Опыт реализации дополнительных общеразвивающих программ по робототехнике и радиоэлектронике
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Опыт реализации дополнительных общеразвивающих программ по робототехнике и радиоэлектронике
Автор: Смолинская Марина Михайловна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Опыт реализации дополнительных общеразвивающих программ по робототехнике и радиоэлектронике
Автор: Смолинская Марина Михайловна
Опыт реализации дополнительных общеразвивающих программ по робототехнике и радиоэлектроникеДобрый день, коллеги, в продолжении разговора о реализации смешанного обучения в реализации дополнительных общеразвивающих программ технической направленности хочу представить опыт реализации программ по робототехнике и радиоэлектронике на базе Станции юных техников г. Новотроицка. Сразу скажу, на Станции юных техников г. Новотроицка реализуются не только программы по робототехнике и радиоэлектронике, но и программы по мотокроссу, судомоделизму, радиосвязи. Мы решили поделиться опытом работы по смешанной системе обучения на примере радиоэлектроники и робототехники по той причине, что эти объединения острее всего почувствовали на себе переход с очной системы на дистанционное обучение в период пандемии.Говоря о смешанном обучении, мы учитывали разные виды подходов к тому, что именно можно смешивать.формальное и неформальное обучение пространства для обучения и группы электронных образовательных и других ресурсов (например, артефактов) для обучения. сотрудничество в группе и вне группы цифровое (электронное, информационное) и физическое пространство Для себя мы выделили следующие модели смешанного обучения (blended Learning)Группа моделей «Ротация» Общим для моделей группы является то, что смешанное обучение в рамках одного предмета и класса, подразумевает чередование прямого личного общения учителя и обучающихся (очный компонент) с взаимодействием участников образовательного процесса, с использованием ИКТ. 2. Модели, реализующие персонализированный подход.Модели данной группы идеально подходят для учащихся старших классов, имеющих высокие мотивацию к учению, уровень сформированности ИКТ-компетентности, личностных и метапредметных навыков. В рамках этой группы модели деятельность и ответственность за её результаты возлагается на обучающегося. Задачи образовательной организации в этом случае сводятся к предоставлению временных (предусмотренные в расписании часы для онлайн-курса) и пространственных (помещение с компьютером и выходом в Интернет) ресурсов, а также к оказанию психологической и, при необходимости, педагогической поддержки.Слайды 2-3. Этот учебный год мы начали все со смешанной системы обучения, что потребовало, в первую очередь, внести изменения в образовательные программы в части учебно-тематического планирования. Вторым шагом стало составление расписания, где учитывалось разделение объединений на подгруппы при обучении в очном режиме, а также время и способы работы в режиме дистанта. Очная форма обучения тесно связана с практической реализацией программ, дистанционная форма отведена для обучения теоретическим основам и работе в компьютерных программах.Итак, более подробно рассмотрим, как строится работа на занятиях по робототехнике и радиоэлектронике.Слайды 4-6. Важнейшим учебным и личностным результатом занятий по робототехнике является реализация творческих потребностей обучающихся в области 3D моделирования в процессе освоения приемов работы с программой Тинкеркад.3D моделирование и прототипирование предусмотрено для обучающихся 3 -го года обучения. Для работы с Тинкеркадом достаточно браузера, поддерживающего WebGL (Chrome, Firefox, Opera и др.). Таким образом, версия операционной системы не представляет проблем. Это может быть Мicrosoft Windows различных версий, Apple OS X. Наиболее важным представляется наличие скоростного и бесперебойного доступа в интернет. (Слайд 4.)Сервис 3д-моделирования TinkerCad хорошо известен как сервис моделирования – он достаточно простой и в то же время позволяет создавать сложные формы. Его не надо устанавливать на компьютер – он работает в браузере по адресу . Нужно зарегистрироваться на сайте, и можно сразу начинать работу. (Слайд 5)На первых занятиях обучающиеся знакомятся с интерфейсом программы Тинкеркад, самостоятельно осуществляют регистрацию на сайте, осваивают управление рабочей плоскостью, палитру инструментов и основные формы графических примитивов.