Создание развивающей предметно - пространственной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья"
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Создание развивающей предметно - пространственной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья"
Автор: Наталья Сергеевна Хархавкина
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Создание развивающей предметно - пространственной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья"
Автор: Наталья Сергеевна Хархавкина
Педагогический проект на тему «Создание развивающей предметно - пространственной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья» Содержание проекта:Визитная карточка проекта. Пояснительная записка. Цель, задачи, ожидаемый результат, сущность проекта, актуальность, практическая значимость проекта, принципы реализации проекта. Этапы реализации проекта - организационный, практический, заключительный. Список литературыВизитная карточка проектаДевиз проекта:«На развитие личности ребенка влияет не только наследственность и воспитание, но и немаловажное значение играет среда, в которой пребывает ребенок».Тип проекта: информационно-исследовательский, ориентированный, познавательно - творческий.Вид проекта: внутренний, групповой, долгосрочный.Целевые участники проекта: педагоги группы, родители (законные представители воспитанников), дети с ОВЗ.Предмет проекта: совместная деятельность педагогов с родителями по организации развивающей предметно-пространственной среды в группе для детей с ОВЗ.Продукт проектной деятельности: создание развивающей предметно-пространственной среды, включающей в себя стимулирующее пространство, центры развития, дидактические игры и пособия, предназначенные для полноценного развития психологических процессов детей с ОВЗ.Продолжительность проекта: долгосрочный (январь 2017г. - ноябрь 2017г.)Обеспечение проекта: материально-техническое, учебно-методическое оснащение, информационное обеспечение.Место проведения: г. Снежинск, МБДОУ детский сад компенсирующего вида №26, группа №6 компенсирующего вида для детей 4-7 лет со сложными дефектами «Лесная сказка».Пояснительная запискаВ 2013 году вступил в силу новый Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ, где дошкольное образование стало первой ступенью общего образования. При этом возникла необходимость в разработке, введении и внедрении ФГОС.ФГОС является основой для разработки образовательной программы дошкольного образования и её реализации. Одним из условий реализации основной образовательной программы является создание предметно -пространственной среды в группе.Окружающий дошкольника мир предметов должен вызывать у него любопытство, живой интерес, желание преобразовать и усовершенствовать. Не менее важны условия для развития личности, самостоятельности и творчества, предоставляющие каждому ребенку возможность заниматься любимым делом. Именно этими принципами должны руководствоваться педагоги при оформлении предметной среды.При организации развивающей предметно-пространственной среды в групповом помещении педагогам необходимо учитывать все, что будет способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребенка, развитию его способностей и интересов. Важно помнить, что развивающая предметно-пространственная среда должна меняться в зависимости от возрастных особенностей воспитанников, периода обучения и реализуемой педагогами программы.Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы с целью охраны и укрепления здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков развития детей и их возрастных особенностей. возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.АктуальностьВопрос создания развивающей предметно-пространственной среды ДОУ на сегодняшний день стоит особенно актуально. Это связано с новыми требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.Организация жизнедеятельности детей с отклонениями в развитии во многом зависит от того, насколько целесообразно создана предметная среда, так как она является не только социокультурным фактором общего развития, но и фактором коррекционно - компенсаторного преодоления недостаточности психофизического развития детей.Процесс преобразования содержания образовательного процесса не может быть оторван от той развивающей среды, в которой он должен воплощаться. Коррекционно-развивающая среда в специальных дошкольных образовательных учреждениях является важным реабилитационным и социально-адаптивным средством воспитания и развития детей с отклонениями в развитии и имеет существенное отличие от развивающей среды дошкольных учреждений общего вида, так как она решает задачи коррекционной помощи и организации условий, соответствующих задачам для детей с ОВЗ.На современном этапе актуализируется необходимость в модернизации коррекционно-развивающей среды в соответствии с новыми стандартами в образовании с учётом особенностей детей с ОВЗ.ЦельСоздание развивающей предметно - пространственной среды группы для развития каждого ребёнка с ОВЗ с учётом его возможностей, уровня активности и интересов в соответствии с ФГОС ДО, посредством тесного сотрудничества с родителями.Задачи:Изучить и внедрить в практику новые подходы к организации развивающей предметно - пространственной среды, обеспечивающей полноценное развитие детей с ОВЗ. Организовать развивающую среду, способствующую полноценному развитию детей с ОВЗ с учётом их возрастных, индивидуальных потребностей и интересов. Создать условия для обеспечения разных видов деятельности для детей с ОВЗ (игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной, творческой, художественной, и театральной), их интеграция и творческая организация в целях повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса. Содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной развивающей предметно-пространственной среды в группе для детей с ОВЗ.5.