Публикация. Организация диагностической психолого-педагогической работы с девиантными подростками, обнаруживающими лживое поведение. Орлова Дарья Григорьевна

Организация диагностической психолого-педагогической работы с девиантными подростками, обнаруживающими лживое поведение

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Организация диагностической психолого-педагогической работы с девиантными подростками, обнаруживающими лживое поведение
Автор: Орлова Дарья Григорьевна

УДК 37.013.42Д.Г. ОрловаКГКУ «Красноярский детский дом №2 им. И.А. Пономарева»СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВАннотация. В статье рассматриваются социально-педагогические условия, которые способствуют формированию девиантного поведения у подростков. Особенно уязвимым к воздействию данных условия являются Ключевые слова: девиантное поведение, подростковый возраст, кризис подросткового возраста. D.G. OrlovaAbstract. The article examines the socio-pedagogical conditions which promote the formation of deviant behavior in adolescents. Particularly vulnerable to the impact of these conditions are Key words: deviant behavior, adolescence, the crisis of adolescence.Формирование девиантного поведения подростков имеет свои причины, особенности, условия. Педагогические и социально-педагогические условия особенно значимы в период переживания подростком возрастного кризиса, что связано с потребностями подростков. Пубертатный возраст относится к той категории возрастов, которая характеризуется критическим периодом в жизни человека или возрастными кризисами. А. М. Прихожан определяет кризис, как некоторые переломные, поворотные точки развития, характеризующиеся резкими, крутыми качественными сдвигами, знаменующими конец одного этапа развития и начало следующего, сопряженного с определенными внутренними и внешними трудностями [10, С. 86]. Исходя из данного определения, следует предположить, что кризис подросткового возраста, происходящий в жизни каждого человека в возрасте от 11 до 16 лет у девочек и от 13 до 18 лет у мальчиков, принято считать переходным моментом от детства к взрослости, характеризующимся резкими психологическими изменениями, нестабильностью эмоционального фона и стрессовыми состояниями. Как следствие этого, кризис подросткового возраста влечет за собой как внутренние, так и внешние конфликты. В определении причин кризиса подросткового возраста, мнения авторов расходятся, многие из них по-разному понимают причины возникновения и характер его протекания. Л.И. Божович [11, С. 214-219] и А.М. Прихожан говорит о том, что традиционно в качестве одной из основных причин выделяется половое созревание, которое влияет на психологический и психофизиологический облик, определяет его функциональные состояния (повышенную возбудимость, импульсивность, неуравновешенность, утомляемость, раздражительность), вызывает половое влечение (часто неосознанное) и связанные с этим новые переживания, потребности, интересы [10, С. 86]. Стоит сказать о том, что само половое созревание является стрессовым состоянием для подростка, т.к. происходят кардинальные изменения в его внутреннем мире и психологическом состоянии, появляются новые потребности и интересы. Оно также является основанием для своеобразных тревог, связанных с физическим Я, образом тела и определяет соответствующие симптомы подросткового кризиса. А.М. Прихожан утверждает, что другие концепции, признавая значимость влияния анатомо-физиологической перестройки, основное внимание уделяют развитию новообразований и связанным с ними потребностям и мотивам, возникающим либо в этот период, либо к концу предшествующего. Такого мнения придерживались Л. С. Выготский, Л. И. Божович, Д. Б. Эльконин, Э. Эриксон и др [10, С. 87]. Следует отметить, что в пубертатном возрасте происходит разрушение старых интересов и ценностей, и начинают формироваться новые системы. Существенные изменения также происходят в развитии воображения, а именно фантазии, которая в основном обращена в интимную сторону. Происходит развитие самосознания, основой которого является рефлексия, это влечет за собой появление способности к пониманию других людей. По мнению Л. Абдуллиной, кризис подросткового возраста проявляется в следующих симптомах:

негативизм, который проявляется как негативная установка по отношению ко всему окружающему. Очень часто за негативизмом скрываются тоска, угнетенное состояние. По этой причине подростки зачастую начинают вести личные дневники, т.к. не могут никому доверять.

