Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Коррекционная работа в группе-семье"
Автор: Домащенко Антонина Петровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Коррекционная работа в группе-семье"
Автор: Домащенко Антонина Петровна
Доклад«Коррекционная работа в группе-семье»26.10.2020Воспитатель: Домащенко А. П.«Самое действенное лекарство для физического здоровья, есть бодрое и веселое настроение духа»К. БостремПод коррекционно-развивающей работой понимают систему медицинских, педагогических, психологических мероприятий, т.е. воздействий, способствующих полноценному развитию всех детей, преодолению отклонений и служащих целям адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья или любых детей, испытывающих трудности в обучении и в социальной адаптации в целом.Поскольку развитие детей осуществляется в ходе обучения и в процессе воспитания, то и коррекционное воздействие будет присутствовать в этой деятельности.Соотношение коррекционных компонентов обучения, воспитания и развития выражено в схеме: воспитание социальная коррекция социальная сфера обучение развитие сфера В этой схеме обучение, воспитание и развитие показаны в виде трех пересекающихся окружностей, которые символизируют взаимосвязь этих трех компонентов между собой.Коррекционно-развивающая работа занимает центральное положение в системе, так как она определяет дефектологическую направленность учебно-воспитательного процесса и находится на перекрестке составных частей образования.Коррекционно-развивающая работа имеет самостоятельный выход на среду, т.к. данная система функционирует не изолированно, а в конкретных социальных условиях.Среда обуславливает общественные цели специального образования: становление и разностороннее развитие личности детей с ограниченными возможностями, их социально-трудовую реабилитацию, компенсацию дефекта, усвоение социального опыта человечества в доступной форме.Вся система коррекционно-развивающей работы направлена:На реализацию комплексного индивидуального ориентированного психолого-педагогического развития. Обучение детей с ОВЗ в специализированных школах, где корректируются их знания по упрощенным программам и их здоровье. У некоторых детей в Новошахтинском центре помощи детям наблюдается интеллектуальная недоразвитость, отмечается дефицит любознательности, потребности в новых впечатлениях, дефицит познавательных интересов:- низкая обучаемость;- замедленное восприятие всего нового;- слабость абстрагирования и обобщения;- речь косноязычная, содержит аграмматизмы.Для них характерно стойкое нарушение познавательной деятельности вследствие органичного поражения головного мозга.Наряду с умственной недостаточностью всегда имеет место недоразвитие эмоционально-волевой сферы личности в целом.В группе-семье «Жемчужинки» коррекционно-развивающая работа направлена на социальную адаптацию воспитанников с ОВЗ к реалиям окружающего мира.Группа оснащена необходимыми ресурсами, наглядно-дидактическим материалом, методическими пособиями, современными технологиями, учебниками, современными техническими информационными средствами. В НЦПД имеются компьютеры, ноутбуки, звуковая аппаратура, оборудованы учебные комнаты, имеется социально-бытовая техника.Коррекционно-развивающая работа единой нитью пронизывает все виды деятельности в учебно-воспитательном процессе.Проходят индивидуальные занятия, групповые коррекционные занятия с подростками для преодоления нарушений в волевой сфере, в мотивации учебной деятельности, в устранении дефектов речи, звуков, сочетаний, недостатки воспроизведения слов, проговаривания и выговаривании слов в скороговорках. В младшем звене (2 кл.) основная цель состоит в выборе и применении комплекса артикуляционных упражнений, направленных на устранение специфических нарушений звуковой стороны речи (Ира, Данил), лексико-грамматических средств языка, самостоятельной развернутой фразовой речи, коррекции навыков чтения и письма. Логопед занимается с детьми, где выстраивается речевое общение.Дети слушают музыку, поют. В пении формируется произношение, при взаимодействии музыки и устной речи происходит запоминание текста.