Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Современные формы взаимодействия воспитателя и семьи в условиях ФГОС ДО
Автор: Кучина Алсу Растамовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Современные формы взаимодействия воспитателя и семьи в условиях ФГОС ДО
Автор: Кучина Алсу Растамовна
Кучина Алсу Растамовна, воспитатель МАДОУ «Детский сад № 72»Современные формы взаимодействия воспитателя и семьи в условиях ФГОС ДОДошкольное детство - это уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье и осуществляется развитие личности. В то же время это период, в течение которого ребёнок находится в полной зависимости от окружающих его взрослых - родителей и педагогов. Практика показывает, что потребность во взаимной помощи испытывают обе стороны - и дошкольное учреждение, и семья. Однако эта потребность зачастую бывает неосознанной, а мотивы взаимодействия семьи и детского сада не всегда совпадают. Родители обращаются к нам с советами, предложениями, просьбами, касающимися каких-либо текущих событий (не кормить ребенка насильно, проследить, как он одевается на прогулку). Нас семья интересует, прежде всего, как источник знаний о ребенке: соблюдается ли дома режим дня, приучают ли малыша к самостоятельности. Следовательно, детский сад должен стать открытой образовательной системой, т.е. с одной стороны, сделать педагогический процесс более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, а с другой, в соответствии с ФГОС, вовлечь родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения. Основная цель взаимодействия с семьей - установление на современном этапе отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение всех в одну команду. Взаимодействие педагогов и родителей осуществляется через следующие задачи: 1). Приобщать родителей к педагогическому процессу; 2). Расширять сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения; 3). Создавать условия для творческой самореализации педагогов, родителей, детей; 4). Пополнять знания через информационно-педагогические материалы и разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей; 5). Объединять усилия педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка; 6). Проявлять понимание, терпимость и такт в воспитании и обучении ребенка, стремиться учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции; 7). Воспитывать уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения, умению делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. В своей работе используем разнообразные формы работы педагога с родителями дошкольников, обогащающие их педагогическими знаниями. - Коллективная: родительские собрания: «Роль игры в жизни ребенка», «Формирование логического мышления у дошкольников»; родительские конференции: «Мы и наш малыш», «Семейные традиции»; семинары-практикумы: «Игры с детьми на кухне», «Летом на даче», где происходит обмен опытом семейного воспитания.-1- - Индивидуальная: педагогические беседы с родителями: «Хитрец или уже обманщик!», «Если в семье появился второй малыш»; посещение семьи, где происходило тесное сотрудничество с родителями (обмен опытом, рекомендации и практическая помощь по тому или иному вопросу); тематические консультации, которые организовывали с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей; «заочные» консультации, где родители задавали вопросы через письмо в конверте «Почтовый собеседник» а мы, читая их, готовили полный ответ на тот или иной вопрос. -Информационно – аналитическая, которая выявляет потребности, запросы родителей, уровень их педагогической грамотности (проведение социологических срезов: «Знакомство с условиями ДОУ и семьи», «Посещение кружковой деятельности в детском саду»; опросов «Любите ли вы природу?», «Здоровый образ жизни в семье»); «вопросник» (в виде шкатулки), который пополняется вопросами родителей, чтобы получить заочную рекомендацию по интересующему вопросу (для малоразговорчивых родителей). -Досуговая, которая устанавливает эмоциональный контакт между педагогами, родителями, детьми: проводятся совместные досуги «Мисс Ноябрина», «Мама, папа, я – олимпийская семья»; праздники «Приключение волшебного Смайлика»; «Неразлучные друзья взрослые и дети», «Семейные карнавалы»; родители и дети участвуют в выставках «Березники юбилейные», конкурсах «Природа и фантазия», «Семья года»; акциях «Кофточки и книжки для Мишки и Аришки». Она направлена на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду, а также более доверительные отношения между родителями и детьми (совместные праздники и досуги). При взаимодействии с родителями реализуем принцип партнерства, диалога, где они лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. -Познавательная, которая знакомит родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирует у родителей практические навыки воспитания детей: семинары-практикумы «Игры своими руками», «Закаливание ребенка в домашних условиях»; проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме «Педагогическая гостиная», «Круглый стол»; устные педагогические журналы «Я и мой малыш», «Дети и семья»; игры с педагогическим содержанием КВН «Знай, люби и охраняй природу!», ток – шоу «Наша дружная семья»; педагогическая библиотека для родителей (статьи из журналов, подборка литературы).-Наглядно-информационная, которая знакомит родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей в ДОУ, формирует у них знания о воспитании и развитии детей; способствует преодолению поверхностного суждения о роли детского сада. Записываем на магнитофон беседы с детьми; снимаем видеофрагменты организации различных видов деятельности (режимных моментов, занятий, развлечений, прогулок); фотографируем детей и организовываем выставки детских работ; оформляем -2- папки-передвижки: «Безопасность детей на дорогах», «Что смотрят наши дети?»; выпуск газет «Со спортом дружить – здоровым быть!»; «С днем смеха!», «Красный, желтый, зеленый!», «Здоровичок»; информационные стенды «Познавай-ка!»; организуем дни (недели) открытых дверей «Добро пожаловать!»; открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей; мини-библиотек: «Что такое оригами?». Наглядно – информационная форма работы решает задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях ДОУ, позволяет правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя. Особой популярностью пользуются «Дни открытых дверей», в течение которых родители могут побывать в любой группе - это дает возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию. Для того чтобы эффективно реализовывать процесс взаимодействия ДОУ с семьей мы педагоги должны знать прежде всего типологию семей, психологические особенности родителей, их возрастные характеристики, разнообразные стили общения родителей с детьми в различных семьях. Ведь каждая семья имеет ряд индивидуальных особенностей и по-разному реагирует на вмешательство извне. Поэтому в настоящее время актуальными задачами продолжают оставаться индивидуальная работа с семьей, а так же дифференцированный подход к семьям разного типа, забота о том, чтобы не упустить из поля зрения и влияния педагогов каких-то конкретных, но важных вопросах семьи. Современные тенденции в развитии дошкольного образования объединены одним важным и значимым критерием - его качеством, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов, воспитателей и педагогической культуры родителей. И хотя, ДОУ и семья - это два звена в одной цепи, детский сад не может заменить семью, он дополняет ее, выполняя свои особые функции. Их общая задача: образование и воспитание будущего поколения, создание комфортных условий для полноценного развития личности. Поэтому объединение усилий воспитателей ДОУ и родителей является обязательным условием успешного решения воспитательных задач. Библиографический список:Глебова С.В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. – 111с. Осипова Л.Е. Работа детского сада с семьей. – М.: «Издательство Скрипторий », 2010. – 72с. Шитова Е.В. Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2-7 лет. – Волгоград: «Учитель», 2010. – 169с. -3-
