Диагностика, позволяющая выявить особенности восприятия детьми дошкольного возраста русских народных сказок и их умений составлять связные высказывания.
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Диагностика, позволяющая выявить особенности восприятия детьми дошкольного возраста русских народных сказок и их умений составлять связные высказывания.
Автор: Телегина Ольга Юрьевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Диагностика, позволяющая выявить особенности восприятия детьми дошкольного возраста русских народных сказок и их умений составлять связные высказывания.
Автор: Телегина Ольга Юрьевна
ДИАГНОСТИКА, ПОЗВОЛЯЮЩАЯ ВЫЯВИТЬ ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК И ИХ УМЕНИЙ СОСТАВЛЯТЬ СВЯЗНЫЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ.Диагностика включает 7 заданий. Задания предлагаются каждому ребенку индивидуально, в доброжелательной форме. Ответы детей фиксируются в протоколах. Задание 1. Изучение представлений детей об особенностях различных жанров литературы и фольклора.Цель: выявить представления детей о жанровых особенностях литературы и фольклора.Инструкция: детям предлагается (индивидуально) прослушать три произведения – сказку, рассказ, стихотворение. После прослушивания каждого жанра задаются вопросы:1. Что тебе прочитали? (Выявляется узнавание жанра.)2. Почему ты думаешь, что это сказка (рассказ, стихотворение)? (Проверяется понимание специфических особенностей каждого жанра.)3. О чем говорится в произведении, которое тебе прочитали? (Выявляется понимание содержания прочитанного.)4. Какие слова и выражения тебе больше всего запомнились и понравились?Показатели: 1) правильность определения жанра (сказка, стихотворение, рассказ);2) умение объяснить, почему это сказка, рассказ, стихотворение, указывая жанровых особенностей;3) адекватность понимания содержания прочитанного (правильность называния героев, выделение основных событий, о которых рассказывается в произведении);4) умение выделить образные средства языка в художественном тексте.Каждый показатель оценивается максимально в 2 балла. В сумме высшая оценка составляет 8 баллов. Критерии оценки. По 2 балла за каждый показатель:– ребенок правильно определяет жанр (сказка, стихотворение, рассказ);– объясняет, почему это сказка, рассказ, стихотворение, указывая несколько жанровых особенностей. Например: сказка – так в жизни не бывает, животные разговаривают, одеваются как люди, есть песенки, «складно», герои сказочные, вещи волшебные и т.д.; рассказ – так бывает в жизни, может случиться с каждым, рассказывается правда и т.д.; стихотворение – рассказывается по-особому, «складно», слова рифмуются;– правильно называет героев, основные события, о которых рассказывается в произведении;– самостоятельно выделяет образные средства языка из текста (эпитеты, сравнения, образные выражения).По 1 баллу за каждый показатель: определяет жанр (сказка, стихотворение, рассказ) с помощью педагога;– указывает какую-либо одну жанровую особенность;– правильно называет героев, основные события, о которых рассказывается в произведении, с помощью педагога (наводящие вопросы, подсказка); – выделяет образные средства языка из текста (эпитеты, сравнения, образные выражения) с помощью взрослого.0 баллов – не может определить жанр названного или прочитанного произведения;– называет не всех героев, пропускает основные события, о которых рассказывается в произведении;– не может выделить образные средства языка из текста .Задание 2. Изучение представлений детей о русских народных сказках, умений видоизменять известные сказочные сюжеты.Цель: выявить представления детей о русских народных сказках, умений видоизменять известные сказочные сюжеты.Инструкция: детям задаются вопросы:– Тебе нравятся русские народные сказки? Назови их.– Какая твоя самая любимая сказка? Почему?– Почему ты думаешь, что это сказка?– А ты помнишь, как звали героев этой сказки? Назови их, пожалуйста.– Давай придумаем другое окончание сказки.Показатели: 1) знание русских народных сказок, умение объяснить, что в них нравится, 2) точное называние сказок, умение выделить жанровые особенности русских народных сказок, 3) правильно называние героев сказки,4) умение придумать новый подробный вариант развития действия.Каждый показатель оценивается максимально в 2 балла. В сумме высшая оценка составляет 8 баллов. Критерии оценки. По 2 балла за каждый показатель: – ребенок называет несколько сказок, которые ему нравятся, объясняет, что в сказках ему нравится;– ребенок правильно называет сказки, объясняет, почему это сказка, указывая несколько жанровых особенностей. Например: сказка – так в жизни не бывает, животные разговаривают, одеваются как люди, есть песенки, «складно», герои сказочные, вещи волшебные и т.