Публикация. Программа внеурочной деятельности "Познаю мир" для 5-8 класса. Чуканова Светлана Ивановна

Программа внеурочной деятельности "Познаю мир" для 5-8 класса

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Программа внеурочной деятельности "Познаю мир" для 5-8 класса
Автор: Чуканова Светлана Ивановна

Рабочая программавнеурочной деятельности по экологии «Познаю мир»для 5-8 классасреднего общего образованияна 2020 – 2021 учебный годСоставитель:Чуканова С.И,учитель биологии,высшая квалификационная категория2020гСодержание рабочей программыПояснительная записка Рабочая программа внеурочной деятельности «Познаю мир» для5-8 классов составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:1.Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;2.Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;3.Письма от 12 мая 2011 г. N 03-296 Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования;4.Постановления Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях»» (далее Сан ПиН 2.4.2.2821-10) 5.Письма управления Алтайского края по образованию и делам молодёжи № 10797 от 11.11.2011 г. «Об организации внеурочной деятельности по ФГОС»;6. Программы И. М. Швец (Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. - М.: Вентана-Граф, 2008.)7.Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ СОШ №12;8.Учебного плана внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 12 на 2020 – 2021 учебный год;9.Положения о рабочих программах учебных курсов, курсов педагогов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12».Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Познаю мир» составлена на основе программы И. М. Швец (Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. - М.: Вентана-Граф, 2008. - 176 с Цель программы:создание условий для познания многообразия экологических связей и отношений с окружающим миром, от которых зависят здоровье, благополучие и сама жизнь; обогащение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории.Задачи курса:создание у обучающихся понятийного аппарата и знакомство с основными закономерностями общей экологии;овладение умениями применять экологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, справочниками;развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;Программа рассчитана на 4 года и предназначена для реализации в 5-8классах.Первый год обучения (5класс) - «Основы экологии» - 35 часовВторой год обучения (6 класс) - «Экология растений» - 35 часовТретий год обучения (7 класс) - «Экология животных» - 35 часовЧетвёртый год обучения (8 класс) - «Экология человека» - 35 часовВнеурочный курс «Познаю мир» учитывает возрастные особенности школьников.РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИЛичностные результаты обучающихся 5-х классов: У обучающихся будут сформированы:

способность учащихся самостоятельно учиться, общаться,

принимать решения, осуществлять выбор, нести ответственность за собственные действия и поступки,

выработка основ экологически грамотного поведения, личностный рост и развитие в условиях социально-значимой деятельности по улучшению состоянии окружающей среды.

Обучающиеся получит возможность для формирования:

целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;

уважительного отношения к членам коллектива;

мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; понимания и сопереживания чувствам других людей;

навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к учению;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Метапредметные результаты Регулятивные УУД:Обучающиеся научатся:

определять цели и задачи;

планировать свои действия;

различать способ и результат действия;

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

умению управлять своей познавательной деятельностью;

умению организовывать свою деятельность;

выбирать средства и применять их на практике;

оценивать достигнутые результаты.

Обучающиеся получат возможность научиться:

проявлять познавательную инициативу;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Познавательные УУД:Обучающиеся научатся:

характеризовать особенности взаимодействий организмов с окружающей живой и неживой природой;

видеть экологическое разнообразие этих взаимодействий;

использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности при изучении растительных организмов;

находить и анализировать информацию об экологических понятиях;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения эколого биологических задач в зависимости от конкретных условий;

под руководством учителя проводить исследования с живыми организмами, ставить биологические эксперименты, объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

выдвигать гипотезы и организовывать исследование с целью проверки гипотез;

Обучающиеся получат возможность научиться:

называть основные экологические факторы;

описывать различные условия существования, периоды жизни живых организмов;

приводить примеры различных сообществ и их видового состава, различных жизненных форм;

описывать и объяснять приспособление организмов к различным экологическим факторам;

определять антропогенное влияние на сообщества;

применять знания об экологических факторах для повышения выживаемости организмов.

Коммуникативные УУД:Обучающиеся научатся:

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

называть способы предупреждения конфликта и выхода из него;

Обучающиеся получат возможность научиться:

представлять информацию в виде тезисов;

формулировать мысль, представлять ее публично, аргументировать.

В ценностно-ориентационной сфере:

Соблюдать основные правила поведения в природе;

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

В сфере трудовой деятельности;

соблюдать правила работы в кабинете биологии;

соблюдать правил работы с биологическими приборами и инструментами.

