняющимся потребностям общества; необходимость формирования профессионального мышления, активности, самодеятельности будущих специалистов и т. д. В ряду этих факторов стоит неразработанность технологий профессионального обучения. Традиционная технология обучения (от знания к умениям), основанная на логике науки, должна быть дополнена новыми технологиями, основанными на закономерностях познавательной деятельности. Главной фигурой в учебном процессе становится сам студент, выступающий не как объект, а как субъект обучения.В условиях новой парадигмы направленности учебного процесса на формирование прежде всего личности специалиста, а затем профессионала, ведущими технологиями становятся стратегии обучения, которые нацелены на формирование нового типа мышления преподавателей и соответственно овладение ими комплексными умениями по организации учебного процесса технологического типа. Новые технологии направлены на практическую реализацию психолого-педагогических условий, оптимально адаптированных к взаимодействию педагога и обучаемых. Инновационные технологии в образовании - это организация образовательного процесса, построенная на качественно иных принципах, средствах, методах и позволяющая достигнуть образовательных эффектов, характеризуемых [5, с.74]: Дидактические характеристики этих инновационных технологий складываются из следующих особенностей учебно-воспитательного процесса: -задачного построения и проблемной структуры учебной информации;-вариативности в подходе к учебным возможностям студентов;-дифференцированного управления учебной деятельностью;-демократических форм (диалоговых и фасилитационных) организации учебного процесса. В связи с этим проблема внедрения педагогических инноваций и как следствие - совершенствование методики проведения занятий по дисциплине «Биология» в настоящее время приобретают огромное значение. При организации учебного процесса преподавания данной дисциплины устанавливаются следующие цели: освоение будущими специалистами нефтеперерабатывающей и нефтехимической промышленности системы теоретических знаний, формирование общих компетенций с дальнейшим умением применить их в профессиональной деятельности. В практике преподавания дисциплины «Биология» применяются различные педагогические инновации. Используются технологии интерактивного обучения, которые рассматриваются как способы усвоения знаний, формирования умений и навыков в процессе взаимоотношений педагога и обучаемого как субъектов учебной деятельности. Сущность их состоит в том, что они опираются не только на познавательные процессы, но, прежде всего, на творческое, продуктивное мышление, поведение, общение. При этом процесс обучения организуется таким образом, что студенты учатся общаться, взаимодействовать друг с другом и другими людьми, учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа производственных ситуаций, ситуационных профессиональных задач и соответствующей информации [5, с.95]. Используется метод дискуссии, заключающийся в коллективном обсуждении какого-либо вопроса, проблемы или сопоставлении информации, идей, мнений, предложений. Дискуссия (от лат. discussio - исследование, рассмотрение) - всестороннее обсуждение спорного вопроса в публичном собрании, в частной беседе, споре [1, с.79]. Цели проведения дискуссии разнообразны: обучение, тренинг, диагностика, преобразование, изменение установок, стимулирование творчества и др. При организации дискуссии на учебном занятии ставятся сразу несколько учебных целей, как чисто познавательных, так и коммуникативных. При этом цели дискуссии тесно связаны с темой занятия. Использование дискуссии способствует формированию у обучающихся навыков ведения научной дискуссии, отстаивания своего мнения и выработки личной позиции в отношении того или иного знания, получаемого в ходе образовательного процесса. [1, с.79].На занятиях также применяется «мозговой штурм» - свободная форма дискуссии, которая стимулирует познавательную активность, формирует творческие умения обучающихся в малых и больших группах и умения выражать свою точку зрения, слушать оппонентов. Данный метод применяется на различных этапах занятия: для введения новых знаний, промежуточного контроля качества усвоения знаний, закрепления приобретенных знаний [3, с.14]. Практикуется метод проектов. В его основу положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Обычно проект начинается в рамках семинарских занятий и продолжается во внеурочное время до тех пор, пока не будут получены необходимые результаты. Защита (презентация) проводится на семинаре. Дерево решений. При его