д.;– правильно называет героев, основные события, о которых рассказывается в сказке; – может по просьбе педагога придумать новый подробный вариант развития действия (например, другое окончание сказки, что было бы, если бы герой поступил по-другому, и т.д.).По 1 баллу за каждый показатель: – называет одну любимую сказку, объясняет, почему она ему нравится;– иногда неточно называет сказки, указывает какую-либо одну жанровую особенность;– правильно называет героев, основные события, о которых рассказывается в произведении, с помощью педагога (наводящие вопросы, подсказка); с помощью педагога (наводящие вопросы, подсказка) может придумать вариант развития действия (например, другое окончание сказки, что было бы, если бы герой поступил по-другому, и т.д.) в одной-двух фразах.0 баллов:– не называет любимых сказок;– не может выделить жанровые особенности сказки;– называет не всех героев, пропускает основные события, о которых рассказывается в произведении;– не может придумать вариант развития действия (например, другое окончание сказки, что было бы, если бы герой поступил по-другому, и т.д.).Задание 3. Изучение умений пересказывать сказки.Цель: Изучить умения пересказывать сказку.Пересказы анализируются по следующим показателям:1. Понимание текста – правильное формулирование основной мысли.2. Структурирование текста – умение соблюдать последовательность изложения событий (пересказ сопоставляется со структурой текста).3. Лексика – полнота использования лексики текста, замена авторских выразительных средств собственными.4. Грамматика – правильность построения предложений, умение использовать сложные предложения.5. Плавность речи – наличие или отсутствие длительных пауз.6. Самостоятельность пересказа – наличие или отсутствие необходимости подсказок по ходу пересказа и в повторном чтении текста.Каждый показатель оценивается максимально в 2 балла. В сумме высшая оценка составляет 12 баллов.Критерии оценки.По 2 балла за каждый показатель – ребенок правильно формулирует основную мысль; последовательно и точно строит пересказ; использует авторскую лексику, удачно заменяет ее собственной; грамматически верно строит предложения разных типов; пересказывает без длительных пауз; отсутствует необходимость в повторном чтении текста и подсказках педагога.По 1 баллу за каждый показатель – ребенок правильно формулирует основную мысль; наблюдаются незначительные отклонения от текста, не нарушающие основной смысл произведения; не всегда пользуется авторской лексикой, ее замены собственными конструкциями бывают неудачными; грамматические ошибки, длительные паузы отсутствуют; требуется небольшое количество подсказок педагога.0 баллов – ребенок неверно воспроизводит текст; нарушает его структуру; используемая лексика бедна; наблюдаются многочисленные паузы; существует необходимость в подсказках педагога.Задание 4. Изучение умений построения связного высказывания.Цель: выявить умение построения связного высказывания сказочного содержания с использованием серий собственных рисунков.Воспитатель обращается к детям: «Дети, сегодня вы будете художниками, а затем писателями. У вас на столах четыре небольших листочка, на которых нужно нарисовать свою, придуманную сказку, а затем рассказать её так, чтобы было понятно и интересно вас слушать».Рисунки выполняются на занятии, а рассказывают дети индивидуально в отдельной комнате. При анализе результатов отмечается, как дети приняли задание и придумали связное высказывание, представив его в рисунках, самостоятельность содержания, умение дать сказке название.Показатели оценки: - выбор темы (названия) сказки; - композиционная целостность, законченность сюжета; - самостоятельность придумывания сюжета; - разнообразие лексических средств; - выразительность речи. Каждый показатель оценивается максимально в 2 балла. В сумме высшая оценка составляет 10 баллов. По 2 балла за каждый показатель: название соответствует содержанию, четкость композиции (четко выражены структурные части), ребенок придумывает самостоятельно новый сюжет, речь интонационно выразительна, используются разнообразные лексические средства (наличие эпитетов, сравнений и других образных средств).По 1 баллу за каждый показатель: название в целом соответствует содержанию, но требовалась помощь взрослого; структурные части выделяются, но четко выражены связки между ними; ребенок новый сюжет придумывает с подсказкой взрослого; используются средства интонационной выразительности; образные лексические средства (эпитеты, сравнения и другие) используются редко.0 баллов: название не соответствует содержанию, структурные части не выражены, ребенок не придумывает самостоятельно новый сюжет, средства интонационной выразительности не используются; образные лексические средства (эпитеты, сравнения и другие) не используются.