Стимулировать детей с ОВЗ на разные виды деятельности, развивать любознательность, творческие способности, коммуникативные навыки.Ожидаемые результаты реализации проекта:Педагогами изучены новые подходы в организации развивающей предметно-пространственной среды обеспечивающее полноценное развитие детей с ОВЗ, Организована развивающая предметно - пространственная среда согласно требованиям ФГОС ДО, которая способствует полноценному развитию детей с ОВЗ с учётом их возрастных, индивидуальных потребностей и интересов. У педагогов сформированы понятия развивающей предметно-пространственной среды, принципы, функции развивающей предметно-пространственной среды, а также практические навыки в построении в группе коррекционно-развивающей среды соответственно ФГОС ДО. Родители участвуют в создании комфортной развивающей предметно -пространственной среды в группе для детей с ОВЗ. Дети развиваются, усваивая информацию об окружающем мире в ходе игр и других видов деятельности.Развивается общение и взаимодействие с взрослыми и сверстниками.Формируются позитивные установки к различным видам труда и творчества, основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.Этапы реализации проектаПервый этап Организационно-подготовительныйИзучить научно-методическую, психолого-педагогическую литературу по проблеме; Провести оценку и анализ предметно-развивающей среды группового помещения; Определить недостающие компоненты, и составить перечень необходимых материалов и оборудования, исходя из принципа необходимости; Изучить интересы, предпочтения и особенностей детей группы с ОВЗ; Составить план-схему, определив пространственное размещение оборудования в группе; Вовлечь всех участников образовательного проекта в обновление развивающей среды группы.Второй этап ПрактическийРеализовать запланированные мероприятия по созданию РППС.2.Создать развивающую предметно-пространственную среду в группе для детей с ОВЗ и дополнить недостающими компонентами.Привлечь родителей к созданию развивающей среды группы.Третий этап ЗаключительныйМероприятия:Подведение итогов в реализации проекта. 2. Презентация для родителей по теме проекта.3.Проведение группового мероприятия «Поиграй со мною мама, поиграй со мною папа».Организационно-подготовительный этапАнализ психолого - педагогической и научно - методической литературы показал, что детская деятельность не может быть полноценной на чисто вербальном уровне, вне предметной среды. В противном случае у ребенка исчезает стремление узнавать новое, появляется апатия и агрессия. Те же ощущения возникают и у родителей, когда предметная среда унылая, серая и непривлекательная. Избежать проявления столь отрицательных чувств поможет окружающее пространство, отвечающее требованиям актуального ближайшего и перспективного творческого развития каждого ребенка, способствующее своевременному выявлению и становлению его способностей.Главная сложность состоит в том, чтобы построить предметную среду детского сада с учетом особенностей восприятия мира ребенком. При этом необходимо сделать так, чтобы она эстетично выглядела и была направлена на развитие воспитанников ДОУ. Одно из важных условий воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении - правильная организация предметно-развивающей предметной среды. Под развивающей средой следует понимать естественную комфортабельную уютную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами. В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей группы.Работая над созданием развивающей предметно-пространственной среды группы необходимо исходить из того, что важным условием полноценного воспитания, особенно детей с ОВЗ, является специально организованная развивающая предметно-пространственная среда, включающая в себя стимулирующее пространство, центры развития, дидактические игры и пособия, предназначенные для полноценного развития психологических процессов.В ФГОС ДУ раскрываются и особенности коррекционной работы с детьми с ОВЗ. Образовательная деятельность с такими детьми должна осуществляться в процессе организации различных видов детской деятельности и в ходе режимных моментов с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и(или) психическом развитии детей, а также и в самостоятельной деятельности детей. Содержание должно обеспечивать выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи, возможность освоения детьми с ОВЗ Программы и их интеграции в ОУ. Для реализации данной коррекционной работы с учётом ФГОС ДО необходимо создать в группе такую развивающую предметно - пространственную среду, которая позволяла бы размещение на ограниченном пространстве групповых помещений. Существует также и проблема неоднородности контингента детей, находящихся в одной группе: это дети с нарушением ОДА; дети с сочетанными патологиями.