Выявлено старание в выразительности, дикции.Исходя из выявленных проблем, педагоги группы приняли решение работать по следующим направлениям:Адаптация и развитие сферы межличностных отношений детей. Развитие эмоционально-волевой сферы, развитие мотивации в учебном процессе. Арт-терапия. Сказкотерапия. Тренинг. Упражнения по развитию коммуникативных навыков и контактности. Коррекция личностной тревожности. Здоровье ребенка, его адаптация к жизни в обществе во многом определяется окружающей средой. А для ребенка 6-17 лет такой средой является школа, где он обучается и большую часть своего времени обязан отдать учебе, где-то 70 % данного времени. Ведь здоровье наших воспитанников понимается не только как физическое состояние, учитываются такие факторы, как психическое, нравственное, социальное, духовное здоровье.В группе «Жемчужинки» - основная часть детей с нормой интеллектуального развития, но они тоже нуждаются в коррекции. Есть дети с особыми образовательными потребностями – с ЗПР.Поэтому в группе-семье ведется охранительный режим и специальная организация работы. Дети обучаются по упрощенной программе, для них созданы социально-образовательные условия, предметно-пространственные социально-дидактические, где дети обучаются и адаптируются.С детьми младшего звена важно развивать тему лексики, развивать понимание речи, речевое подражание, слуховое внимание и дыхание. Неоценимую помощь в этом деле оказывает направление «Сказкотерапия». Перед детьми ставится задание: четко прочитать и правильно передать содержание сказок, рассказов. Во время чтения дети нацеливаются на выразительность: - обрати внимание на знаки препинания;- прочти так, как говорит герой;- найди и выдели главное слово в предложении и выдели его голосом;- прочти текст голосом ребенка, подростка, старика; и т.д.Выполняются упражнения: «Инсценируй сказку «Теремок», «Колобок», «Подуй на фантик», «Мыльные пузыри», «Надуй шар» и др.Таким образом, дети, запоминая содержание небольших сказок, развивают своё творческое начало, улучшается у всех память, развивается мелкая моторика при раскрашивании рисунков, тренируется правильное дыхание и мышление. В старшем звене данная работа ведется в более сложном варианте. В сказке «В гостях у повара» ставилась задача: выяснить, в чем заключается благодарность? Анализируя сказку, выявляя положительные стороны главного героя (повара), учили детей быть справедливыми в суждениях и не делать поспешных выводов. Коррекционно-развивающее занятие по повышению уровня учебной мотивации «Кто я в этом мире?» направлено на развитие интеллекта, любознательности, расширение кругозора. Были обсуждены следующие вопросы: что такое социальные роли? какие роли играем мы? Затем дети нарисовали круг, подписали социальные роли (предполагаемые). В центре круга в центре написать «Я». После обсуждения того, как мы выглядим в той или иной роли, как общаемся, какие чувства испытываем, дети соединили своё «Я» с теми социальными ролями, которые как считают сами дети, они играют в жизни.Прекрасное упражнение «Узелки на память» помогает детям при закреплении пройденного материала. Упражнение «Я актер» помогает детям раскрепощению перед камерой и проявлению артистических способностей.Развитие эмоционально-волевой сферы формирует характер, уверенность в себе, самостоятельное суждение при анализе проблемы. Дети учатся тестировать друг друга, имеют право высказать пожелание друг другу. В феврале 2020 года было проведено занятие «Моя сила воли», которое имело свою цель: создание положительной мотивации; освоение приемов самодиагностики. Знакомились с понятием «воля», волевыми качествами (решительность, настойчивость, смелость, целенаправленность, дисциплинированность и т.д.). Данное занятие позволило воспитанникам самостоятельно осмыслить, порассуждать и сделать выводы о самих себе. Нелли характеризует себя, как нежная, красивая, доброжелательная, честная и веселая.Дарья говорит о себе так: «Я стеснительная, не всегда иду на контакт. Еще я добрая, аккуратная, активная».