Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "План взаимодействия с семьями воспитанников"
Автор: Железова Ольга Степановна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "План взаимодействия с семьями воспитанников"
Автор: Железова Ольга Степановна
Утверждаю:Заведующий МБДОУ МБДОУ «Детский сад № 17» комбинированного вида___________/ Л.А.Стешина /Программа социального партнерства с семьей (группа компенсирующей направленности 2 года обучения (6-7 лет)Выполнила: воспитательЖелезова О.С.г.Дзержинск 2019 годСодержание1. Пояснительная записка2. Актуальность3. Цель Программы4. Задачи Программы5. Направления работы с родителями6. Формы работы с родителями7. Основные педагогические принципы8. Ожидаемые результаты программы9. План работы с родителями 10. ЛитератураПояснительная записка В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка».Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку, безусловного без оценочного принятия. В этом непреходящее значение семьи для человека вообще, а для дошкольника в особенности.Родители обязаны заложить основы интеллектуального, нравственного, физического, личностного развития ребенка, а воспитатели становятся союзниками, помощниками родителей, направляющих деятельность на формирование грамотности семьи в различных вопросах. Сопровождения личностного и возрастного развития детей может идти эффективнее через взаимодействия педагогов, родителей и специалистов ДОУ. Основная идея взаимодействия педагогов и родителей является установление партнёрских отношений, позволяющих объединить усилия для воспитания детей, создание атмосферы общности интересов, активизации воспитательных умений родителей.Актуальность Развитие мелкой моторики связано с развитием познавательной, волевой и эмоциональной сферы психики. У детей уровень развития мелкой моторики обуславливает возможности познавательной деятельности. Решение проблемы наиболее успешно осуществляется в разных видах деятельности, среди которых особое место занимает художественное творчество. Изобразительная деятельность с использованием нетрадиционной техники изобразительного искусства дает возможность для развития творческих способностей. Важность данной темы заключается в том, что развитие мелкой моторики у детей позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую и умственную деятельность.Недаром В. Сухомлинский говорил: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от тонких движений рук. Тренировка мелкой моторики стимулирует общее развитие ребенка и положительно влияет на развитие речи. Чем меньше ребенок, тем больше его желание исследовать все руками. Движения развивают не только мышцы, но и мозг, способность ощущать, воспринимать, анализировать.Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих способностей человека – от 3 до 9 лет, когда кора головного мозга еще окончательно не сформирована. Важно не упустить этот возраст.Побуждать пальцы работать – одна из важнейших задач занятий по нетрадиционному рисованию; аппликации из нетрадиционных материалов. Данная техника хороша тем, что она доступна детям и делает деятельность детей более увлекательной и интересной.Вот почему специалистам и родителям важно следить за уровнем развития мелкой моторики.Ребенок с ЗПР в силу своих особенностей способен работать только с тем материалом, который ему интересен.Использование разнообразных техник работы, в том числе работы с трафаретами, позволит обеспечить высокую мотивационную готовность к предстоящей деятельности.Использование трафаретов позволит по-новому взглянуть на возможности их применения. Такие упражнения имеют терапевтический характер, положительно влияют на нервную систему. Дети имеют возможность выразить себя, развить мелкую моторику.В результате этого, встал вопрос о создании условий взаимодействия с родителями, которые являются не только социальными заказчиками, но и активными социальными партнерами.Для целенаправленного восполнения «воспитательных пробелов» родителей, была разработана программа социального партнёрства по работе с родителями.Цель: формирование сотрудничества между семьей и педагогами дошкольного учреждения, создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности, не ущемляя интересов друг друга, и объединяя усилия для достижения высоких результатов развития мелкой моторики рук у детей 6-7 лет с ЗПР.Задачи: • установить добрые, доверительные отношения с семьей каждого воспитанника группы;• приобщать родителей к участию в жизни группы и обогащении РППС;• объединить усилия для развития мелкой моторики детей через использование трафаретов в рисовании;• приучать родителей творить, созидать вместе с ребенком и получать от этого удовольствие;• обогащать, расширять и повышать уровень знаний родителей в вопросах педагогики и психологии по мере их возникновения, учитывая индивидуальные особенности ребенка и умение применять их на практике;• привлекать родителей к передаче положительного опыта в вопросах воспитания;• добиваться получения положительных эмоций от совместно выполненной деятельности;• постараться стать для родителей авторитетным помощником в вопросах воспитания и обучения.Направления работы с родителями Для реализации программы используются следующие формы взаимодействия с родителями:Просветительская деятельность, направленная на повышение психолого-педагогической культуры в вопросах развития мелкой моторики детей посредствам использования трафаретов (памятки для родителей, групповые и индивидуальные беседы, выставки творческих работ). Развивающая деятельность, направленная на создание условий для совместного творчества детей и родителей (открытые занятия, мастер-классы, практикумы). 6.Формы работы с родителямиконсультации; индивидуальные беседы; разработка папок-передвижек; открытое занятие; мастер-класс; круглый стол; конкурс; организация творческих выставок; презентация Основные педагогические принципы В основе взаимодействия педагога и семьи воспитанника ДОУ по созданию единого пространства развития ребенка лежат следующие принципы:Принцип позитивного безоценочного принятия. Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов с родителями. Индивидуальный подход необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Педагог, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, учитывать личный опыт родителей. Сотрудничество, а не наставничество. Позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности педагогов разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь. Динамичность. Педагог должен учитывать образовательные потребности родителей и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы педагога с родителями. Ожидаемые результаты программы • Увеличится рост посещаемости родителями, другими членами семьи, участвующими в воспитании ребёнка, мероприятий по педагогическому просвещению;• У родителей проявится осознанное отношение к воспитанию и развитию ребёнка (понимание потребностей ребёнка, анализ его достижений и недостатков, обращения к педагогам как квалифицированным помощникам, осознание своей ведущей роли в воспитании и развитии ребёнка);• Сформируются теплые, дружеские взаимоотношения между детьми, педагогами, родителями;• Повысится уровень знаний родителей в использовании трафаретов в рисовании для развития мелкой моторики у детей.План работы с родителями: Литература • Арнаутова Е. П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. - М., 1994, -235 с.• Доронова Т. Н. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития. - М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2001, - 240 с.• Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Т. Н. Доронова, М.: «Сфера», 2002, С. 114• Зверева О. Л., Кротова Т. В. Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект. О. Л. Зверева, Т. В. Кротова, М.: Творческий центр «Сфера», 2005, С. 89.
