Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Средство повышения эффективности обучения через дидактическую игру
Автор: Зонова Любовь Анатольевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Средство повышения эффективности обучения через дидактическую игру
Автор: Зонова Любовь Анатольевна
Средство повышения эффективности обучения через дидактическую игруНовые государственные стандарты подчеркивают, что ученик - создатель, менеджер своей деятельности, сотрудничающий с товарищами, принимающий помощь учителя.Современный педагог должен перестроить свою деятельность и перейти к выработке у школьников умений самостоятельного поиска, осмысления и применения знаний на практике. Поэтому меняется функция учителя.Решению этой проблемы в значительной степени способствует внедрение в учебно-воспитательный процесс активных методов обучения, среди которых ведущую роль играют обучающие игры, которые дают ученикам возможность формировать знания путем интенсивной самостоятельной познавательной деятельности и, вместе с тем, способствуют развитию индивидуальных творческих способностей .Психологи утверждают, что игра может стать одновременно и средством самообновления, самосовершенствования и стимулятором хорошего настроения. С другой стороны, объективно огромные возможности игры как педагогического средства: она увеличивает интеллектуальную напряженность, активизирует умственные процессы, повышает интерес к знаниям, тренирует память и т.д. Учебная игра позволяет достичь целого ряда важных целей: 1) дидактических (формирование и применение новых ЗУН, расширение кругозора и т.д.);2) развивающих (развитие памяти, речи, мыслительных процессов - анализа, синтеза, сопоставления и т. д., творческих способностей)3) воспитательных (воспитание самостоятельности, коллективизма, ответственности, воли, навыков сотрудничества и др.).Условно можно выделить несколько типов дидактических игр, сгруппированных по виду деятельности учащихся: игры-путешествия, игры-поручения, игры-предположения, игры-загадки, игры – упражнения, игры-соревнования, ролевые игры .Игры-путешествия имеют сходство со сказкой, ее развитием, чудесами. Игра-путешествие отражает реальные факты или события, обычное раскрывает через необычное. Все это происходит в игре, в игровых действиях и становится близким ребенку. Цель такой игры - усилить впечатление, обратить внимание детей на то, что находится рядом, но не замечается ими. Применение на уроках и внеклассной деятельности таких игр способствуют обострению внимания, наблюдательности, осмыслению игровых задач, облегчают преодоление трудностей и достижение успеха. Педагог выполняет в игре свою роль, которая довольно сложна, требует знаний, готовности ответить на вопросы детей [Игры-поручения имеют те же структурные элементы, что и игры-путешествия, но по содержанию они проще и по продолжительности короче. В основе их лежат действия с предметами, игрушками, словесные поручения. Игровая задача и игровые действия в них основаны на предложении что-то сделать.Игры-предположения "Что было бы…?" или "Что бы я сделал...", "Кем бы хотел быть и почему?", "Кого бы выбрал в друзья?". Иногда началом такой игры может послужить картинка. Дидактическое содержание игры заключается в том, что перед детьми ставится задача и создается ситуация, требующая осмысления последующего действия. Дети высказывают предположения, констатирующие или обобщенно-доказательные. Эти игры требуют умения соотнести знания с обстоятельствами, установления причинных связей. В них содержится и соревновательный элемент: "Кто быстрее сообразит?" Игры-загадки. Основным признаком загадки является замысловатое описание, которое нужно расшифровать (отгадать и доказать). Описание это лаконично и нередко оформляется в виде вопроса или заканчивается им. Главной особенностью загадок является логическая задача. Способы построения логических задач различны, но все они активизируют умственную деятельность ребенка. Необходимость думать, догадываться - доставляет радость умственного труда. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы Игры-соревнования могут включать в себя все вышеназванные виды дидактических игр или их отдельные элементы. Для проведения этого вида игры учащиеся делятся на группы, команды, между которыми идет соревнование. Существенной особенностью игры-соревнования является наличие в ней соревновательной борьбы и сотрудничества. Элементы соревнования занимают ведущее место в основных игровых действиях, а сотрудничество, как правило, определяется конкретными обстоятельствами и задачами. Игра-соревнование позволяет учителю в зависимости от содержания материала вводить в игру не просто занимательный материал, но весьма сложные вопросы учебной программы. В этом ее основная педагогическая ценность и преимущество перед другими видами дидактических игр Таким образом, игра формирует у школьников универсальных учебных действий и повышает эффективность обучения.