Личностные результаты обучающихся 6-х классов: У обучающихся будут сформированы:

способность учащихся самостоятельно учиться, общаться,

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

знания основных принципов отношения к живой природе;

принимать решения, осуществлять выбор, нести ответственность за собственные действия и поступки,

познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы),

целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;

уважительного отношения к членам коллектива;

мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к учению;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Метапредметные результаты Регулятивные УУД:Обучающиеся научатся:

определять цели и задачи;

планировать свои действия;

различать способ и результат действия;

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

умению управлять своей познавательной деятельностью;

умению организовывать свою деятельность;

выбирать средства и применять их на практике;

оценивать достигнутые результаты.

Обучающиеся получат возможность научиться:

владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности,

включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить простейшие эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать;

работать с различными источниками биологической информации (учебником, научно-популярной литературой, биологическими словарями и справочниками), анализировать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

проявлять познавательную инициативу;

самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Познавательные УУД:Обучающиеся научатся:

определять возрастные и сезонные изменения у растений;

различать основные экологические группы растений по отношению к свету, температурным условиям, наличию влаги;

различать растения по способу опыления и распространению плодов и семян;

определять состав почвы и экологические группы растений по отношению к разным свойствам почвы;

Обучающиеся получат возможность научиться:

называть основные экологические факторы;

описывать различные условия существования, периоды жизни живых организмов;

приводить примеры различных сообществ и их видового состава, различных жизненных форм;

описывать и объяснять приспособление организмов к различным экологическим факторам;

определять антропогенное влияние на сообщества;

применять знания об экологических факторах для повышения выживаемости организмов.

Коммуникативные УУД:Обучающиеся научатся:

называть способы предупреждения конфликта и выхода из него;

Обучающиеся получат возможность научиться:

представлять информацию в виде тезисов;

формулировать мысль, представлять ее публично, аргументировать.

В ценностно-ориентационной сфере:

Соблюдать основные правила поведения в природе;

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

В сфере трудовой деятельности;

соблюдать правила работы в кабинете биологии;

соблюдать правил работы с биологическими приборами и инструментами.

Личностные результаты обучающихся 7-х классов: У обучающихся будут сформированы:

мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

основы экологической культуры;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

принимать решения, осуществлять выбор, нести ответственность за собственные действия и поступки;

познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы;

Обучающийся получит возможность для формирования:

положительной мотивацией к действиям по развитию своей экологической грамотности;

целевых и смысловых установок по отношению к живой природе;

интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы);

целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к учению;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Метапредметные результатыРегулятивные УУД:Обучающиеся научатся:

учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

составить устное монологическое высказывание по проблеме;

определить цель деятельности;

выстраивать цепочку необходимых действий;

умению представлять информацию в разных формах. Развитие навыков самооценки и самоанализа;

определять цели в исследовательской работе;

работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму;

называть существенные особенности конструктивной критики;

применять способы аргументации.

Обучающиеся получат возможность научиться:

владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности,

проявлять познавательную инициативу;

самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Познавательные УУД:Обучающиеся научатся:

характеризовать среду обитания, условия существования;

характеризовать предельные условия существования животных;

характеризовать межвидовые взаимоотношения, пищевые связи, хищники и жертвы, паразитизм, нахлебничество, квартиранство, конкуренция, симбиоз;

характеризовать жилище животного, многообразие жилищ: дупло, нора, логово;

называть фенологические изменения в жизни животных;

приводить примеры применения экологической познавательной модели для выявления экологических рисков человека в информационной среде;

Обучающиеся получат возможность научиться:

называть основные экологические факторы;

описывать различные условия существования, периоды жизни живых организмов;

приводить примеры различных сообществ и их видового состава, различных жизненных форм;

описывать и объяснять приспособление организмов к различным экологическим факторам;

определять антропогенное влияние на сообщества;

применять знания об экологических факторах для повышения выживаемости организмов.

Коммуникативные УУД:Обучающиеся научатся:

применять принципы работы в команде в жизненных ситуациях;

слушать и понимать речь другого человека;

ставить вопросы, выражать свои мысли;

представить в вербальной форме результаты деятельности;

формулировать аргументы и контраргументы и т.д;

воспринимать разные формы информации и участвовать в дискуссии;

работать в малых группах;

адекватно воспринимать информации при исследовании натуральных объектов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

эффективно взаимодействовать при совместном выполнении исследовательской работы;

формулировать мысль, представлять ее публично, аргументировать, убеждать и вести просветительскую работу.

В ценностно-ориентационной сфере:

Соблюдать основные правила поведения в природе;

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

В сфере трудовой деятельности:

соблюдать правила работы в кабинете биологии;

соблюдать правил работы с биологическими приборами и инструментами.