Задание 5. Изучение умений придумывать сказки без использования наглядности.Цель: выявить умения детей отобрать и связно передать содержание, использовать образные средства языка.Воспитатель: «Давай придумаем сказку кукле, чтобы она быстрее заснула. Что ты хочешь ей рассказать? Придумай название сказки». Если ребенок затрудняется, то тему подсказывает воспитатель. Например, «Приключения рыжего бельчонка».При анализе монологов оцениваются умения детей отобрать и связно передать содержание, а также языковое оформление монолога:1. Умение выбрать тему и дать название связному высказыванию.2. Умение передать сюжет в логической последовательности, не отступая от темы.3. Умение соблюдать структуру монолога (начало, ход событий, конец)4. Использование лексических средств выразительности, характерных для сказок.5. Использование грамматических средств выразительности.6. Использование интонационных средств выразительности.7. Самостоятельность в составлении монолога.Каждый показатель оценивается максимально в 2 балла. В сумме высшая оценка составляет 14 баллов. Критерии оценкиПо 2 балла за каждый показатель: - ребенок умеет самостоятельно выбрать тему высказывания и дать название придуманному монологу; разворачивает сюжет логично и последовательно, не отступая от темы;- высказывание структурировано (присутствуют начало, середина и конец);- самостоятельно использует в высказывании разные виды лексических средств выразительности (больше 3-х);- при составлении высказывания использует разнообразные синтаксические конструкции (простые распространенные предложения, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения), перечисления, обобщения, прямую речь, - грамматические ошибки отсутствуют или незначительны,- высказывание интонационно выразительно оформлено,- составляет монолог самостоятельно, без помощи педагога.По 1 баллу за каждый показатель:- ребенок придумать название не может, но умеет выбрать тему самостоятельно или с помощью взрослого; - при развертывании сюжета иногда отступает от темы (отвлекается), нарушает логическую последовательность;- наблюдаются композиционные нарушения, например, отсутствует начало или конец рассказа (сказки);- использует одно-два лексических средства выразительности самостоятельно или с помощью взрослого;- в основном использует однотипные по структуре предложения, допускает незначительные синтаксические ошибки, может их исправить с помощью взрослого, прямую речь не использует;- речь не всегда интонационно выразительна;- составляет монолог с помощью взрослого (наводящие вопросы, подсказки).0 баллов:- ребенок не умеет определить тему, дать название высказыванию;- нарушает логическую последовательность событий, причинно-следственные связи;- высказывание состоит из нескольких предложений;- не использует лексические средства выразительности;- наблюдаются ошибки при построении предложений, которые исправить самостоятельно ребенок не может;- речь интонационно не выразительна, монотонна;- постоянно требуется помощь взрослого, образец, подсказка.Задание 6. Выявление умений подбирать антонимы к словам и словосочетаниям из сказок.Цель: определить умения детей подбирать антонимы к словам, предъявляемым в контексте.Воспитатель: Я буду начинать предложение, а ты его закончишь.1. Принцесса красивая, а Баба Яга … страшная.2. Долго ли шел, …коротко ли, близко ли, далеко ли – скоро сказка сказывается, да не скоро…. дело делается…3. И построили они себе дом лучше прежнего, прям…...дворец4. Ленивица очень любила отдохнуть, а рукодельница….работать.Показатели: правильность и самостоятельность выполнения задания.Каждый показатель оценивается максимально в 2 балла. В сумме высшая оценка составляет за четыре задания составляет 16 баллов. Критерии оценки.По 2 балла за каждое задание:Ребенок правильно и самостоятельно подбирает антоним. По 1 баллу за каждый показатель, если допускает паузы, называет слово с частицей не-.0 баллов, если не может подобрать антоним.Задание 7. Выявление умений подбирать синонимы к словам и словосочетаниям из сказок.Цель: определить умения детей подбирать синонимы к словам, предъявляемым в контексте.1. Построил себе Зайчик избушку лубяную, а Лиса ледяную. Как по-другому можно сказать? Построил себе зайчик что … (дом)?2. Идет Зайчик по дороге и рыдает. Как можно еще сказать? Что делает Зайчик … (плачет)?3. Петушок выгнал лису. Развеселился Зайчик. Как еще можно сказать? Что сделал Зайчик … (рассмеялся)?Показатели: правильность и самостоятельность выполнения задания.Каждый показатель оценивается максимально в 2 балла. В сумме высшая оценка за три задания составляет 12 баллов. Критерии оценки.За каждый правильный ответ, данный самостоятельно или с помощью воспитателя, ребенок получает 2 балла;За каждый ответ с помощью педагога – 1 балл.