Дошкольное образование ориентируется на подход к ребёнку с пониманием и уважением его возможностей, способностей, а также социальных прав и интересов. В связи с этим работа с детьми с ОВЗ направляется на обеспечение условий, открывающих дошкольнику с различными нарушениями, возможность усвоения окружающего мира, полноценного общения со сверстниками и взрослыми. Чем раньше начинается работа с ребёнком, имеющим ОВЗ, тем выше его шансы на адаптацию и социализацию в обществе. Процесс обновления всегда проходит непросто, но личные профессиональные качества воспитателей, интерес к проблеме, желание идти в ногу со временем помогают овладеть новыми подходами в педагогической деятельности. Внедряя новые подходы, важно также и не забывать и бережно сохранять богатые традиции воспитания и опыт коррекционно-педагогической работы с детьми с ОВЗ, существовавшие до внедрения ФГОС ДО.Современные социальные, экономические и экологические условия жизни привели к увеличению числа детей с отклонениями в физическом, психическом развитии, которые часто проявляется уже в раннем и младшем дошкольном возрасте. У детей с психическими нарушениями, в большинстве случаев наблюдается отклонение в познавательной деятельности (восприятие предметов окружающей действительности, пространственная ориентировка и сенсомоторные действия), что существенно снижает возможности ребенка при ознакомлении с окружающим предметным миром.Вышеизложенные особенности обусловили необходимость создания данного проекта развитие предметно - развивающей среды(или РППС) для детей с ОВЗ.Цель данной работы является создание и совершенствование развивающей предметно - пространственной среды группы для развития каждого ребёнка с ограниченными возможностями здоровья с учётом его возможностей, уровня активности и интересов в соответствии с ФГОС ДО, посредством тесного сотрудничества с родителями.На первом этапе при проведении оценки и анализа развивающей предметно- пространственной среды группового помещения группы № 6 «Лесная сказка» выявлено несоответствие требованиям ФГОС ДО: Конструкция мебели требует доработки (убрать дверцы у шкафов, тем самым переоборудовать их в стеллажи, заменить все травмирующие элементы острые углы, крючки, ручки и т. д.). Требуется изменение расположение мебели, освободить пространство для рационального использования деятельности детей, условно разделить на сектор активной деятельности, рабочий сектор и сектор для спокойной деятельности и разместить на них центры. Определили недостающие компоненты:-в центре отдыха и релаксации сшить полупрозрачные шторы, мягкий матрасик, подушечки;-в центре экспериментирования «Песок и вода» изготовить кинетический стол, к нему планшет для песочной анимации , тазики, приобрести наборы кинетического песка разного вида и цвета, формочки, трафареты для создания рисунков, игры с водой пополнить наборами для переливания воды, губками для впитывания воды, сшить новые фартуки для труда;- в центре сюжетно-ролевых игр приобрести контейнеры и корзинки, изготовить маркеры игрового пространства для игры «Кораблик», «Автобус», сшить чехлы на стульчики для игры «Скорая помощь», «Пожарная машина», «Такси», обновить кукольную одежду;- в центре изобразительного творчества оформить стенд для выставки детских работ, пополнить ватными палочками, штемпельными подушечками из поролона, кусочками пенопласта, пробки и др;-в центре музыкального и театрального творчества изготовить костюмчики и элементы к ним, атрибуты, приобрести музыкальное звуковое панно «Музыкальные инструменты»;-в центре сенсорного развития изготовить развивающий планшет «Бизиборд», «Сенсорную дорожку» на полу;-в центре физического развития сшить мешочки для метания, гимнастические ленточки, альбом виды спорта, обновить флажки;-в центре речевого развития и художественной литературы пополнить сказками о животных, картинками для рассматривания, играми по теме, приобрести звуковое панно «Животные;-в центре экологического развития пополнить природным и бросовым материалом ,ёмкостями для хранения , сшить салфетки для труда;-в центре конструирования и строительства изготовить алгоритм создания построек, плоскостные домики и деревья, пополнить мелкими наборами игрушек (транспорт, фигурки животных и людей;-в центре математического развития приобрести пластиковые контейнеры с крышками разных форм и размеров, изготовить пособие развивающий коврик «Весёлый поезд».Изучив интересы, предпочтения и особенностей детей группы с ОВЗ №6 «Лесная сказка» мы составили план-схему, определив пространственное размещение оборудования в группе. План – схема по размещению центров детской деятельности группы № 6 «Лесная сказка»Для реализации данного проекта не обойтись без родителей. Перед нами встал вопрос: «Как мотивировать родителей на помощь в реализации нашего проекта?»Было принято решение на родительском собрании познакомить родителей с документами ФГОС ДО и подготовить презентацию идей педагогов. Затем организован «Круглый стол», где мы ознакомили родителей с актуальными на данный момент потребностями детей, предложили обсудить возможные варианты. Используя информационно-коммуникативную форму работы, была создана интернет группа «Лесная сказка» в «Контакте», где педагоги систематически общались с родителями, обсуждались различные вопросы, касаемо развивающей предметно- пространственной среды. Выкладывались фото-отчёты о проделанной работе. И как результат отмечаем, что у родителей появился интерес к жизни нашей группы, они откликнулись на наши предложения и приняли активное участие в создании условий для комфортного развития детей. Практический этапРабота по созданию предметно-развивающей средыразновозрастной группы для детей с ОВЗ №6 «Лесная сказка»:Для реализации запланированных мероприятий по созданию РППС мы провели следующую работу:С помощью родителей изменили конструкцию мебели: открутили все дверцы со шкафов, получились замечательные стеллажи, на которых мы разместили прозрачные контейнеры и игровой материал. К шкафам, где были острые углы, для предотвращения травматизма прикрутили закруглённые полки. Убрали лишние шкафы, остальные расставили вдоль стен, тем самым освободив пространство для рационального использования деятельности детей, условно разделив группу на три сектора: сектор активной деятельности, рабочий сектор и сектор для спокойной деятельности. Согласно разработанному плану разместили центры и дополнили их недостающими компонентами, тем самым создали условия для обеспечения разных видов деятельности для детей с ОВЗ (игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной, творческой, художественной и театральной).