Личностные результаты обучающихся 8-х классов: У обучающихся будут сформированы:

навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося;

способность оценивать состояние здоровья;

умение находить связь между биосоциальными факторами среды и здоровьем человека;

гигиенические правила (питания, дыхания, сна и др.), режима дня (двигательной активности, труда, отдыха и др.);

умение применять способы закаливания и ухода за кожей;

способность уменьшать вредное воздействие стресса и утомления;

умение проводить наблюдения и самонаблюдения;

основы экологической культуры.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религии;

уважительного отношения к собственной семье, её членам, традициям;

мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результатыРегулятивные УУД:Обучающиеся научатся:

называть принципы работы в команде (мягкое управление, сотрудничество и взаимопомощь для достижения общей цели);

объяснять сущность ненасильственного общения и демонстрировать его в модельных ситуациях;

вести диалог;

называть существенные особенности конструктивной критики;

применять способы аргументации (рассуждение, научное доказательство, ссылку на опыт, традиции,

применять способы нейтрализации логических ошибок, уловок - манипуляций, устранять их; распознавать недостоверную информацию по ее существенным признакам;

умению определять цели в исследовательской работе.

умению работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму

называть существенные особенности конструктивной критики;

применять способы аргументации

Обучающиеся получат возможность научиться:

владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности,

проявлять познавательную инициативу;

самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Познавательные УУД:Обучающиеся научатся:

осуществлять нравственный выбор на основе ценностного отношения к здоровью, экологической безопасности, жизни во всех ее проявлениях;

осознавать взаимосвязь телесного и духовного здоровья при ведущей роли нравственности, компетентности и культуры человека;

обладать положительной мотивацией к действиям по развитию своей экологической грамотности;

осознанному отказу от вредных привычек;

самоограничению на основе экологических, нравственных и правовых императивов;

формированию культуры здорового и экологически безопасного образа жизни;

схематично представлять модель успешного общения современного человека и комментировать ее;

перечислять требования к просветительскому проекту;

называть существенные отличия доказательства и убеждения; применять доказательство и убеждение при выполнении проекта;

проводить оценку результатов проекта, его общественную экспертизу.

Обучающиеся получат возможность научиться:

называть основные экологические факторы;

описывать различные условия существования, периоды жизни живых организмов;

приводить примеры различных сообществ и их видового состава, различных жизненных форм;

описывать и объяснять приспособление организмов к различным экологическим факторам;

определять антропогенное влияние на сообщества;

применять знания об экологических факторах для повышения выживаемости организмов.

Коммуникативные УУД:Обучающиеся научатся:

называть существенные признаки дискуссии, составлять ее сценарий и организовывать ее;

в дискуссии аргументировать свою точку зрения;

называть способы предупреждения конфликта и выхода из него;

применять принципы работы в команде в жизненных ситуациях;

представлять информацию в виде тезисов;

формулировать мысль, представлять ее публично, аргументировать, убеждать и вести просветительскую работу;

применять принципы работы в команде в жизненных ситуациях;

адекватно воспринимать информации при исследовании натуральных объектов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

эффективно взаимодействовать при совместном выполнении исследовательской работы;

формулировать мысль, представлять ее публично, аргументировать, убеждать и вести просветительскую работу.

В ценностно-ориентационной сфере:

Соблюдать основные правила поведения в природе;

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

В сфере трудовой деятельности:

соблюдать правила работы в кабинете биологии;