(Слайд 6)Далее освоят установку 3D объектов на рабочей плоскости, познакомятся с элементами управления 3D объектами, позволяющими перемещать 3D объекты, «вперед» - «назад», «влево» - «вправо» и «вверх» - «вниз» на рабочей плоскости, а также осуществлять вращение 3D объектов. Обучающиеся изучат способы моделирования объемного текста и 3D объектов из раздела Фигуры.Сейчас на слайдах (7-8) вы можете видеть, как выглядит страница профиля педагога дополнительного образования, с нее можно перейти в раздел классы и создать класс (группу детей).Слайд 9. Педагог может контролировать или видеть в реальном времени работу детей.Слайд 10-11. Обучающие на очных практических занятиях демонстрируют свои умения и осваивают работу с 3D ручками.Слайд 12. Большим подспорьем для организации дистанционной работы по робототехнике и радиоэлектронике является бесплатная программа Фритзинг, которая позволяет работать с макетной платой, проектированием электрических принципиальных схем и разводкой печатных плат.Слайды 13-14. В объединении обучающиеся переносят свои знания на реальные макетные платы в наборах Ардуино и распознавать радиоэлементы. Слайды 15-17. Кроме того, на помощь педагогу дополнительного образования приходит САПР российского производства «Компас 3D». Эта программа платная, конечно, но ее возможности позволяют обучающимся освоить не просто навыки 3D моделирования, а основы инженерной графики.Слайд 18. Хочу рассказать про использование мессенджера Discord как основного средства коммуникации в группе. Опыт может быть полезен другим, использующим бесплатные мессенджеры, а также всем, кто ищет пути повышения эффективности использования мессенджеров.Прежде всего заметим, что в Discord есть два режима или, скорее, «вида»: назовем их «обычный» и «сервер». Они существуют параллельно и имеют разные цели. В «обычном» виде Discord – это такой же обычный мессенджер, как и все остальные. Даже с более ограниченными возможностями, чем тот же Skype:в групповом чате не более 10 участников отправка файла не более 8 МБ (больше – с платной подпиской Nitro) показ видео и экрана с разрешением 720p (больше – с платной подпиской Nitro) одно сообщение не более 2000 символов Обычный вид используется для коммуникации 1-на-1 и для мелких кратковременных групповых чатов. В общем, тот же «обычный мессенджер». В контексте данной статьи этот режим не особо интересен, сразу переходим к серверному виду.Чтобы работать с сервером, надо этот самый сервер иметь. Сервер – это уютное место, где будет проходить корпоративное общение (кроме 1-на-1, которое в «обычном» виде, вне сервера). Пользователи должны присоединиться к серверу по приглашению.Теперь переходим к инструментам Discord, которые делают его эффективным для командной работы. Прежде всего это роли. Смысл в том, что мы настраиваем права доступа не для конкретных пользователей, а для ролей и даём эти роли людям. Список разных прав, которые может иметь роль, внушает: целых 32 пункта. Кроме того, у каналов мы настраиваем, какие права имеет роль в канале: чтение, написание, удаление сообщений и т.п. Какие роли создавать – решаем сами. Роль соответствует некоему типичному набору действий пользователя. Например, на сервере робототехники и радиоэлектроники такие роли: 1-ый год, 2-ой год, 3-ий год. Для каждого года обучения были созданы текстовые и аудио каналы.Слайд 19. Скриншот сервера робототехники на этапе создания.Слайд 20. Пример отправки задания педагогом дополнительного образования обучающимся по радиоэлектронике в обычном режиме.Слайд 21. На платформе возможно проводить видеоконференции, как видно из примера на слайде.Слайды 22-26. Привычные для нас социальные сети также являются активными помощниками педагогу. Рассмотрим соцсеть «Вконтакте». Сообщество «Детско-юношеская школа радиоэлектронного конструирования» существует уже давно и позволяет обмениваться информацией, размещать учебный материал, а также привлекать тех, кто интересуется радиоэлектроникой.Слайды 27-28. Активно используются мессенджеры (Ватсапп, Вайбер) для работы с родителями обучающихся. Слайды 29 – 34. Канал Ютуб позволяет группировать видеоинформацию и выдавать ее обучающимся, а также давать ссылки на обучающие видео.Слайд 35-36. Формы отчетности педагога о работе. Такие формы удобны прежде всего самому педагогу, который видит самое необходимое о том, как выполняется программа.В заключении хочу сказать, что все мы ждем того времени, когда дети смогут очно общаться с педагогами в группах, делиться своими мыслями и проблемами. Живое общение никогда не сможет заменить нам общение через интернет! Спасибо за внимание и всем удачи!