Если ребенок не может выполнить задание – 0 баллов.Максимальное количество баллов, которое мог набрать ребенок за выполнение всех серий заданий – 80Уровни восприятия детьми дошкольного возраста русских народных сказок и их умений составлять связные высказывания:высокий уровень – 75 - 80 баллов; средний уровень – 45 - 74 баллов;низкий уровень – 0-44 баллов.Качественная характеристика уровней представлена следующим образом.Высокий уровень – ребенок объясняет, почему это сказка, указывая несколько жанровых особенностей. Например: Сказка – так в жизни не бывает, животные разговаривают, одеваются как люди, есть песенки, «складно», герои сказочные, вещи волшебные и т.д.; правильно называет героев, основные события, о которых рассказывается в сказке; замечает в тексте средства образной выразительности (эпитеты, сравнения, гиперболы, звукоподражания и т.д.); подбирает слова, близкие и противоположные по значению, к словам из текста; ребенок правильно формулирует основную мысль; последовательно и точно строит пересказ; использует авторскую лексику, удачно заменяет ее собственной; грамматически верно строит предложения разных типов; пересказывает без длительных пауз; отсутствует необходимость в повторном чтении текста и подсказках педагога, умеет выбрать жанр монолога и отобрать содержание высказывания в соответствии с выбранным жанром; умеет самостоятельно выбрать тему высказывания и дать название придуманному монологу; разворачивает сюжет логично и последовательно, не отступая от темы; высказывание структурировано (присутствуют начало, середина и конец);самостоятельно использует в высказывании разные виды лексических средств выразительности (больше 3-х); при составлении высказывания использует разнообразные синтаксические конструкции (простые распространенные предложения, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения), перечисления, обобщения, прямую речь, грамматические ошибки отсутствуют или незначительны; высказывание интонационно выразительно оформлено, составляет монолог самостоятельно; без помощи педагога правильно и самостоятельно подбирает антоним.Средний уровень – ребенок определяет жанр с помощью педагога, указывает какую-либо одну жанровую особенность; правильно называет героев, основные события, о которых рассказывается в произведении, с помощью педагога (наводящие вопросы, подсказка); замечает в тексте средства образной выразительности (эпитеты, сравнения, гиперболы, звукоподражания и т.д.); не всегда подбирает слова, близкие и противоположные по значению, к словам из текста, иногда допускает ошибки; ребенок правильно формулирует основную мысль; наблюдаются незначительные отклонения от текста, не нарушающие основной смысл произведения; не всегда пользуется авторской лексикой, ее замены собственными конструкциями бывают неудачными; грамматические ошибки, длительные паузы отсутствуют; требуется небольшое количество подсказок педагога, жанр своего высказывания определить не может, но строит монолог с учетом особенностей либо сказки, либо рассказа или определяет жанр высказывания, но при его составлении наблюдается смешение жанров; придумать название не может, но умеет выбрать тему самостоятельно или с помощью взрослого; при развертывании сюжета иногда отступает от темы (отвлекается), нарушает логическую последовательность; наблюдаются композиционные нарушения, например, отсутствует начало или конец рассказа (сказки); использует одно-два лексических средства выразительности самостоятельно или с помощью взрослого; в основном использует однотипные по структуре предложения, допускает незначительные синтаксические ошибки, может их исправить с помощью взрослого, прямую речь не использует; речь не всегда интонационно выразительна; составляет монолог с помощью взрослого (наводящие вопросы, подсказки).Низкий уровень – ребенок не может определить жанр названного или прочитанного произведения; называет не всех героев, пропускает основные события, о которых рассказывается в произведении; не замечает в тексте выразительные средства языка (эпитеты, сравнения, гиперболы и т.д.); не может подобрать слова, близкие и противоположные по значению, к словам из текста; ребенок неверно воспроизводит текст; нарушает его структуру; используемая лексика бедна; наблюдаются многочисленные паузы; существует необходимость в подсказках педагога; не умеет определить жанр высказывания; не умеет определить тему, дать название высказыванию; нарушает логическую последовательность событий, причинно-следственные связи; высказывание состоит из нескольких предложений; не использует лексические средства выразительности; наблюдаются ошибки при построении предложений, которые исправить самостоятельно ребенок не может; речь интонационно не выразительна, монотонна; постоянно требуется помощь взрослого, образец, подсказка.
