Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Инновационные процессы в современном дошкольном образовании
Автор: Шерстобитова Татьяна Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Инновационные процессы в современном дошкольном образовании
Автор: Шерстобитова Татьяна Александровна
Инновационные процессы в современном дошкольном образованииИнновация (нововведение) - в социально-психологическом аспекте - создание и внедрение различного вида новшеств, порождающих значимые изменения в социальной практике.В целом под инновационным процессом понимается комплексная деятельность по созданию (рождению, разработке), освоению, использованию и распространению новшеств.Можно выделить основные причины нововведений:1. Необходимость вести активный поиск путей решения существующих в дошкольном образовании проблем.2. Стремление педагогических коллективов повысить качество предоставляемых населению услуг, сделать их более разнообразными и тем самым сохранить свои детские сады.3. Подражание другим дошкольным учреждениям, интуитивное представление педагогов, что нововведения улучшат деятельность всего коллектива.4. Постоянная неудовлетворенность отдельных педагогов достигнутыми результатами, твердое намерение их улучшить. Потребность в причастности к большому, значительному делу.5. Стремление недавних выпускников педвузов, слушателей курсов повышения квалификации реализовать полученные знания.6. Возрастающие запросы отдельных групп родителей.7. Конкуренция между детскими садами.Участники инновационного процесса всегда должны помнить, что новое добивается признания, пробивает себе дорогу с большим трудом; носит конкретно-исторический характер и может быть прогрессивным для определенного отрезка времени, но устареть на более позднем этапе и стать даже тормозом в дальнейшем развитии. К новшествам зачастую относят оригинальность (не лучше, но по-другому), формальную смену названий, изобретательские мелочи.Направления развития инновационных процессов можно условно разделить следующим образом:Инновации в управленческой деятельности:- программно-целевой педагогический менеджмент;- создание единой программы управления;- широкое делегирование полномочий и расширение степени участия сотрудников в управлении развитием учреждения;- разработка Концепции развития ДОУ, Программы развития, образовательных программ;- изменение алгоритма проведения внутреннего контроля за качеством образования, внедрение новых его форм, делегирование контрольных функций.Инновации в содержании образования:- адаптация и внедрение новых программ;- разработка индивидуальных программ образования;- организация дополнительных образовательных услуг.Инновации в работе с кадрами:- создание системы непрерывного образования педагогов;- разработка программы формирования кадрового потенциала;- разработка индивидуальных программ творческого развития педагогов;- индивидуализация форм и методов методической работы в зависимости от уровня профессионального мастерства педагогов;- использование мастер-классов, педагогических рингов, стажерских площадок, педагогических проектов;- самореализационные формы повышения квалификации – творческие конкурсы и лаборатории, публикации опыта работы. Создание банка инновационных идей- активные методы обучения.Инновации в работе с детьми:- организация различных форм детской деятельности, занятий по интересам в кружках и студиях;- обеспечение индивидуально-личностного, дифференцированного подхода;- разработка индивидуального маршрута развития и составление портфолио достижений в работе с одаренными детьми;- организация простейшего экспериментирования и моделирование ситуаций.Инновации в работе с родителями:- применение интерактивных методов;- использование неформальных способов взаимодействия с родителями, вовлекающих их в жизнь детского сообщества через клубы, семейные праздники;- организация пресс-службы по выпуску газеты для родителей.Инновации в предметно-развивающей среде:- обогащение макросреды ДОУ и микросреды групп с учетом авторских разработок;- построение развивающего пространства ДОУ по принципу интеграции и моделирования;- преобразование предметно-пространственной среды на основе гендерного принципа, отражающего интересы девочек и мальчиков;- развитие альтернативных форм дошкольного образования;- организация работы группы выходного дня.Инновации в технологиях:Инновационные технологии это комплекс методов и средств, направленных на поддержание этапов реализации конкретного нововведения.К числу современных образовательных технологий можно отнести:• здоровьесберегающие технологии;Это прежде всего технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников.Ортопедическая гимнастика; Гимнастика для глаз; Релаксация; Стретчинг; Гимнастика дыхательная; Гимнастика пальчиковая; Корригирующая гимнастика; Подвижная и спортивная игра; Динамическая пауза.Технологии обучения ЗОЖ: Физкультурное занятие; Коммуникативная игра; Игротерапия, игротренинги; Точечный массаж.Коррекционные технологии : Технологии музыкального воздействия; Сказкотерапия; Логоритмика; Цветотерапия; Арт-терапия.• технологии проектно- исследовательской деятельности;это целенаправленная деятельность с определенной целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования. Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.При организации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается проблемная задача, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты.Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской деятельности: беседы; наблюдения; моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе) ;фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности; «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;использование художественного слова; дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации; трудовые поручения, действия.