"Позитивная социализация детей дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности"
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Позитивная социализация детей дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности"
Автор: Забаева Татьяна Георгиевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Позитивная социализация детей дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности"
Автор: Забаева Татьяна Георгиевна
Позитивная социализация детей дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности В статье представлен опыт включения в образовательный процесс дошкольной образовательной организации занятий по театрализованной деятельности, способствующих развитию коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста.Сегодняшняя государственная политика в области образования провозглашает принцип уникальности и самоценности детства как значимого периода в жизни человека, что отмечено в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Современное общество предъявляет высокие требования к коммуникативной деятельности личности. Обществу нужны творческие личности, которые могут нестандартно мыслить, грамотно выражать свои мысли, находить решения в любых жизненных ситуациях. В дошкольном возрасте дети легко приобретают новые знания, сохраняют и удерживают сформированные умения и навыки. Преобразования, происходящие в обществе, порождают в образовании новые требования к подготовке детей к школе. Динамичность социокультурного пространства требует от современного человека действия гибких адаптивных механизмов, формирование и развитие которых начинается уже в дошкольном детстве. Одним из таких механизмов является способность к коммуникации. Коммуникация – способность общаться со сверстниками и взрослыми, понимание и осознание себя. Общение – важный показатель психического развития ребёнка. Человек без коммуникации не может жить среди людей. Коммуникация не просто действие – это именно взаимодействие: оно осуществляется между участниками.Проблемы развития коммуникации приобретают особую актуальность в старшем дошкольном возрасте, так как именно этот период признан отечественными психологами и педагогами (Н.Н. Поддьяковым, В.С. Мухиной, Л.А. Венгером и другими) как сенситивный, то есть «максимально чувствительный и обладающий благоприятными условиями для формирования определённой способности или типа деятельности организма». Также старший дошкольный возраст – это своеобразный "мостик" между детским садом и школой, период, когда ребёнок, интуитивно сам или с подачи взрослого, встаёт перед более высокими требованиями к особенностям и возможностям собственной коммуникации.В своей педагогической деятельности я уделяю большое внимание этой проблеме. Проведя исследование развития коммуникативных способностей детей в процессе общения со сверстниками, я сделала выводы о необходимости помочь детям наладить отношения с окружающими, чтобы этот фактор не стал тормозом на пути их развития. Одной из наиболее эффективных видов деятельности, создающих условия для развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста является театрализованная деятельность. Этот вид деятельности требует от детей: внимания, сообразительности, быстроты реакции, организованности, умения действовать, подчиняясь определённому образу, перевоплощаясь в него, живя его жизнью. Театр радует детей, развлекает и развивает их. Именно поэтому театрализованную деятельность так любят дети. Сущность моей работы заключается в создании условий для развития коммуникативных способностей детей в театрализованной деятельности Драматизация или театральная постановка представляет самый частый и распространенный вид детского творчества. В.Г. Петрова отмечает, что, театрализованная деятельность это форма изживания впечатлений жизни, лежит глубоко в природе детей и находит свое выражение стихийно, независимо от желания взрослых. Наибольшая ценность детской театрализованной деятельности заключается в том, что драматизация непосредственно связана с игрой (Л.С. Выготский, Н.Я. Михайленко), поэтому наиболее синкретична, т.е. содержит в себе элементы самых различных видов творчества. Дети сами сочиняют, импровизируют роли, инсценируют какой-нибудь готовый литературный материал. В нашей группе есть центр по театрализованной деятельности, в котором находятся костюмы, ширмы, атрибуты для спектаклей, различные виды театров не только заводского производства, но и сделанные руками самих воспитанниками. На занятиях мы говорим о различных видах театров, о том, как они возникли. В ходе занятий дети придумывают различные истории, из простых русских народных сказок “Репка”, “Теремок” часто происходит превращение в новую, более интересную сказку. Особую роль уделяется развитию у детей мимики и жестикуляции. Проводятся игры «Дедушка молчок», «Представьте себе, что мы зайчики, мишки и другие звери», «Игры с воображаемыми предметами», развивающие игры «Зеркало», «Узнай по носу», «Тень», «Продолжи фразу и повтори», «Веселые загадки» и др. , которые развивают у детей память, слуховое внимание, координацию движения, воображение и фантазию.. Вместе с детьми мы прослушиваем сказки в записи профессиональных дикторов, сочиняем истории. Проигрываем мини-этюды и упражнения: «Бродячий цирк», «Превращение детей» (в насекомых, в зверей), проигрывание этюдов на основные эмоции «Грусть», «Радость», «Гнев», «Удивление», «Страх», которые раскрепощают детей, пантомимы, проводим конкурсы, литературной викторины с использованием мультимедийных презентаций. Большая роль уделяется работе по драматизации сказок. Сначала выбираем с детьми сказку, которую хотели бы поставить. Распределяем роли по желанию детей, обсуждаем с детьми выразительные средства, которые можно использовать для передачи особенностей той или иной роли, репетируем. В образовательном процессе мной максимально учитываются индивидуальные особенности и возможности каждого ребенка. Это касается темпа, заданий, свободного выбора деятельности. Общение организуется в разных формах (индивидуально, в малой группе) с ориентацией на интересы собеседника. Практикуются интегрированные модули занятий, предусматривается обогащение среды для самостоятельной деятельности каждого ребенка. На основании указа президента России 2019 год объявлен Годом театра, цель которого – сохранить и популяризировать лучшие отечественные театральные традиции, достижения, усовершенствовать организацию театрального дела, привлечь внимание к театральному образованию.В рамках мероприятий Года театра нами были подготовлены театрализованные представления: драматизация сказки «Аленушка и лиса»; «Муха – Цокотуха»; «Гуси-лебеди»; «Волк и семеро козлят-сказочка на новый дорожный лад», которые с удовольствием посмотрели не только родители наших воспитанников, но и ребята из других групп. Сказка всегда, во все времена имела огромную власть над детским сердцем. В сказках – мудрость народа, в них основы национальной культуры, в них добро всегда побеждает зло. Только играя в сказки, ребёнок может видоизменить окружающий мир, накопить опыт общения, познать мир взрослых. Таким образом, можно с уверенностью сказать, что театр имеет большое значение в жизни ребёнка. Театральная деятельность развивает личность ребёнка, прививает устойчивый интерес к литературе, развивает умственные способности, речь, способствует координации движения, развивает творческие способности и воображение. Театральная деятельность помогает эмоционально и физически разрядиться. Поэтому так важно приобщать ребёнка с самого раннего возраста к музыке, литературе, театру. Чем раньше начать развивать детское творчество, тем больших результатов можно достигнуть.
