Конспект подгрупового логопедического занятия по лексической теме "Посуда" на основе коммуникативно-деятельностного подхода.
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Конспект подгрупового логопедического занятия по лексической теме "Посуда" на основе коммуникативно-деятельностного подхода.
Автор: Легкова Юлия Петровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Конспект подгрупового логопедического занятия по лексической теме "Посуда" на основе коммуникативно-деятельностного подхода.
Автор: Легкова Юлия Петровна
МОДЕЛЬ ООД НА ОСНОВЕ КОММУНИКАТИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДАНаправление __Развитие речи___________________________________Возраст (группа) __5-6 лет (старшая группа)_____________________________________Автор образовательной программы, тип программы _____Н. В. Нищева __ «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи»___Тема ООД__«Посуда»_______________________________________________________Структура ООД:__Организационный момент, основная часть занятия, итог занятия.Рекомендуемый материал:___Магнитная доска, набор кукольной посуды, картинки с изображением посуды, разрезные картинки с изображением посуды, пластмассовые кастрюльки с водой, соломинки для коктейля по числу детей._______Актуализация знаний. Основные задачи педагога:- Актуализация имеющихся у детей знаний о посуде в условиях игры «Мишкины гости», умения рассказать о назначении и свойствах посуды, материалах, из которых она сделана; - развитие произвольного внимания, памяти и тактильного восприятия, познавательных интересов и инициативы детей;- формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.Этап целеполагания – постановка практической частной познавательной задачи или определение задачи обобщенного типа. Основные задачи педагога:- Формирование у детей рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием, умением и неумением;- овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: определения оптимального способа приобретения посуды: сделать из природных материалов (каких) или купить в магазине; - формирование у детей познавательных мотивов деятельности: через стремление помочь сказочному персонажу в важном деле открывать для себя новые знания об окружающих предметах и их свойствах;Этап планирования. Основные задачи педагога.- Формирование у детей способности анализировать, сравнивать предметы посуды между собой по материалу изготовления и назначению;- определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи: что нужно сделать сначала для составления списка покупок, чего нельзя никак забыть и почему;- воспитание культуры общения, положительного отношения детей к мнению педагога, ребят;- формирование способности каждого воспитанника к участию в работе в малых группах;4 этап. Учебные действия по реализации плана.Основные задачи педагога:- Развитие у детей общеучебных умений и навыков: закрепление знаний о типах посуды и их назначении, развитие навыков слогового анализа слов, выработка направленной воздушной струи, развитие грамматического строя речи по средствам обучения образованию уменьшительно-ласкательной формы слова и правильного изменения существительных единственного числа по падежам, развитие связной речи;- развитие способности к комментированию, обоснованию и оречевлению своих действий;- педагог стимулирует доброжелательное взаимодействие детей при выполнении учебных действий.5 этап. Рефлексия (итог занятия).Основные задачи педагога:- Формирование у детей способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели занятия. - Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей.