соблюдать правил работы с биологическими приборами и инструментами.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ5 классВведение (1ч.)Предмет и задачи экологии. Экологические знания как основа взаимодействия человека с окружающей средой, рационального использования природных ресурсов.Демонстрация карт, атласов, справочников, энциклопедий и других материалов по экологии.Общие сведения о биосфере (3 ч.)Сферы Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера. Взаимосвязь сфер Земли. Живые организмы Земли и их распределение по сферам.Границы распространения живых организмов в сферах Земли. Биосфера как совокупность сфер, населенных живыми организмами. Многообразие и высокая численность живых организмов на границах контактирующих сфер. Горизонтальное и вертикальное (зональность) распределение живых организмов на Земле в зависимости от температуры и других климатических условий.Демонстрация таблиц по геосферам Земли, по биосфере, справочников.Среды жизни и приспособления к ним живых организмов (8 ч.)Основные среды жизни: водная, наземно-воздушная и почвенная. Наземновоздушная среда обитания и ее характеристика. Воздух, его газовый состав, основные свойства воздуха (прозрачность, низкая теплопроводность, плотность воздуха и ее зависимость от температуры, давление воздуха). Перемещение воздушных потоков. Наличие влаги как условие жизни организмов наземновоздушной среды. Осадки и их значение. Свет и температура как факторы наземно-воздушной среды.Живые организмы и их приспособленность к жизни в наземно-воздушной среде.Различная степень нагретости воды, отсутствие резких колебаний температуры, плотность и особенности теплового расширения воды, превращение воды в лед, давление воды и его увеличение с возрастанием глубины водоема, уменьшение освещенности воды с увеличением глубины водоема. Живые организмы водной среды и их приспособленность к условиям жизни в воде.Почвенная среда жизни и ее характеристика. Состав почвы. Твердость частиц почвы. Сглаженность температурных колебаний в почве с увеличением глубины. Способность почвы удерживать воздух и влагу. Структурная и бесструктурная почвы. Живые организмы почвы, способные перерабатывать органические остатки в минеральные вещества, необходимые для жизни растений. Другие живые организмы — обитатели почвы и их приспособительные особенности.Живые организмы как среда обитания других живых организмов и их приспособительные особенности.Проектная деятельность. Создание модели среды жизни животных.Демонстрация разнообразия объектов живой природы (гербарий, коллекции).Взаимоотношения живых организмов (4 ч.)Основные типы взаимоотношений живых организмов. Взаимовыгодные отношения между организмами. Отношения, выгодные одним и безразличные другим организмам. Взаимоотношения живых организмов типа «хищник— жертва», «паразит—хозяин». Отношения живых организмов, при которых одни вытесняются другими. Сложность отношений живых организмов и их использование человеком.Демонстрация примеров биотических отношений в природе на таблицах, слайдах.Естественные и искусственные экосистемы (11 ч.)Совместное обитание живых организмов в природе. Сообщества живых организмов, или биоценозы. Основные группы живых организмов в природных сообществах; организмы- производители, потребители, разрушители органических веществЦепи питания и сети питания в сообществах живых организмов. Потери органических веществ на каждом звене цепи питания.Природные и искусственные сообщества. Пруд или озеро как природные сообщества. Аквариум как искусственный пресноводный водоем.Луг как сообщество живых организмов. Поле и плодово-ягодный сад как искусственные сообщества живых организмов. Болото как природный биоценоз.Широколиственный лес и сосновый бор как природные биоценозы. Лесопарк как искусственный биоценоз.Сезонные изменения в биоценозах. Смена биоценозов. Влияние человека на смену биоценозов. Город как искусственный биоценоз.Демонстрация таблиц по биоценозу смешанного леса, пруда, смены биоценозов.Проектная деятельность. Создание искусственного сообщества.Человек как часть природы (7 ч.)Природа как источник жизни человека. Использование природной среды человеком-охотником и человеком-землепашцем и пастухом, его влияние на окружающую среду. Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства и ростом народонаселения. Загрязнение окружающей среды в связи с развитием промышленности, ростом городов. Город как среда жизни и как загрязнитель природы. Загрязнение воздушной среды современным человеком (парниковый эффект, разрушение озонового экрана, кислотные дожди). Охрана воздушной среды от дальнейшего загрязнения.Загрязнение и охрана водных богатств Земли. Влияние окружающей среды на здоровье человека.Потери почвы и ее охрана. Влияние человека на растительный мир. Охрана растений. Лесные пожары и борьба с ними. Воздействия человека на животный мир и его охрана. Значение заповедных территорий в сохранении природы.Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, слайдов, видеофильмов, журналов и книг по экологии и охране окружающей природной среды. Экскурсия в природу6 класс1. Экология растений: раздел науки (2ч)Экология как наука. Среда обитания и условия существования. Взаимосвязи живых организмов и среды. Особенности взаимодействия растений и животных с окружающей их средой. Экология растений и животных как учебный предмет. Основные понятия: среда обитания, условия существования, взаимосвязи, экология растений, растительные сообщества.Экскурсия. Живой организм, его среда обитания и условия существования. (Экскурсия проводится на любой объект, где можно познакомиться с любым растительным организмом и его средой обитания: парк, лес, луг, живой уголок.) Тема 2. Свет в жизни растений (3ч)Свет и фотосинтез. Влияние света на рост и цветение растений. Свет как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к свету. Приспособление растений к меняющимся условиям освещения.Основные понятия: свет и фотосинтез, растения длинного дня, растения короткого дня, прямой солнечный свет, рассеянный свет, светолюбивые растения, теневыносливые и тенелюбивые растения.Практическая работа. Изучение потребностей в количестве света у растений своей местности.Опыт в домашних условиях. Влияние света на рост и развитие растений. (В ходе работы доказывается, что солнечный свет оказывает непосредственное влияние на рост и развитие растений. Сравниваются выросшие на свету и в темноте проростки.)Лабораторная работа. Изучение строения листьев светолюбивого и тенелюбивого растений под микроскопом. (Под микроскопом изучаются микропрепараты листьев камелии и герани. Делается вывод о связи строения листа с его функцией и его расположением относительно направления световых лучей.)Тема 3. Тепло в жизни растений (3ч)Тепло как необходимое условие жизни растений. Значение тепла для прорастания семян, роста и развития растений. Температура как экологический фактор. Разнообразие температурных условий на Земле. Экологические группы растений по отношению к теплу. Приспособления растений к различным температурам. Выделение тепла растениями. Зависимость температуры растений от температуры окружающей среды.Основные понятия: тепло — необходимое условие жизни, тепловые пояса, теплолюбивые растения.Практическая работа. Изучение (по справочникам)сельскохозяйственных растений, наиболее приспособленных к выращиванию в своей местности.Тема 4. Вода в жизни растений (3 ч)Вода как необходимое условие жизни растений. Значение воды для питания, охлаждения, расселения, для прорастания семян, роста и развития растений. Влажность как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к воде. Приспособление растений к различным условиям влажности.Основные понятия: влажность, вода — необходимое условие жизни, влаголюбивые растения, засухоустойчивые растения, суккуленты, орошение, осушение.Практическая работа. Изучение приспособленности растений своей местности к условиям влажности.Опыт в домашних условиях. Влияние воды и тепла на прорастание растений. Лабораторная работа. Знакомство с водными, влаголюбивыми и засухоустойчивыми растениями. (По гербарным экземплярам или рисункам проводится работа, в ходе которой выявляются особенности строения растений с разным отношением к влаге.)Тема 5. Воздух в жизни растений (3ч)Газовый состав и движение масс воздуха как экологические факторы в жизни растений Значение для растений азота, кислорода и углекислого газа.Приспособление растений к извлечению азота, кислорода и углекислого газа из воздуха. Приспособление растений к опылению и распространению ветром. Основные понятия: газовый состав воздуха, кислотные дожди, ветроустойчивые растения.Лабораторные работы. Изучение приспособлений растений к опылению и распространению ветром. (Изучение проводится по коллекции плодов и семян с помощью лупы.) Определение с помощью домашних растений степени запыленности воздуха. (С помощью ленты-скотча определяется степень запыленности воздуха.)Тема 6. Почва в жизни растений (3ч)Почва как необходимое условие жизни растений. Виды почв. Состав почвы. Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв. Плодородие почв. Действия человека, влияющие на качество почв.Основные понятия: минеральные и органические вещества почвы, гумус, почвенное питание, плодородие почвы, солевыносливые (солеустойчивые) растения, органические и минеральные удобрения, эрозия почв.Домашняя практическая работа. Влияние механического состава почвы на прорастание семян, рост и развитие проростков. (Проращиваются семена, например, фасоли, в типах почвы: песке; глине; почве, принесенной из сада или с огорода. В ходе работы доказывается, что сроки прорастания семян и развития проростков зависят от типа почвы.)Экскурсия. Человек и почва. (Экскурсия проводится в тепличное хозяйство, где в это время идет подготовка почвы к выращиванию рассады. При отсутствии тепличного хозяйства с процедурой подготовки почвы можно познакомиться на примере выращивания комнатных растений.)Тема 7. Животные и растения (2ч)Взаимное влияние животных и растений. Значение животных для опыления и распространения растений. Значение растений для животных. Растения- хищники. Основные понятия: растительноядные животные, растения-хищники, животные-опылители и распространители семян растений.