реализации, обучающиеся делятся на рабочие группы, их может быть несколько в зависимости от необходимости. Каждой группе выдается лист ватмана, который получает название «дерево». Ведущий задает вопросы, обучающиеся обсуждают их в своей группе, потом записывают свои ответы на ватмане. По завершении заполнения ответов на поставленные вопросы, группы обмениваются своими ватманскими листами и уже все обучающиеся имеют возможность дописывать свои мыли и свои предположения по каждому вопросу. Идея заключается в том, что она наряду с активным развитием интеллектуальных навыков способствует развитию навыков интерактивного мышления, и в этом случае интерактивность обеспечивается на уровне «обучающийся-обучающийся». По сути, каждый обучающийся может повлиять на результаты [4, с.128].За все время обучения в колледже студенты пишут индивидуальные проекты. Используемая технология исследовательской деятельности направлена на то, чтобы стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения, развитие творческой исследовательской активности обучающихся. Данные собственных исследований студенты представляют на конференциях различного уровня. Также на занятиях (как лекционных, так и семинарских) используется метод мультимедиа-технологий. Широко применяются компьютерные презентации, видеофрагменты, компьютерное тестирование. Применение компьютерных технологий в системе профессионального образования способствует реализации развития личности обучаемого, подготовки к самостоятельной продуктивной профессиональной деятельности [2, с.76]. Применение метода анализа конкретных ситуаций, одним из которых является кейс-метод, использует описание реальных ситуаций, где обучающихся просят проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные варианты решения и выбрать наилучший из них. Студентами осмысливаются стандартные, классические, ситуации-тренинги, действие по алгоритму и ситуации иллюстрации. При решении ситуаций характерна активизация обучающихся, стимулирование их успеха, подчеркивание достижений участников. Именно ощущение успеха выступает одной из главных движущих сил метода, способствует формированию устойчивой позитивной мотивации и наращиванию познавательной активности [1, с.98]. Активно на занятиях используются игровые технологии, связанные с игровой формой взаимодействия. Дидактическая игра тренирует память, помогает обучающимся выработать речевые умения и навыки; стимулирует умственную деятельность, развивает внимание и познавательный интерес. Диагностическая игра обладает предсказательностью: обучающийся ведет себя в игре на максимуме проявлений (интеллект, творчество). Терапевтическая игра используется для преодоления различных трудностей, возникающих у человека в поведении, в общении с окружающими, в обучении. Коррекционные игры способны оказать помощь обучающимся, помочь им справиться с переживаниями, препятствующими их нормальному самочувствию и общению со сверстниками в группе [5, с.64]. Использование возможностей современных инновационных технологий позволяет обеспечить формирование базовых компетентностей современного человека: - умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем; - умение эффективно сотрудничать с другими людьми; - умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы; - готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность. Таким образом, инновационные методы обучения, используемые на занятиях «Биология», способствуют получению практических навыков для осуществления будущей профессиональной деятельности, умению управлять общением на основе деловой этики, организовать отношения сотрудничества и сотворчества, реализовать объективные и субъективные условия в коллективной творческой деятельности. Список литературы: 1.Карпенко М.П. Инновационные педагогические технологии в образовании [Текст] / М.П. Карпенко. - М., 2001. 2.Комаров Ю.С. Мультимедийный урок. Проблема эффективности // Инновационные образовательные технологии. - Мн.: МИУ. - №3 - 2007.- 121-124с. 3.Павлова Л.П. Инновационные обучающие технологии как фактор создания единого образовательного стандарта // Инновационные образовательные технологии. - Мн.: МИУ. - №1 - 2008.- 12-16с. 4. Поздняков О.Г., Алехин И.А. Особенности реализации интерактивных дидактических технологий в образовательном процессе военных вузов на основе опыта, полученного в ходе специальных операций за пределами Российской Федерации// Военный академический журнал. 2020. № 2. С. 125–130.5.Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: Учеб. пособие для студ. вузов [Текст] / А.В. Хуторской. - М.: Академия, 2008.
