Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Игровые технологии на уроках русского языка и литературы
Автор: Николаева Татьяна Филипповна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Игровые технологии на уроках русского языка и литературы
Автор: Николаева Татьяна Филипповна
Игровые технологии на урокахрусского языка и литературы Игровые технологии в воспитании и обучении, пожалуй, самые древние. Возможно, именно поэтому дидактическая игра остаётся очень действенным методом для развития и совершенствования познавательных, умственных и творческих способностей детей. Игра приоткрывает ребёнку незнакомые грани изучаемой науки, помогает по-новому взглянуть на привычный урок, способствует возникновению у школьников интереса к учебному предмету, значит, процесс обучения становится более эффективным. Целью обращения к игровым технологиям на уроках русского языка и литературы является приобретение конкретных практических навыков, закрепление их на уровне методики, перевод знаний в опыт. История опыта. Л.С.Выготский еще в 20-х годах прошлого столетия обратил внимание на изменение содержания и динамики детской игры. Одна из глав книги Л.С.Выготского «Педагогическая психология» содержит исследование педагогического значения игры. Он пишет: «Игра является естественной формой труда ребёнка, присущей ему формой деятельности, приготовлением к будущей жизни». В основе игровой деятельности лежит развивающее обучение, которое способствует включению механизмов развития личности обучающихся и наиболее полной реализации их внутренних интеллектуальных и творческих способностей. Использование игровых технологий на уроках русского языка и литературы помогает в той или иной степениснять ряд трудностей, связанных с запоминанием материала, вести изучение и закрепление материала на уровне эмоционального осознания, что, несомненно, способствует развитию познавательного интереса к русскому языку как к учебному предмету. Немаловажно также и то, что игра на уроках русского языка и литературы способствует обогащению словарного запаса обучающихся, расширяет их кругозор. Она несёт в себе огромный эмоциональный заряд, решает не только общеучебные и развивающие задачи, но и воспитывает качества творческой личности: инициативу, настойчивость, целеустремлённость, умение находить решение в нестандартной ситуации. Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - чёткопоставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательнойнаправленностью. Игровая форма занятий создаётся на уроках при помощи игровых приёмов и ситуаций, которыевыступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.Реализация игровых приёмов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по такимосновным направлениям:дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. При использовании игровых технологий на уроках необходимо соблюдение следующих условий:соответствие игры учебно-воспитательным целям урока; доступность для учащихся данного возраста; умеренность в использовании игр на уроках. Можно выделить такие виды уроков с использованием игровых технологий:ролевые игры на уроке;игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий (урок - соревнование,урок - конкурс, урок - путешествие, урок - КВН); игровая организация учебного процесса с использованием заданий, которые обычно предлагаются на традиционном уроке (найди орфограмму, произведи один из видов разбора и т.д.); использование игры на определённом этапе урока (начало, середина, конец; знакомство с новым материалом, закрепление знаний, умений, навыков, повторение и систематизация изученного); различные виды внеклассной работы по русскому языку (лингвистический КВН, экскурсии, вечера, олимпиады и т.