склонность к анализу, в том числе к безжалостному анализу окружающих (родителей, учителей) и самоанализу в сочетании с крайней эгоцентричностью. Подросток, который без конца щупает свои мускулы, или девушка, которая часами краситься, как правило, искренне воображают, что произведут не просто значимое, а неизгладимое впечатление на других.

подростковая депрессия, которая может проявляться в безразличии, чувстве пустоты, ощущении, что детство уже кончилось, а взрослым еще себя не чувствует.

суицидальное поведение. Следует знать, что в 90% случаев суицидальное поведение в виде угроз, высказываний, намерений – это «крик о помощи», адресованный прежде всего своим близким. Однако иногда суицидальные попытки подростков носят просто демонстративный характер [12].

Рассматривая симптомы кризиса пубертатного возраста, выделенные Л.Абдуллиной, следует отметить, что негативизм ко всему окружающему заставляет подростка заводить личный дневник, где он может быть свободен в выражениях своих внутренних переживаниях, сомнениях, наблюдениях, а также волнующих мыслях. Зачастую дневник для подростка является единственным собеседником, которому он может поведать обо всем, что его волнует без стеснения. Самоанализ, как симптом подросткового кризиса, также является неотъемлемой частью психологического развития подростка. Ему присуще представление, что весь мир вертится вокруг него, что он всегда прав, это ведет к непослушанию и игнорированию взрослых. Подросток часто осуждает окружающих за их действия и поступки, которые, по его мнению, были абсолютно не правильными. Важным для подростка становится всеобщее внимание к его персоне. В это время подросток, как правило, меняет свой внешний облик, это проявляется в стиле одежды, цвете волос и стрижке и т.д. Появление замкнутости у подростка свидетельствует о подростковой депрессии, которая также является симптомом кризиса подросткового возраста. В этот период у него появляется чувство одиночества, ненужности, обиды на окружающий мир. Зачастую в этот период меняются музыкальные предпочтения. Суицидальные наклонности присуще подростку вследствие его подавленного эмоционального состояния, и их появление также, в большинстве случаев, говорит о кризисе подросткового возраста. Как правило, слова и даже попытки покончить жизнь самоубийством являются поводом для того, чтобы привлечь к себе внимание родственников и друзей. Однако стоит заметить, что кризисные состояния носят не постоянный характер, они скорее возникают эпизодически, хотя порой, протекают достаточно длительно, способы их выражения также различны. Имеет значение сам факт индивидуализации, противопоставления, отстаивания собственной позиции. Принципиально важным моментом является понимание и значение подросткового кризиса. Е.В. Мурашова полагает, что целью и задачей подросткового кризиса является приобретение не самостоятельности, а личностной автономии, необходимой для дальнейшего развития личности по взрослому типу, то есть, иными словами, для развития умения брать на себя ответственность за все последствия своих взглядов, слов и действий [13]. Таким образом, кризис подросткового возраста является переломным моментом в его привязанностях к старшим. У подростка появляется желание доказать, что он уже взрослый и не нуждается в контроле со стороны родителей и учителей, что он сам себе хозяин. Вследствие чего, порой, совершает опрометчивые поступки. Молодой человек стремится быть самостоятельным, старается решить свои проблемы сам. О.А. Шульгина говорит также о том, что протекание возрастного кризиса проходит три фазы:

негативную, или предкритическую, когда происходит распад сформировавшихся ранее структур;

кульминационную точку кризиса (в подростковом возрасте — это 13 лет, хотя эта точка, конечно, достаточно условна);

посткритическую фазу, т. е. период формирования новых структур, построения новых отношений и т. п. [14, С. 2].