Центры, созданные в группе №6 «Лесная сказка» по образовательным областям.Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитиеХудожественно-эстетическое развитиеПознавательное развитие Речевое развитие.Центр уединения и релаксацииЗаключительный этапПо итогам продолжительной по времени и обстоятельной по содержанию работы создания предметно-пространственной среды гр№6 «Лесная сказка» были достигнуты следующие результаты:- преобразование развивающей предметно-пространственной среды позволило повысить степень активности педагогов, родителей ;-для безопасного нахождения детей, вся мебель реконструирована и расставлена по периметру группы, все предметы мебели с закруглёнными краями;-пространство группы условно разделено на секторы спокойной деятельности, игровой и рабочий;-в группе появились: центр уединения и релаксации и центр экспериментирования «Песок и вода» пользующиеся большим спросом у детей, помогающие им урегулировать своё эмоциональное состояние, развивающий коврик «Весёлый поезд» и сенсорная дорожка на полу;-в центрах активности достаточно дидактических материалов, рассчитанных на детей , имеющих различные познавательные сложности и возможности;-повысилась инициативность и активность детей в организации своего игрового пространства;-у детей сформировалось позитивное отношение к участию в творческой, трудовой, речевой, экологической, познавательной, игровой деятельности;-у детей появилась возможность демонстрировать личностные достижения, успехи себе, сверстникам, педагогам, родителям;-у детей появилось желание идти в детский сад, т.к. группа наполнена интересным, увлекательным игровым и дидактическим материалом.Таким образом созданная развивающая предметно- пространственная среда в группе №6 «Лесная сказка» обеспечила реализацию в полной мере образовательного потенциала пространства группы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей; способствует сохранению и укреплению здоровья детей с учётом индивидуальных особенностей и коррекции их развития. Была реализована двигательная активность детей, возможность общения и совместной деятельности детей взрослых, реализована образовательная программа ДОУ и группы. Все элементы РППС имеют эстетичный стиль, обеспечивая комфортную и уютную обстановку для детей.Окончательный этап проекта завершился презентацией для родителей «Создание РППС в группе №6 «Лесная сказка» и групповым мероприятием «Поиграй со мною мама, поиграй со мною папа». Была организована совместная игровая деятельность, где родителям была предоставлена возможность поучаствовать в играх со своими детьми.Нормативно- правовая база документов.Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» (приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 27 октября 2011 г. № 2562; зарегистрирован в Минюсте РФ 18.01.2012г.); «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» СанПиН 2.4.1.3049-13( Пост. Главного гос. сан. врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 Зарег. в Минюсте РФ 29 мая 2013 г Регистр. N 28564; Приказ Минобразования и науки РФ (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. Регистр.N 30384; Письмо Минобрнауки от 17.11.2011г № 03-877 о реализации приказа Минобрнауки России от 20.07.2011 №2151 «Примерный перечень игрового оборудования для учебно-методического обеспечения дошкольных образовательных учреждений»; Письмо Минобразования России от 17.05.1995г. № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях»; Перспективный план работы по организации воспитательно-образовательной деятельности группы; Устав ДОУ; Годовой план работы ДОУ.Список литературы:Доронина Т.Н., Короткова Н.А. Материалы и оборудования для детского сада. М.: Элти-Кудиц, 2003г.; Комарова О.А. Предметно-игровая среда ДОУ//Управление ДОУ. -2009.-№5; Микляева Н.В. Предметно развивающая среда детского сада в контексте ФГТ, серия Библиотека Воспитателя / Н.В. Микляева. - М.: Сфера; Новоселова С.А., Павлова Л.Н. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн - проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах. 2-е изд. – М.: Айресс Пресс, 2007г.; Нищева Н.В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации / Н.В. Нищева. - Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009г.; Петровский В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. М., 2003г.; Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации./Сост. Нищева Н.В. - СПб., 2007г.; Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений [Текст]: из опыта работы / Н.А. Рыжова. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2003г.; Федяева Н.В., Белодед Г.А. Организация игрового пространства в ДОУ в контексте ФГТ. СПб, Приложения.; ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в соответствии с приказом МО от 20 июля 2011г. № 2151. //Дошкольное воспитание.-2012г.- №2; Ясвин В.А. Образовательная среда от моделирования к проектированию. М., 200
