Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Коммуникативные компетенции" Взаимоотношения в системе: "педагог-родитель"
Автор: Губаева Любовь Леонидовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Коммуникативные компетенции" Взаимоотношения в системе: "педагог-родитель"
Автор: Губаева Любовь Леонидовна
Консультация для воспитателей «Коммуникативные компетенции»Слайд № 1Взаимоотношения в системе: «педагог-родитель»В настоящее время взаимодействие с родителями воспитанников занимает достойное место в ряду приоритетных направлений воспитательно-образовательного процесса дошкольных учреждений.Отсутствие взаимопонимания, различие взглядов на некоторые вопросы воспитания и развития дошкольника – все это ведет к росту недоверия между педагогом и родителем, рассогласовывает их действия, ставит под сомнение возможность партнерства, о необходимости которого мы так много говорим.Характер общения педагога с родителями обусловлен следующими составляющими:• психолого-педагогической подготовленностью;• коммуникативной культурой педагога;• личностной психологической готовностью.В случае отсутствия хотя бы одной из указанных составляющих педагогическое общение педагога с родителями становится малоэффективным, а диадическое общение и вовсе невозможно наладить.Обладает ли современный воспитатель всем набором указанных качеств? По признанию исследователей, к сожалению, нет: большинство из них отмечают низкий уровень коммуникативной культуры и неготовность к эффективному педагогическому общению.Педагоги с неразвитой коммуникабельностью быстро утомляются, раздражаются и не испытывают удовлетворения от своей деятельности в целом.Слайд№ 2Личностная психологическая готовность предполагает достаточный уровень владения техникой общения. Воспитателю важно научиться общаться с родителями так, чтобы избегать позиции «обвинителя», негативной оценки ребенка. Эффективно помогает в этом техника «Я-сообщения», разработанная Т. Гордоном.Да, трудностей в организации общения много: это и непонимание родителями важности режима детского сада, и постоянное нарушение, и отсутствие единства требований в семье и в детском саду. Сложно складывается общение с молодыми родителями, а также с родителями из неблагополучных семей или имеющих проблемы личного характера. Они зачастую относятся к педагогу снисходительно и пренебрежительно, с ними трудно установить контакт, наладить сотрудничество, стать партнерами в общем деле воспитания ребенка.Слайд № 3В связи с этим, одной из эффективных форм обучения может стать не только лекция, а тренинг, дающий каждому его участнику возможность:приобрести и закрепить новые навыки взаимодействия с родителями. научиться эффективному поведению в различных ситуациях общения развитие коммуникативных навыковБезусловно, никакой тренинг не сможет смоделировать все возможные ситуации, но он поможет избежать грубых ошибок, допускаемых педагогами.Слайд № 4И хотя характер общения зависит, прежде всего, от личностных качеств участников, все же практика работы позволяет выделить ряд общих причин, обуславливающих типичные ошибки, которые допускают педагоги:незнание техник общения; жесткие ожидания по отношению к родителям; оценивание родителей; директивная позиция по отношению к родителям; суетливость, состояние истерики, излишняя эмоциональность педагога в ответ на слова и действия родителей; использование стереотипов, установок, затрудняющих общение; приписывание родителям своих представлений и ожиданий (проекция); агрессия, напористость; равнодушие, унылость. Слайд № 5Видимым результатом и эффективностью тренинговых занятий являются следующие показатели:снятие барьеров в общении; управление собственным поведением; выработка адекватной самооценки; выработка навыков саморегуляции. Слайд № 6Основными факторами эффективности взаимодействия педагога с родителями являются:повышение авторитета семьи; восприятие ошибок воспитания как возможностей для развития; учет интересов и запросов родителей; единство в подходах к работе с семьями воспитанников; использование широкого спектра методов и форм работы с родителями; установка на работу с родителями как на работу с единомышленниками (вместо установки «родитель – враг, соперник»); доброжелательное отношение к ребенку и родителям (вместо обвиняющей позиции педагога); заинтересованность педагога в решении проблемы ребенка (вместо формального общения, «для галочки»); системный характер работы с родителями (вместо спонтанных, «одноразовых»мероприятий); создание в ДОУ обстановки взаимного доверия. Все, о чем шла речь приводит нас к понятию «профессиональная компетентность педагога в сфере общения с родителями воспитанников».Слайд № 7Нарисуем портрет педагога с высоким уровнем профессиональной компетентности в сфере общения с родителями воспитанников:• обладает устойчивой потребностью в самосовершенствовании в сфере общения с родителями;• признает роль родителей в воспитании детей как ведущую и роль педагога как их «помощника»;• стремиться к активному и содержательному общению с родителями с целью оказания им помощи в воспитании детей;• обладает высокой степенью диалогичности в общении с родителями;• в общении с родителями проявляет выдержку, внимание, тактичность и другие профессионально значимые качества;Слайд № 8• владеет знаниями о семье, специфике семейного воспитания, методах изучения семьи и образовательных потребностей родителей;• учитывает социальные запросы родителей (интересы, образовательные потребности) при организации общения с ними;• умеет планировать предстоящее общение: подбирать необходимую информацию, традиционные и нетрадиционные формы организации общения и методы активизации родителей;• обладает развитыми коммуникативными навыками.Говоря иными словами, педагог, компетентный в сфере общения с родителями, понимает, зачем нужно общение и каким оно должно быть; знает, что необходимо, чтобы общение было содержательным; и, главное, активно действует.