Таким образом, следует сделать вывод о том, что кризис подросткового возраста, проходящий в три этапа, протекает длительней период времени. В первой фазе происходит ломка старых привычек, стереотипов, во второй – завершение ломки ранее сложившихся взглядов на жизнь, в третьей же происходит формирование новых интересов, принципов. Чаще всего этот процесс сопровождается таким известными и ярко выраженными трудностями поведения, как негативизм, упрямство, открытое непослушание, конфликты со взрослыми, желание и стремление всегда настоять на своем. По мнению А.С. Макаренко существует два вида кризиса подросткового возраста:

кризис независимости. Ребенок становится строптивым, упрямым, своевольным. Отмечаются также негативизм, обесценивание взрослых, отрицательное отношение к ранее выполнявшимся требованиям, протест-бунт. Некоторые авторы добавляют сюда также ревность к собственности. Для подростка требование не трогать ничего у него на столе, не входить в его комнату, а главное – «не лезть ему в душу».

кризис зависимости. Его симптомы – чрезмерное послушание, зависимость от старших и сильных. Кризис зависимости – достаточно неблагоприятный вариант развития. Важно учесть, что подростки, так переживающие кризис, как правило, не вызывают у взрослых беспокойства, напротив, родители часто гордятся тем, что им удалось сохранить нормальные, с их точки зрения, отношения, т.е. отношения по типу «взрослый – ребенок» [15, С. 23-24].

Анализируя вышесказанное, можно заметить, что для подростка, находящегося в кризисе независимости, характерно ревностное отношение к своим вещам, а также требование оставить его наедине со своими мыслями, ведь остро ощущаемое переживание собственного внутреннего мира — вот та главная собственность, которую оберегает подросток и ревниво защищает от других. Находясь же в кризисе зависимости, он наоборот опирается на поддержку взрослых. Он уверен в том, что о нем позаботятся, что никто не позволит его обидеть, таким образом, он всегда находится под защитой, что затрудняет его дальнейшую социализацию. Таким подросткам, как правило, сложно найти общий язык со сверстниками, зато они всегда находят его с людьми старшего возраста. А.М. Прихожан считает, что не следует на весь подростковый возраст смотреть под углом кризиса. Еще Л.С. Выготский указывал на то, что подростковый возраст не может быть описан одной какой-либо формулой. Но знание кризиса необходимо для того, чтобы помочь школьнику наиболее полно реализовать возможности этого периода, выработать эффективные, конструктивные способы преодоления трудностей, что, с точки зрения современной психологии, важно для решения главных задач развития в этот период [10, С. 88]. Таким образом, знание симптомов, видов и значения подросткового кризиса может помочь взрослым – родителям, учителям, специалистам, разобраться в причинах изменчивого настроения подростка, резкого изменения его поведения и душевного равновесия. Подростковый возраст – это возраст постоянного стрессового состояния. В этот период его необходимо направлять, прислушиваться к его мнению и не навязывать свою собственную точку зрения. Если подросток уже развил в себе инициативность и самостоятельность, выработал доверие, то его шансы на самоидентификацию, т.е. на осознание собственной индивидуальности, значительно повышаются.Стоит заметить, что пубертатный возраст, как переломный момент в жизни каждого человека, характеризуется определенными кризисами, имеющими вполне конкретные симптомы, такими как депрессия, суицидальное поведение, постоянный самоанализ. Кроме того, для пубертатного возраста свойственны совершенно специфические кризисы: зависимости и независимости – с одной стороны, подросток слишком зависим от старших, с другой – исходя из центрального новообразования «чувства взрослости», он считает себя независимым и требует того соответствующего к себе отношения.В качестве вывода отметим, что социально-педагогические условия формирования девиантного поведения подростков заключаются в отклонении от правильного вектора в проживании кризиса пубертатного периода. Во избежание развития асоциального поведения, подростку необходима поддержка взрослого, возможность самореализоваться. Только тогда, когда у подростка существует пример, когда он находится в кругу положительных эмоций, риск развития у нее девиации значительно снижается.

Мы используем Cookies для улучшения работоспособности сайта, анализа использования данных. Наш сайт также использует сервис веб-аналитики Яндекс Метрика, предоставляемый ООО «ЯНДЕКС», с использованием файлов cookie для анализа пользовательской активности.
Продолжая пользоваться сайтом, Вы даете свое согласие на обработку своих персональных данных в соответствии с Политикой сайта в отношении персональных данных. Вы можете запретить обработку Cookies в настройках браузера.