• информационно-коммуникационные технологии;1. Подбор иллюстративного материала к НОД и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, Интернет; принтер, презентация).2. Подбор дополнительного познавательного материала к НОД, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных деятельности с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.В воспитательно-образовательном процессе используются программы:- Развитие воображения, мышления, памяти- Говорящие словари иностранных языков- Простейшие графические редакторы- Игры-путешествия- Обучение чтению, математике- Использование мультимедийных презентаций• личностно-ориентированные технологии;Цель технологии личностно-ориентированного обучения – максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.Исследовательская (проблемно-поисковая)Характерной чертой этой технологии является реализация педагогом модели "обучение через открытие"Коммуникативная (дискуссионная)Особенностью этой технологии является наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зренияИмитационного моделирования (игровая)Характерной чертой этой технологии является моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.Психологическая (самоопределенческая)Характерной чертой этой технологии является самоопределение обучаемого по выполнению той или иной образовательной деятельности.ДеятельностнаяХарактерной чертой этой технологии является способность ребёнка проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектомРефлексивнаяОсобенностью этой технологии является осознание ребёнком деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они были устранены, и что чувствовал он при этом.• игровые технологии.Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого воспитателя.При этом, игры имеют множество познавательных, обучающих функций. Среди игровых упражнений можно выделить те,которые помогают выделять характерные признаки предметов: то есть учат сравнивать;которые помогают обобщать предметы по определенным признакам;которые учат ребенка отделять вымысел от реального;которые воспитывают общение в коллективе, развивают быстроту реакции, смекалку и другое.• Технология «Портфолио педагога»Современное образование нуждается в новом типе педагога (творчески думающим, владеющим современными технологиями образования, приемами психолого-педагогической диагностики, способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности, умением прогнозировать свой конечный результат, у которого должно быть досье успехов, в котором отражается все радостное, интересное и достойное из того, что происходит в жизни педагога. Таким досье может стать портфолио педагога.• Технология ТРИЗ - теория решения изобретательных задач.Цель ТРИЗ – не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. Т.е целью является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.ТРИЗ дает возможность проявить свою индивидуальность, учит детей нестандартно мыслить; развивает такие нравственные качества, как умение радоваться успехам других, желание помочь, стремление найти выход из затруднительного положения.- Метод мозгового штурма. Это оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказать как можно большее количество вариантов решений, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.- Метод каталога. Метод позволяет в большей степени решить проблему обучения дошкольников творческому рассказыванию.- Метод фокальных объектов. Сущность данного метода в перенесение свойств одного объекта или нескольких на другой. Этот метод позволяет не только развивать воображение, речь, фантазию, но и управлять своим мышлением.- Метод «Системный анализ». Метод помогает рассмотреть мир в системе, как совокупность связанных между собой определенным образом элементов, удобно функционирующих между собой. Его цель – определить роль и место объектов, и их взаимодействие по каждому элементу.- Метод морфологического анализа. В работе с дошкольниками этот метод очень эффективен для развития творческого воображения, фантазии, преодоления стереотипов. Суть его заключается в комбинировании разных вариантов характеристик определённого объекта при создании нового образа этого объекта.- Метод обоснования новых идей «Золотая рыбка». Суть метода заключается в том, чтобы разделить ситуации на составляющие (реальную и фантастическую), с последующим нахождением реальных проявлений фантастической составляющей.- Метод ММЧ (моделирования маленькими человечками). моделирование процессов, происходящих в природном и рукотворном мире между веществами (твердое – жидкое –газообразное).- Мышление по аналогии. Так как аналогия - это сходство предметов и явлений по каким-либо свойствам и признакам, надо сначала научить детей определять свойства и признаки предметов, научить их сравнивать и классифицировать- Типовые приёмы фантазирования (ТПФ). Чтобы у ребёнка развить фантазию вводят в помощь шесть волшебников. Цель волшебников – изменить свойства объекта. Приёмы волшебства: увеличение-уменьшение, деление-объединение, преобразование признаков времени, оживление-окаменение, специализация-универсализация, наоборот.Итак, общая цель инновационной деятельности в ДОУ – улучшение способности педагогической системы детского сада достигать качественно более высоких результатов образования.Проблема управления инновационными процессами в ДОУ стала предметом серьезного изучения по причине ориентированности современного дошкольного учреждения на развитие личности ребенка, на раскрытие его творческих способностей, требующего соответствующего профессионально-личностного развития педагогов, приоритетности задач развития личности ребенка и педагога, обеспечения непрерывности образовательного процесса и профессионального подхода к его организации.