Лабораторные работы. Способы распространения плодов и семян. (С помощью коллекции плодов и семян и лупы изучаются приспособления семян и плодов к распространению животными.) Изучение защитных приспособлений растений. (На гербарных экземплярах растений доказывается, что у растений имеется пассивная защита от поедания их животными, например: у крапивы — жгучие волоски, у барбариса или боярышника — колючки.)Тема 8. Влияние растений друг на друга (1ч)Прямое и опосредованное влияние растений друг на друга. Различные формы взаимодействия между растениями. Конкуренция между растениями по отношению к различным экологическим факторам.Основные понятия: растения-паразиты, конкуренция, прямое влияние. Лабораторная работа. Взаимодействие лиан с другими растениями. (С помощью гербарных экземпляров, например гороха, чины, плюща и других, изучаются приспособления лиан, обеспечивающие им преимущество в выживании.)Тема 9. Грибы и бактерии в жизни растений (2ч)Роль грибов и бактерий в жизни растений. Круговорот веществ и непрерывность жизни. Бактериальные и грибные болезни растений.Основные понятия: сапротрофы, паразиты, круговорот веществ, микориза, фитофтороз.Лабораторная работа. Грибные заболевания злаков. (Изучаются на гербарных экземплярах.)Тема 10. Сезонные изменения растений (2 ч)Приспособленность растений к сезонам года. Листопад и его роль в жизни растений. Озимые и яровые однолетники. Глубокий и вынужденный покой. Фенологические фазы растений и влияние на них климата и погоды.Основные понятия: лесная подстилка, озимые однолетники, глубокий и вынужденный покой весеннее сокодвижение, яровые однолетники, фенология, фенологические фазы.Экскурсия. Приспособление растений к сезонам года. (Для разных местностей экскурсия может проходить как зимой, так и весной. В ходе экскурсии нужно познакомиться с сезонными изменениями в жизни растений, научиться наблюдать взаимосвязи растений в природе, находить доказательства влияния условий среды на живой организм; отметить, каким образом разные растения приспособились переносить зимние условия; какие условия способствуют весеннему пробуждению растений.)Тема 11. Изменение растений в течение жизни (1ч)Периоды жизни и возрастные состояния растений. Значение различных экологических факторов для растений разных периодов жизни и возрастных состояний. Причины покоя семян. Условия обитания и длительность возрастных состояний растений.Основные понятия: периоды течения жизни растений, период покоя, период молодости, период зрелости.Тема 12. Разнообразие условий существования и их влияние на разные этапы жизни растений (2ч)Разнообразие условий существования растений. Жизненное состояние растений как показатель условий их жизни. Уровни жизненного состояния растений. Основные понятия: условия существования, жизненное состояние растений, широкая и узкая приспособленность.Практическая работа. Воздействие человека на растительность. (По материалам учебного пособия «Экология растений», учебника «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» (авт.: И.Н. Пономарева и др.)» учебника «История средних веков» (авт.: М.В. Пономарев и др.) прослеживается влияние человека на растительность на разных этапах развития общества.)Тема 13. Жизненные формы растений (1 ч)Разнообразие жизненных форм растений. Разнообразие деревьев разных климатических зон. Жизненные формы растений своей местности. Основные понятия: широколиственные, мелколиственные, хвойные деревья; суккулентные стеблевые деревья; бутылочные и розеточные деревья; деревья- душители и деревья-рощи.Практическая работа. Изучение жизненных форм растений на пришкольном участке. (Изучаются особенности различных жизненных форм растений на пришкольном участке или в любом природном комплексе. Делаются выводы о преимущественном распространении определенных жизненных форм и обсуждается их санитарное состояние.)Тема 14. Растительные сообщества (3ч)Растительные сообщества, их видовой состав. Естественные и искусственные растительные сообщества. Устойчивость растительных сообществ. Взаимное влияние растений друг на друга в сообществе. Количественные соотношения видов в растительном сообществе. Строение растительных сообществ: ярусность, слоистость, горизонтальная расчлененность. Суточные и сезонные изменения в растительных сообществах.Основные понятия: растительные сообщества, устойчивость растительных сообществ, видовой состав, разнообразие растений, ярусность, смены растительных сообществ.Практическая работа. Изучение состояния сообщества пришкольного участка, городского парка, сквера и т. д. (Группами по3-5 человек обследуется состояние растительности на пришкольном участке, в парке, сквере и т. д., выясняется степень антропогенного влияния на растения.)Экскурсия. Строение растительного сообщества.Тема 15. Охрана растительного мира (4 ч)Обеднение видового разнообразия растений. Редкие и охраняемые растения. Охраняемые территории. Редкие и охраняемые растения своей местности. Основные понятия: редкие растения, охраняемые растения, Красная книга, охраняемые территории.