Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Как обеспечить полноценное развитие ребёнка в дошкольном возрасте.
Автор: Захарова Елена Валерьевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Как обеспечить полноценное развитие ребёнка в дошкольном возрасте.
Автор: Захарова Елена Валерьевна
Методические рекомендации для воспитателей ДОУпо подготовке к образовательной деятельности.Формы, методы, классификация. Практические советы.1. Занятия как форма обучения. Основные признаки.Занятие - это организованная форма обучения и временной отрезокпроцесса обучения, способный отразить все его структурные компоненты (общую педагогическую цель, дидактические задачи, содержание, методы и средства обучения).Занятие - это:- основная форма организации познавательной активности ребенка;- динамическая, совершенствующаяся процессуальная система, отражающаявсе стороны воспитательно-образовательного процесса;- элементарная структурообразующая единица учебною процесса, среализацией определенной части учебной программы;- единичное звено в системе учебно-познавательной деятельности.Следует выделить основные признаки занятия:• занятие - основная единица дидактического цикла и форма организацииобучения;• по временному промежутку оно занимает от 10-15 минут (в младшемдошкольном возрасте) до 30-35 минут (в старшем дошкольном возрасте);• занятие может быть интегрированным, то есть посвящено не одному видупознавательной деятельности (например: развитие речи + изобразительнаядеятельность);• ведущая роль на занятии принадлежит воспитателю, который организуетпроцесс передачи и усвоения учебного материала, отслеживая уровень развития каждого ребенка;• группа - основная организационная форма объединения детей на занятии,все дети приблизительно одного возраста и уровня подготовки (исключение составляют гетерогенные или смешанные группы),основной состав групп сохраняется на весь период пребывания в детском дошкольном учреждении;• группа работает по единой программе, согласно сетке познавательнойдеятельности;• занятие проводится в заранее определенные часы дня;• в течение года проводятся каникулы;• заканчивается год подведением итогов познавательного развития личностикаждого ребенка (по результатам деятельности ребенка на занятиях).Уровни проведения занятия:1. Высший: прогнозирование способов перевода деятельности к заданномуцелями обучения результату на основе обратной связи и преодоления возможных затруднений в работе с детьми.2. Высокий: включение детей в разрешение проблемы, предусмотреннойцелью занятия.3. Средний: выявление знаний и умений детей и сообщение информациисоответственно теме и задачам занятия.4. Низкий: организация взаимодействия с детьми, объяснение новогоматериала по заранее составленному плану, без активизации познавательнойдеятельности, направленной на получение положительного результата.Признаки высокой обучаемости (в ходе наблюдения за детьми дошкольного возраста):• выделение и осознание проблемы, цели, вопроса, задачи;• умение прогнозировать свою деятельность;• умение использовать знания в различных (нестандартных) ситуациях;• самостоятельность деятельности и преодоление затруднений(самостоятельность выбора путей решения);• логика мышления;• гибкость мысли;• скорость преобразования способа деятельности в соответствии с изменившимися ситуациями;• возможность отказа от стандартных решений (от стереотипа);• поиск целесообразного варианта (переключение или изменение варианта).2. Особенности организации и проведения занятий в разных возрастныхгруппахДостижение положительных результатов зависит от правильной организацииучебного процесса. При посещении занятий прежде всего следует обратитьвнимание на соблюдение гигиенических условий: помещение должно бытьпроветрено; при общем нормальном освещении свет должен падать с левойстороны; оборудование, инструменты и материалы и их размещение должныотвечать педагогическим, гигиеническим и эстетическим требованиям.Длительность занятия должна соответствовать установленным нормам, авремя использоваться полноценно. Большое значение имеет начало занятия,организация детского внимания, постановка перед детьми учебной илитворческой задачи, объяснение способов ее выполнения.Важно, чтобы воспитатель во время объяснения, показа способов действияактивизировал детей, побуждал осмысливать, запоминать то, о чем он говорит.Детям надо предоставлять возможность повторять, проговаривать те или иные положения (например, как решать задачу, делать игрушку). Объяснение не должно занимать более 3–5 мин.