п.), которые могут проводиться между учащимися разных классов одной параллели. Педагогические игры имеют следующую классификацию:По виду деятельности: физические, интеллектуальные, трудовые, социальные ипсихологические; По характеру педагогического процесса: обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие; познавательные, воспитательные, развивающие; репродуктивные, продуктивные, творческие; коммуникативные, диагностические, профориентационные и др.; По характеру игровой методики: предметные, ролевые, имитационные и т. д.; По игровой среде: с предметами, без предметов, компьютерные и с ТСО, комнатные и др. Урок с дидактической игройДидактическая игра от игры вообще отличается наличием чётко поставленной цели обучения исоответствующими ей педагогическими результатами.Дидактическая игра состоит из следующих основных компонентов:игровой замысел, игровые действия, познавательное содержание или дидактические задачи, оборудование, результаты игры. Требования к подбору игр следующие:Игры должны соответствовать определенным учебно-воспитательным задачам, программным требованиям к знаниям, умениям, навыкам, требованиям стандарта. Игры должны соответствовать изучаемому материалу и строиться с учетом подготовленности учащихся и их психологических особенностей. Игры должны базироваться на определенном дидактическом материале и методике егоприменения. Выделяют следующие виды дидактических игр.Игры-упражнения. Они совершенствуют познавательные способности учащихся, способствуют закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях. Примеры игр-упражнений: кроссворды, ребусы, викторины. Такие игры я часто использую на уроках литературы, часто при этом создаю мультимедийные презентации с анимированными фигурами. Так, например, мною созданы тесты, викторины по темам: Салтыков-Щедрин (7 класс), М. Ю. Лермонтов «Песня про купца Калашникова» (7 класс), Былины (7 класс). Викторина по былинам предваряет и завершает урок и организует повторение.Она включает мини-кроссворды на знание теории литературы, вопросы викторины с выбором ответа на знание текста былин. Практически любой урок литературы я стараюсь завершить игровой тестовой или викториной проверкой знаний, полученных на уроке.Игры-путешествия, Эти игры способствуют осмыслению и закреплению учебного материала. Активность учащихся в этих играх может быть выражена в виде рассказов, дискуссий, творческих заданий, высказывания гипотез. Работу на уроке организуетмультимедийная презентация, которая предлагает «маршрут» с преодолением воображаемых препятствий. При этом проверяется знание текста, умение пересказывать, отвечать на проблемные вопросы, сопоставлять. Игры-соревнования. Такие игры включают все виды дидактических игр. Учащиеся соревнуются, разделившись на команды. Множество таких уроков я провожу в 5-6 классах, в которых игровой момент должен быть наиболее реализован в связи с возрастными особенностями учащихся и в связи с тем, что игра являлась основной формой усвоения материала в начальной школе. Такие соревнования проводятся по темам: «Русская народная сказка», «Сказки А. С. Пушкина», «Басни», «Сказки Андерсена», «В стране речевого этикета», «В гостях у азбуки» и другие. На таких уроках ребята не только соревнуются, но и инсценируют сказки, басни, что развивает творческий потенциал учащихся. Примеры игр по русскому языкуИгровые задания, направленные на отработку орфоэпических нормОбучение русскому языку подразумевает не только освоение норм письменной речи, но и нормпроизношения. Вот почему целесообразно на каждом уроке находить возможность для отработкипроизносительных норм. Это может быть минутка-разминка «Говорите по-русски правильно». Вкаких формах можно предложить задания детям? Вот лишь некоторые из возможных вариантов,которые могут подсказать учителю, как разнообразить задания.«Составь текст и озвучь его»Учащимся предлагается набор слов, которые могут представлять какие-то трудности впроизношении. Слова записаны на доске. Задача учащихся - за 2-3 минуты составить связный текст (используя данные слова) и прочитать его, соблюдая орфоэпические нормы. Учитель может назначить экспертов, которые должны внимательно прослушать текст и сделать вывод о соблюдении произносительных норм. (Оценку в этом случае получают сразу двое учащихся.)