Практическая работа. Охраняемые территории России. (С помощью пособия «Экология растений» и атласа с географической картой «Охрана природы России» учащиеся знакомятся с разнообразием охраняемых территорий России7 классТема 1. Экология животных: раздел науки и учебный предмет (1ч)Экология животных как раздел науки. Биосферная роль животных на планете Земля. Многообразие влияния животных на окружающую среду. Особенности взаимодействия животных с окружающей средой. Экология животных как учебный предмет.Основные понятия: экология животных, биосферная роль животных, взаимосвязь животных с окружающей средой.Тема 2. Условия существования животных (4ч)Многообразие условий обитания. Среды жизни. Взаимосвязи организма и среды обитания. Предельные условия существования животных.Основные понятия: среда обитания, условия существования, изменчивость условий, автотрофы, гетеротрофы, пассивное питание, активное питание. Тема 3. Среды жизни (5 ч)Наземная среда обитания. Животный мир суши. Особенность условий обитания и разнообразие животных тундры, лесов умеренной зоны, степей, саванн и прерий, пустынь, тропических лесов, горных областей.Водная среда обитания. Условия обитания животных в воде. Отличия от условий обитания на суше. Приспособление животных к жизни в воде. Особенности жизни животных в морях и океанах, в пресных водоемах.Почва как среда обитания животных. Животный мир почвы. Приспособления у животных к жизни в почве. Почвенные животные и плодородие почвы.Живой организм как среда обитания животных. Приспособления у животных к жизни в живых организмах.Основные понятия: видовое разнообразие, природно-химические зоны Земли, суша, водоемы как жилище, бентос, планктон, почва как специфическая среда обитания животных.Тема 4. Жилища в жизни животных (1ч)Жилище как среда обитания и одно из важнейших условий существования животных. Разнообразие жилищ.Основные понятия: жилище животного, многообразие жилищ: дупло, нора, логово, лежбище, лежка, гнездо.Тема 5. Биотические экологические факторы в жизни животных (Зч)Животные и растения. Взаимное влияние животных и растений. Значение животных в жизни растений. Растения в жизни животных.Взаимоотношения между животными. Внутривидовые взаимоотношения, связанные с размножением. Взаимоотношения между родителями и потомством. Групповой образ жизни, лидерство и подчиненность.Отношения между животными различных видов. Различные формы взаимодействия между животными. Пищевые связи. Хищники и жертвы. Отношения «паразит — хозяин». Нахлебничество. Квартирантство. Конкурентные и взаимовыгодные отношения между животными.Животные и микроорганизмы. Роль микроорганизмов в жизни животных. Бактериальные и грибковые заболевания животныхОсновные понятия: внутривидовые взаимоотношения, территориальныевзаимоотношения, жизненное пространство, хищник и жертва, пищевые связи, взаимное приспособление, сожительство, взаимопомощь.Тема 6. Свет в жизни животных (3ч)Отношение животных к свету. Свет как экологический фактор. Дневные и ночные животные. Особенности распространения животных в зависимости от светового режима.Основные понятия: органы зрения и органы свечения, дневные животные, ночные животные, световой режим.Тема 7. Вода в жизни животных (2 ч)Значение воды в жизни животных. Вода как необходимое условие жизни животных. Влажность как экологический фактор. Экологические группы животных по отношению к воде. Приспособление животных к различным условиям влажности. Поступление воды в организм животного и ее выделение.Основные понятия: содержание воды, поступление воды в организм, выделение воды из организма.Тема 8. Температура в жизни животных (2ч)Значение тепла для жизнедеятельности животных. Температура как экологический фактор. Экологические группы животных по отношению к теплу. Холоднокровные и теплокровные животные. Реакции животных на изменения температуры. Способы регуляции теплоотдачи у животных.Основные понятия: холоднокровные животные, двигательная активность, спячка, оцепенение, теплокровные животные.Тема 9. Кислород в жизни животных (1ч)Значение воздуха в жизни животных. Газовый состав и движение масс воздуха как экологические факторы в жизни животных. Кислород и углекислый газ в жизни животных. Приспособления у животных к извлечению кислорода из окружающей среды. Дыхание животных Основные понятия: окисление, газовый состав атмосферы, содержание кислорода в воде, дыхание водных животных.Домашняя практическая работа. Сравнение приспособлений млекопитающих к воздушной и наземной средам жизни.Тема 10. Сезонные изменения в жизни животных (4 ч)Сезонные изменения в жизни животных как приспособление к меняющимся условиям существования. Оцепенение. Спячка. Приспособления морфологические, физиологические и поведенческие. Миграции как приспособление к сезонным изменениям условий обитания.Основные понятия: оцепенение, спячка, длина светового дня, миграции.Тема 11. Численность животных (3 ч)Популяции животных. Плотность популяции. Численность популяции. Колебания численности. Динамика численности различных животных.