Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Консультация-занятие для родителей и детей.
Автор: Бобенко Юлия Алексеевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Консультация-занятие для родителей и детей.
Автор: Бобенко Юлия Алексеевна
Практический раздаточный материал к лекции «Организация образовательного процесса в рамках введения ФГОС ДО»Формы образовательного процесса в соответствии с ФГОСПланирование содержания образовательной деятельности на языке образовательных действийПрактический раздаточный материал к лекции «Организация образовательного процесса в рамках введения ФГОС ДО»Виды культурных практикПрактический раздаточный материал к лекции «Организация образовательного процесса в рамках введения ФГОС ДО»Основные принципы, обеспечивающие качество проектированияобразовательного процесса1. Целесообразности В соответствии с целями и содержанием программы, решаемыми педагогом задачами отбирается содержание и определяется форма организации деятельности детей четкое осознавание целей и задач Программы.2.Системности и цикличности Важно представить этапы в освоении представлений, умений, способностей. Возвращаться к освоению темы на новом витке сложности («принцип спирали»). Раскрытие тем предполагает опору на предыдущий накопленный опыт и «шаг вперед» (новую информацию, умений, действие, перенос в другие условия); 3.Целостности и парциальности Разделение осваиваемого содержания на адекватные «единицы», которые могут «освоить» дети за определенный период времени.Ошибки:перегруженность темы новая тема не «единица», а другое содержание путь «от общего к конкретному». 4. Обеспечения формирования целостного и полноценного опыта детей Важным является не достижение частных и конкретных задач (как бы привлекательным это не выглядело) - воспитание «искусствоведа», «знатока музыки», «математика», а развитие ребенка, обеспечение его активности в освоении мира, формирования своего рода «целостной картины» окружающего и развития ряда проявлений (в соответствии с образовательными областями ФГОС):1.Направленность проектирования на формирование «целостного» (всестороннего и в разнообразных связях) картины мира – явления, объекта (например, «Что такое время?», «Тайны пространства», «Солёное море», «Загадочная Природа», «Звери рядом с нами», «История костюма» и др.).2. Направленность проектирования на «изучение» определенного ракурса: свойства или характеристики («Настроение природы», «Какого цвета мир?», «Красота зимней природы»), функции или «функционирования» («Как это работает?», «Как приходит зима?», «Как построить прочный дом?», «Как работает художник или как научиться фантазировать?»), способа действия (Как построить? сшить? приготовить и т.п.?).Можно выделить приоритет или доминанту, которая будет подчинять разное содержание общей идее.Необходимость широкой ориентации дошкольников в окружающей действительности - знакомство с профессиями взрослых, родным городом, его жизнью, архитектурой, явлениями живой и неживой природы, традициями людей, населяющих Россию и другие страны.5. Проблемности и личностной ориентированностиПроблемность темы может задаваться использованием вопросительной формы в ее формулировке. Например: «Осень – это хорошо или плохо?», «Кто я, какой я?»Вопрос может носить «провокационный характер»: «Лето – это маленькая жизнь?», «Если бы я был Президентом Волшебной страны Детства?». При выборе темы могут быть реализованы интересы детей конкретной группы, в формулировку темы могут быть заложены познавательные и практические вопросы которые у них возникают («В какие игрушки дети играли раньше?», «На чем люди раньше ездили?», «Если очень захотеть, можно в космос полететь?» и др.).Вопросы детей важно «провоцировать». Важно, чтобы проблема, которую будут решать дети, была актуальной, личностно и эмоционально значимой для них.6. СовременностиУчета современной социокультурной ситуации и субкультуры детей. Это может достигаться за счет изменения формулировок тем, детских работ, направленности игр, выбора материалов для изобразительной и игровой деятельности.7. ОперативностиОперативного включения содержания и форм в соответствии с возникающими проблемными моментами, а также с учетом явлений и событий окружающего мира.8. социальной открытости Отражение впечатлений от празднования определенных событий, традиционных народных гуляний, культурных и массовых событий (выставок, соревнований) Приближение» детей к «окружающему миру» - по возможности выезды в театры, музеи, зоопарки, библиотеки и др.Практический раздаточный материал к лекции «Организация образовательного процесса в рамках введения ФГОС ДО» Три этапа освоения ребенком образовательного содержания, в соответствии с квартальным планированием: - в начале года – активизация интереса детей к освоению нового, знакомство с новой информацией и способами действий, а так же закрепление материала освоенного ранее. Например, в старшей группе - знакомство с «историей» народных промыслов, обращение внимание детей на разнообразие предметов, особенности функционального назначения и декоративности; или проблемно-игровая ситуация, направляющая внимание детей на многообразие форм и фигур (освоение эталонов); в средней группе в ходе освоения счета - освоение правил, запоминание числительных, сопровождение счета громкой речью и прикосновением к пересчитываемым предметам.- в середине года – дифференциация освоенного, сравнение, анализ, выделение разнообразия и сходства, установления некоторых связей, развитие умений. Например: освоение детьми видов народных промыслов на основе используемых материалов, особенностей (сходство и различие) росписи, связи между особенностям узоров, орнаментов, образов и климатическими условиями проживания; во втором примере - поиск различия и сходства разных геометрических фигур, установление родовидовых отношений; в освоении счета – различение порядкового и количественного счета, упражнение в счете разных множеств (однородных, неоднородных). - в конце года – своего рода этап «обобщения», переноса в новые условия, творческого преобразования, интериоризации («перехода во внутренний план»). В первом примере – диалог с детьми о роли и особенностях декоративного искусства, отражения народных традиций прошлого в современном прикладном искусстве; или решение разнообразных логических задач и проблемных ситуаций с опорой на геометрические представления, установления зависимостей; в освоении счета - стимулирование счета с негромким называнием числительных, указыванием пальчиком на пересчитываемые предметы).Практический раздаточный материал к лекции «Организация образовательного процесса в рамках введения ФГОС ДО»Примеры проектного комплексно-тематического планирования ряда тем в разных возрастных группах Практический раздаточный материал к лекции «Организация образовательного процесса в рамках введения ФГОС ДО»Примеры циклического усложнения в проектного комплексно-тематическом планировании образовательного процесса во 2-й младшей группе на примере темы «Мы обедаем»Практический раздаточный материал к лекции «Организация образовательного процесса в рамках введения ФГОС ДО»Сетка проектного комплексно-тематического планирования в средней группе Сетка проектного комплексно-тематического планирования в старшей группе