Пример. Даны слова: километр, помощник, шинель, свитер, средство, инструмент, шофёр, шофёров, щавель, украинский, термос, начал. (Слова содержатся в словарике «Произносите правильно», под ред. А.Ю. Купаловой «Русский язык. Практика. 5-й класс».)«Пригласи на обед»Задача: Озвучить меню обеда, на который вы хотите пригласить своего друга (коллегу, знакомого). В меню, конечно, должны оказаться тефтели, щавель, пирожки с творогом, сливовый или грушевый компот и т.д. (другие слова, традиционно вызывающие трудности в произношении).Лексико-фразеологические игры«Собери фразеологизм»Как; Макар; свистит; на языке; ветер; вертится; в карманах; куда; в рукавицах; канул; телят; в воду; не гонял; ежовых.Ответы:Куда Макар телят не гонял.Как в воду канул.Ветер свистит в карманах.На языке вертится.В ежовых рукавицах.«Собери пословицу»Восстановить пословицы, обе части которых соединены неверно, заново расставить знакипрепинания.Ремесло не коромысло: - не научиш(?)ся.Хорош(?) садовник - собереш(?) хлеба на грош(?).Не помучиш(?)ся, не посееш(?) - не взойдут.Не удобриш(?) рож(?) - плеч(?) не оттянет.Бобы не грибы, хорош(?) и крыжовник.Ключ: правильно - 1 + 4; 2 + 5; 3 + 1; 4 + 2; 5 + 3.Восстановить пословицы, части которых соединены неверно. Раскрыть скобки.Бояться (не)счастья - в лес (не)ходить.(Не)другу поверить - словам твоим никогда веры (не)будет.Волков бояться - друга обмануть.(Не)плюй в колодец - стыдно (не)учиться.Раз скажешь (не)правду - и счастья (не)видать.(Не)стыдно (не)знать - пригодится воды напиться.Ключ: правильно - 1 + 5; 2 + 3; 3 + 1; 4 + 6; 5 + 2; 6 + 4.Восстановить пословицы, части которых соединены неправильно. Указать, какие предложенияполучились: сложносочиненные или простые с однородными членами.Семь раз отмерь, а реч(?) короткая.Без грамоты хоть плач(?) а корень свеж(?).Веревка хороша длинная, а один раз отрсж(?).Стар дуб, а с грамотой хоть вскач(?).Ключ: правильно- 1 +3;2 + 4;3 + 1;4 + 2.Игровые задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных норм«Мягкая посадка» При отработке какой-либо орфограммы или темы эта игра; пробуждает интерес, активизирует весь класс учащихся. Дети не знают, к кому полетит мяч и какое слово (какой вопрос) прозвучит.Как проходит игра? Например, изучается тема «Спряжение глагола». Учитель бросает ученику мяч, называет какой-либо глагол. Ученик ловит мяч, называет спряжение глагола и возвращает мяч учителю. Ответивший на вопрос правильно может сесть на место, тот, кто не справился с заданием, продолжает стоять и пытается исправить свое положение.«Третий лишний»Необходимо найти слово, не соответствующее определенному правилу, части речи, смыслу и т. д. Например: лимонный, карманный, соломенный (лишнее - соломенный); горяч, могуч, плач (лишнее - плач, так как существительное); революция, циркуль, нация (лишнее - циркуль)."Выбери три слова» (Ее можно использовать на закрепление любых тем по русскому языку Цель: Проследить за формированием орфографического навыка с учетом этапа работы надорфографией.Подбор слов зависит от изучаемых или пройденных тем.На 9 карточках записаны девять слов:й набор: рыбка, вьюга, чулок, дубки, варенье, чучело, ручьи, чум, гриб.й набор: подъезд, склад, ворона, град, съемка, клад, ворота, подъем, воробей.Двое берут по очереди карточки, выигрывает тот, у кого первого окажутся три слова, имеющиеодинаковую орфограмму.Игра « Шифровальщики"Цель: автоматизация звуков, развитие фонетико-фонематического восприятия, процессов анализа и синтеза, понимание смысло-различительной функции звука и буквы, обогащение словарного запаса учащихся, развитие логического мышления.Ход: Играют в парах: один в роли шифровальщика, другой - отгадчика.Шифровальщик задумывает слово и шифрует его. Играющие могут попробовать свои силы врасшифровке словосочетаний и предложений.жыиланскикьоинклыжисанкиконькиОтгадчику предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово.Например:Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв (тарелка, ложка, кружка, звонок)Оарз, страа, енкл, роамкша (роза, астра, клен, ромашка)Плнаеат, здзеав, отрбиа, сген ( планета, звезда, орбита, снег)Игра « Почтальон»Цель: Закрепить знания учащихся по подбору проверочного слова, расширить словарный запас,развивать фонематический слух, профилактика дисграфии.Ход: Почтальон раздает группе детей (по 4-5 чел.) приглашения.Дети определяют, куда их пригласили.Задания:Объяснить орфограммы, подбирая проверочные слова.Составить предложения, используя данные слова.Игра « Клички»Цель: формирование процесса словоизменения и словообразования, закрепление фонетического и грамматического разбора слов, правописание собственных имен.Ход: Образуйте клички животных от следующих слов:ШАР, СТРЕЛА, ОРЕЛ, РЫЖИЙ, ЗВЕЗДАСоставить предложения.ШАРИК, СТРЕЖА, ОРЛИК, РЫЖИК, ЗВЕЗДОЧКАВыделить ту часть слова, которой вы воспользовались при составлении кличек (суффикс,окончание).Найди ошибкуЦель: развитие умения выделять в речи слова, обозначающие предметы.Ход игры. Учитель называет ряд слов, существительных, и допускает одну "ошибку". Ученикдолжен определить, какое слово лишнее в ряду слов, и доказать почему. Правильно выполнившийзадание получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.Примерный материал.Дом, кукла, море, вышла, ученик.Замок, тяжело, петух, тарелка, вишня.Парта, солнце, железный, дверь, моряк.Кроссворды, чайнворды, ребусы на уроках русского языкаЭтот вид заданий по-прежнему достаточно часто используется на уроках русского языка. Оживить опрос и активизировать работу учащихся на уроках русского языка мне помогают творческие формы проверки усвоение фактического материала - это кроссворды.Кроссворд может быть предложен учителем классу в начале урока с целью актуализации знаний или постановки проблемы нового урока. Кроссворд, предложенный в конце урока, может статьсвоеобразным подведением итогов работы на уроке. Незаменимы кроссворды, чайнворды и другие головоломки в тех случаях, когда детям нужно дать своеобразную минутку отдыха: переключение внимания, возможность посмотреть на языковые явления под другим углом зрения – хорошая возможность поддержать умственную активность учащихся на уроке. Кроме этого, кроссворды могут стать формой контроля на каком-либо этапе обучения. В этом случае он может быть не только предложен учащимся в готовом виде, но также и сами учащиеся могут составить кроссворд по изучаемой (изученной) теме. Так, например, ребята составляют кроссворды по теме «Лексика», «Загадки», «Сказки», «Былины», часто при этом учатся создавать презентации и создают такие кроссворды, которые потом учитель может использовать в дальнейшем на уроках. Кроссворды не оставляют равнодушными школьников любого возраста. Педагогически оправданным является использование таких кроссвордов, как составленные на базе основного программного материала с зашифрованными понятиями и терминами. В кроссвордах могут быть зашифрованы слова на какое-либо правило, изученное детьми и отрабатываемое на уроке повторения. Работа с кроссвордом не потребует от учителя каких-то особых усилий. Объяснив однажды учащимся, как их нужно решать, вы будете постепенно предоставлять ребятам всё большую самостоятельность, и результаты не заставят долго ждать: ребята очень быстро увлекаются этим занятием, появляется элемент соревновательности, и, как следствие, ребята начинают составлять свои собственные кроссворды и предлагают их для решения на уроке. Также на уроках я использую лексические диктанты, когда учитель читает определение, а учащиеся отгадывают зашифрованное слово. Это особенно актуально в эпоху итоговой аттестации, ориентированной на выполнение тестовых заданий.Дидактическая играЭто методический приём, состоящий в сочетании учебной деятельности школьников и условнойигровой ситуации. Ученик формирует умения в процессе игры. Учебная деятельность при этомявляется основной. Игра не должна её превышать.