Иван С. говорит вот что: «Интересный, внимательный, любознательный, нежный, слушаюсь воспитателей».Слова Егора о себе. – Смелый, быстрый, сильный, развлекательный. Дети отмечают в основном положительные качества.На снятие эмоционального психического напряжения было направлено упражнение «Колокол», упражнения по арт-терапии «Волшебные краски», «Процарапывание» и т.д. Цель этих занятий: обогащение опыта социально-нравственного поведения в процессе деятельности, способствовать развитию воображения у детей, развивать мелкую моторику рук, снимать эмоциональное напряжение. В форме увлекательных, естественных заданий по самовыражению на свет выходит внутреннее «Я».Арт-терапия безопасно и легко выявляет и позитивно трансформирует все скрытые конфликты, страхи, переживания. Во время работы педагоги видят положительные эмоции у детей.На занятии по арт-терапии «Рисуем солью» воспитатель обратился к воспитанникам с таким предложением: «А, что если порисуем клеем, а сверху на эти участки насыплем соль? тогда получатся удивительные снежные картины. Они будут выглядеть эффектно, если будут выполнены на цветном картоне. Дети с таким воодушевлением окунулись в эту работу, что решено было еще раз вернуться к данному занятию.Коррекционно-развивающие занятия по повышению уровня учебной мотивации направлены на развитие наблюдательности, расширения кругозора, закрепление полученных знаний в учебном процессе. К этой категории занятий относится чтение художественной, научно-популярной, технической литературы. Нелли помимо художественной литературы с удовольствием читает энциклопедию «Моя первая книга вопросов и ответов», а затем рассказывает малышам о том, сколько лет Земле, кто такие Галилео Галилей, Дарвин, Александр Македонский и многое другое.Денис с удовольствием изучает «Анатомию человека», а Вова, используя Интернет-ресурсы, пытается получить знания по электротехнике, которые ему нужны для создания музыкальной колонки и машинки на электроприводе.Коррекционно-развивающее упражнение «Завяжи узелок» направлено на закрепление знаний в учебном процессе.Тая, таким образом, пыталась запомнить виды союзов: противительные, соединительные, разделительные, пояснительные. Нелли – «Прочти показания часов»: 2 ч, 7 ч, 4ч, 4ч20 мин,17ч45мин и т.д.Ира – «Назови предметы»: главные члены предложения, посуда, названия дней недели, месяцы по порядку, счет чисел «пятерками»…Геля – «Назови круглые числа», «Назови четные числа». «Кто? что? – подлежащее. Что делать – сказуемое» и др.Данил – «Образуй однокоренные слова», «Назови синонимы, антонимы», «Назови круглые числа через 10». Важно заинтересовать ребенка в коррекции учебного процесса: дети играют «Ученик и учитель», «Помоги старший младшему», «Успех моего дела». Хорошим стимулом в достижении цели является поощрение: «Станешь в игре учителем (библиотекарем, продавцом, врачом)»; «Сделаешь лучше всех – работу отправим на конкурс» и т. д.Тренинги в коррекции играют поучительную роль, выявляют способности детей, склонность к лидерству, учат взаимопомощи, выявляются разные реакции на происходящее. С этой целью были проведены тренинги «Я лидер» (лидеры – Владимир и Дарья), «Управление бизнесом» (дети учились рассчитывать свой бюджет и суметь сэкономить), «Поделись другом». У каждого из детей есть способности, благодаря которым они в будущем смогут показать себя в той или иной сфере деятельности.Межличностные отношения не всегда бывают прекрасными. С этой целью проводятся мероприятия на полном доверии в семейных праздниках, в диалоговых дискуссиях, в хореографии, в посещении родственников из других групп. В таких ситуациях лучше адаптируются и привыкают друг к другу.Упражнения по развитию коммуникативных навыков и контактности способствуют тому, что наши дети легко идут на контакт, не испытывают застенчивость, они принимают каждого гостя, рассказывают и показывают свой дом, в котором проживают. У них друзья на туризме, они «артисты» с представителями «Мегафона». Был налажен контакт с клубом автомобилистов города Новошахтинска. И такая атмосфера радует педагогов группы. В единстве мы – сила!
