Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование экологической культуры на уроках химии
Автор: Головкова Ирина Вfсильевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование экологической культуры на уроках химии
Автор: Головкова Ирина Вfсильевна
Формирование экологической культурына уроках химии Сегодня общеобразовательная школа призвана заложить основу формирования личности с новым образом мышления и типом поведения в окружающей среде — экологическим. Чем раньше ученик будет введен в сферу экологических проблем, тем эффективнее будет протекать процесс воспитания у него ответственного отношения к природе. В этой связи необходимо, чтобы специалист любого профиля, деятельность которого прямо или косвенно влияет на состояние природной среды, имел теоретические экологические знания и определенные практические навыки, умел применять их в повседневной жизни.По словам Владимира Путина «Для сбережения здоровья людей усилий только лишь медицины будет недостаточно. На всей территории России мы должны обеспечить высокие стандарты экологического благополучия. Трудно говорить о долгой и здоровой жизни, если до сих пор миллионы людей вынуждены пить воду, которая не соответствует нормам, если выпадает черный снег, как в Красноярске, а жители крупных индустриальных центров из-за смога неделями не видят солнца, как в Череповце, Нижнем Тагиле, Челябинске, Новокузнецке и некоторых других городах». По мнению Л.А.Колывановой, Т.М.Носовой, важной задачей экологического образования и воспитания обучающихся, является формирование у них экологического сознания и мышления, а значит – экологической культуры. Экологическое сознание – это есть осознание человеком своей роли на земле, ощущение себя и окружающего мира как единого целого, в то время как экологическое мышление представляет собой глубокое понимание взаимовлияния человека и природы, формирование экологически ориентированного мировоззрения, культуры щадящего отношения к природе. Ведущими принципами экологического образования и воспитания обучающихся являются:- всеобщность и - вертикальная и горизонтальная непрерывность;интеграция формальных и неформальных образовательных и воспитательных структур;- гибкость, вариантность, проблемность, преемственность обучения и воспитания;- единство общего и профессионального экологического образования, воспитания;- связь с требованиями практики;- учет национальных интересов, культурных и религиозных особенностей;- гуманизация, ориентация на развитие социально-активной личности экологического сознания, мышления и культуры Химия – это предмет, при изучении которого экологические аспекты можно отражать практически на каждом уроке. В основе такого обучения лежат представления о взаимосвязи состава, строения, свойств веществ и их биологических функций, о двойственной роли каждого химического элемента в живой и неживой природе, о биологической взаимозаменяемости химических элементов и последствиях этого процесса для организмов. При составлении тематического планирования учитываем экологические аспекты. Например в 9 классе: Тема: «Электролитическая диссоциация веществ» Применение электролитов в промышленности, сельском хозяйстве, медицине, быту. Механизм закисления почв, воды. Ионы, проявляющие токсичность. Окислительно-восстановительные реакции как источники появления токсичных веществ в природной среде. Тема: «Подгруппа кислорода» Озон — сильнейший окислитель и токсикант. Задача 1. При сгорании в карбюраторе автомобиля 1кг горючего в воздух выбрасывается до 800 г оксида углерода (II). Вычислите массу и объем (н. у.) оксида углерода (II), образующегося при сгорании 100 кг горючего. Решение этой задачи показывает, что при сгорании 100 кг горючего может образоваться оксид углерода (II) массой 80 кг, который займет при н.у. объем равный 63 м 3 . В ходе изучения химии в 10-11 классах разработаны и проводятся такие уроки исследования как, например, «Биохимия почв»: в ходе проведения работы учащиеся не только знакомятся с химическим составом почв, но и делают выводы о соотношении организмов и качестве почв, токсичности элементов, сами дают рекомендации по природоохранным мероприятиям. В ходе изучения раздела «Химия в быту» проводятся уроки, в ходе которых, школьники учатся применять на практике полученные знания по химии для решения бытовых проблем: «Контроль качества продуктов питания», «Анализ минеральной воды и прохладительных напитков», «Препараты бытовой химии в нашем доме», «Химические средства защиты растений и экология», создание фильтров для питьевой воды в домашних условиях. Результаты формирования экологических знаний можно проследить на достижениях учащихся при участии в предметной недели, в олимпиадах, научно –практических конференция разного уровня, организация и проведение городских игр «Биомастер», «Золотая осень». Использование на предметной недели такую технологию как дебаты, например, по теме «Использование бутилированной воды. За и против».Городская метапредметная игра « Биомастер» предполагает оценку универсальных учебных действий обучающихся, игра включает четыре разных блока, все задания подобраны с целью раскрытия актуальных проблем загрязнения экологии. Главной целью экологического образования и воспитания является формирования личности с новым образом мышления и типом поведения в окружающей среде. И курс химии может внести немалый вклад в систему экологических знаний, только глубокие знания химии позволят избежать экологической катастрофы.