Цели игры, определённые в педагогике и психологии:усвоение знаний интеллектуальное и нравственное развитие личности формирование познавательного интереса обучающихся Действия учителя:Составляет план отбирает учебный материал продумывает обучающие цели планирует свою деятельность и деятельность учащихся. По содержанию дидактические игры делятся на:Деловые Ролевые Основанные на соревновании. Урок - деловая играДеловая игра - воспроизводящая или моделирующая ситуацию. Например, я проводила заседаниередколлегии по публикации пьесы Н. В. Гоголя "Ревизор". На уроке ребята былиразделены на группы: художники, литературоведы, критики, журналисты. Каждая группа занималась своим делом, но все должны были доказать, что это произведение высокохудожественное и его просто необходимо публиковать. Художники рисовали иллюстрации и обложки, обосновывали свой выбор, литературоведы, например, наблюдали за языком произведения, критики отбирали критический материал, зачитывали фрагменты критических статей. Урок - ролевая игра.Ролевая игра - предполагаемая ситуация, имитирующая условную ситуацию. Например, когдаучитель обращается к ученику как к герою художественного произведения: к Чацкому, Чичикову, Печорину, - а учащийся должен отвечать психологически мотивированно и языком, приближенным к эпохе. Конечно, это очень сложно не только для учащегося, но и для учителя. Это надо буквально "влезть" в образ. Такое по силам только "продвинутым" ребятам. Уроки - ролевые игры можно разделить по мере возрастания их сложности на 3 группы: Имитационные, направленные на имитацию определённого профессионального действия; Ситуационные, связанные с решением какой-либо узкой конкретной проблемы - игровойситуации; Условные, посвящённые разрешению, например, учебных конфликтов и т. д. Формы проведения ролевой игры:воображение путешествия; дискуссии на основе распределения ролей, пресс- конференции, уроки - суды и т.д. Такие уроки я достаточно часто провожу. Про путешествия я уже выше говорила. Дискуссиипровожу по темам: «Умён ли Чацкий?», «Можно ли оправдать князя Игоря?», «Швабрин -мелодраматический злодей или трагический герой?» Работа на уроке строится по простой модели: накануне учащиеся делятся на две группы: защитники и обвинители. Дома, получивпредварительные вопросы, они подбирают аргументы в защиту своей позиции. На уроке учительстроит работу, опираясь на вопросы, данные учащимся на дом. Труднее всего подростков, учащихся в 8-9 классах, убедить, что не бывает однозначных людей и ситуаций, что в каждом человеке и его поступках можно найти как положительное, так и отрицательное.По русскому языку я проводила диспут-клуб «Я русский бы выучил...», посвящённый проблемамсовременного русского языка: огрублению, иноязычным заимствованиям, сленгу. Ребята выполняли роли учёных, социологов, журналистов, экспертов, каждый собирал материал по своей теме и представлял его. Это было очень интересное и плодотворное мероприятие, на котором учащиеся представляли и свои практико-ориентированные проекты.Этапы разработки и проведения ролевых игр:Подготовительный; Игровой Заключительный Анализ результатов. Игра - соревнованиеИгра-соревнование (викторины) О них было сказано выше. Их мы часто используем в работе, и они не требуют больших временных затрат, тем более что в интернете полно презентаций игрового плана. Польза игры в том, что учащиеся вновь обращаются к тексту. Минус - многие ребята остаются пассивными на уроке, ведь отвечают наиболее подготовленные учащиеся. Поэтому надо построить работу так, чтобы каждый отвечал за какой-то этап игры, организовать командную игру.Внеклассные мероприятияНельзя пройти вниманием мимо внеклассных мероприятий в форме спектаклей, литературно-музыкальных композиций, ведь что это, как не игра? Такие вечера помогаютребятам раскрыть себя, свои актёрские способности, расширить сведения о биографиях писателей и поэтов. Это всегда большие праздники, к которым мы готовимся не один месяц.