Основные понятия: область распространения, неоднородность среды, плотность населения, численность популяции, динамика численности.Тема 12. Изменения в животном мире Земли (5 ч)Многочисленные и малочисленные виды. Причины сокращения численности видов. Естественное и искусственное изменение условий обитания. Охрана животных. Животные и человек. История становления взаимоотношений человека и животных. Одомашнивание животных. Редкие и охраняемые животные. Красная книга. Охраняемые территории России и ряда зарубежных стран. Региональные охраняемые территории.Основные понятия: многочисленные виды, малочисленные виды, деятельность человека, загрязнения, Красная книга, исчезающие виды, охрана животных, жилье человека как среда обитания для животных, заказник, национальный парк Повторение (1 час)8класс Введение (1 ч)Место курса «Экология человека. Культура здоровья» в группе дисциплин естественно-научного цикла. Значимость и практическая направленность курса.Окружающая среда и здоровье человека (8 ч)Экология человека как научное направление, включающее биологическую, социальную и прикладную составляющие. Классификация экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные.Человек как биосоциальное существо. Связь природной и социальнойсреды со здоровьем (физическим, психическим, социальным). Образ жизни. Здоровье. Здоровый образ жизни.История развития представлений о здоровом образе жизни. Этапы развития взаимоотношений человека с природой.Характеристика основных адаптивных типов человека. Расы человека: негроидная, европеоидная, монголоидная. Этнография.Климат и здоровье. Биометеорология. Экстремальные факторы: перегрузки, невесомость, электрические и магнитные поля, ионизирующая радиация.Вредные привычки, пагубные пристрастия: табакокурение, употребление алкоголя и наркотических веществ.Проектная деятельность. Оценка состояния физического здоровья.Опорно-двигательная система (3 ч)Условия правильного формирования опорно-двигательной системы. Двигательная активность. Гиподинамия. Основные категории физических упражнений.Лабораторная работа. Оценка состояния физического здоровьяПроектная деятельность. Правила активного образа жизни.Кровь и кровообращение (2ч)Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови. Гипоксия. Анемия. Изменение клеток иммунной системы. Онкологические заболевания. Аллергия. СПИД.Условия полноценного развития системы кровообращения. Юношеская гипертония. Профилактика нарушений деятельности органов кровообращения.Проектная деятельность. Создание презентации «Вакцинация в России».Дыхательная система (2ч)Правильное дыхание. Горная болезнь.Профилактика заболеваний органов дыхательной системы.4.Пищеварительная система (3чСостав и значение основных компонентов пищи. Гиповитаминозы. Питьевой режим. Вредные примеси пищи, их воздействие на организм. Рациональное питание. Режим питания. Диета.Практическая работа. О чем может рассказать упаковка продукта. Проектная деятельность. Составление меню школьника.Кожа (2ч)Воздействие на кожу солнечных лучей. Солнечное голодание. Правила пребывания на солнце. Закаливание. Роль кожи в терморегуляции.Проектная деятельность. Закаливание и уход за кожей.Нервная система. Высшая нервная деятельность (6 ч)Факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной системы. Утомление, переутомление, стресс. Стрессоустойчивость и типы высшей нервной деятельности. Темпераменты. Биоритмы. Биологические часы. Гигиенический режим сна.7.Анализаторы (3 ч)Профилактика нарушений функционирования зрительного анализатора, органов слуха и равновесия.Лабораторная работа. Воздействие шума на остроту слуха.Проектная деятельность. Бережное отношение к органам слуха и зрения.Репродуктивное здоровье. Половая система. Развитие организма (3ч) Половые железы. Вторичные половые признаки. Период полового созревания. Половая жизнь.Беременность. Факторы риска, влияющие на внутриутробное развитие. Заболевания, передающиеся половым путем. Значение ответственного поведения.Заключение (1 ч)Подведение итогов по курсу «Экология человека. Культура здоровья». Здоровье как одна из главных ценностей. Влияние биологических и социальных факторов на организм человекаТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ5 класс Тематическое планирование 6 классТематическое планирование 7клТематическое планирование 8 клУтвержденоПриказ №_____от__________20____г.Директор школы ________/В.М.Егорова/Лист внесения изменений и дополнений в рабочую по внеурочной деятельности по экологииУчитель Чуканова С.И

Мы используем Cookies для улучшения работоспособности сайта, анализа использования данных. Наш сайт также использует сервис веб-аналитики Яндекс Метрика, предоставляемый ООО «ЯНДЕКС», с использованием файлов cookie для анализа пользовательской активности.
Продолжая пользоваться сайтом, Вы даете свое согласие на обработку своих персональных данных в соответствии с Политикой сайта в отношении персональных данных. Вы можете запретить обработку Cookies в настройках браузера.