В ходе занятия педагог привлекает к активному участию в работе всех детей,учитывая их индивидуальные особенности, формирует у детей навыки учебной деятельности, развивает способность оценивать и контролировать свои действия.Учебная ситуация используется для развития у детей доброжелательногоотношения к товарищам, выдержки, целеустремленности.В ходе занятия педагог сообщает детям знания в строгой логическойпоследовательности. Но любое знание (особенно новое) должно опираться насубъективный опыт ребенка, его интересы, склонности, устремления,индивидуально-значимые ценности, которые определяют своеобразие восприятия и осознания окружающего мира каждым малышом.В процессе общения на занятии происходит не только одностороннеевоздействие педагога на ребенка, но и обратный процесс. Ребенок должен иметь возможность максимально использовать свой собственный, уже имеющийся опыт, личностно-значимый для него, а не просто безоговорочно принимать («усваивать») все, что сообщает ему педагог. В этом смысле педагог и ребенок выступают как равноправные партнеры, носители разнородного, но одинаково необходимого опыта. Основной замыселличностно-ориентированного занятия состоит в том, чтобы раскрыть содержание индивидуального опыта ребенка, согласовать его с задаваемым и тем самым добиться личностного усвоения этого нового содержания.Педагог должен продумать не только то, какой материал он будет сообщать,но то, какие возможны переклички этого материала с личным опытом детей.При организации занятия профессиональная позиция педагога состоит взаведомо уважительном отношении к любому высказыванию малыша посодержанию обсуждаемой темы.Нужно подумать, как обсуждать детские «версии» не в жестко-оценочнойситуации (правильно – неправильно), а в равноправном диалоге. Только в этом случае дети будут стремиться быть «услышанными» взрослым.Одной из форм повышения работоспособности детей, предупрежденияутомления, связанного с большой сосредоточенностью, длительным напряжением внимания, а также однообразным положением тела во время сидения за столом, является физкультурная минутка. Физкультминутки благоприятно влияют на активизацию деятельности детей, помогают предупредить нарушения осанки. Во всех детских садах города физкультминутки организуются систематически. Обычно это кратковременные перерывы (2–3 мин) для проведения 2–3 физкультурных упражнений на занятиях математикой, родным языком, изодеятельностью. Во второй младшей и средней группах физкультминутки проводятся в игровой форме. Время их проведения и подбор упражнений определяются характером и содержанием занятия. Так, например, на занятиях по рисованию, лепке физкультминутка включает активное сгибание, разгибание рук, сведение и разведение пальцев, свободное потряхивание кистями рук. На занятиях по развитию речи, математике используются упражнения для мышц спины – потягивания, выпрямления с глубоким дыханием через нос. Во время упражнений дети, как правило, остаются на своих местах. С целью усиления эмоционального воздействия физкультурных минуток воспитатели могут использовать небольшие стихотворные тексты.В каждой возрастной группе занятия имеют свою особенность и повремени, и по организации.С детьми:До 3-х лет рекомендуется проводить 10 занятий в неделюпродолжительностью 8–10 мин.4-го года жизни – 10 занятий продолжительностью не более 15 минут.5-го года жизни – 10 занятий продолжительностью не более 20 минут.6-го года жизни 13 занятий продолжительностью не более 25 минут.7-го года жизни – 14 занятий продолжительностью не более 30 минут.Занятия по дополнительному образованию, если таковые предусмотреныпланами работы ДОУ, проводятся по согласованию с родительским комитетом. В соответствии с примерными режимами дня и временем года занятия вгруппах рекомендуется проводить с 1 сентября по 31 мая. Воспитателюпредоставляется право варьировать место занятий в педагогическом процессе, интегрировать содержание различных видов занятий в зависимости от поставленных целей и задач обучения и воспитания, их место в образовательном процессе; сокращать количество регламентированных занятий, заменяя их другими формами обучения.В раннем дошкольном возрасте с детьми проводятся игры – занятия. Впервой группе раннего возраста с детьми проводят занятия индивидуально. Ввиду того, что на первом году жизни ребенка умения образуются медленно и для их формирования требуются частые упражнения, игры – занятия проводят не только ежедневно, но по нескольку раз в течение дня.Во второй группе раннего возраста с детьми проводятся 2 занятия. Числодетей, участвующих в занятиях зависит не только от их возраста, но и отхарактера занятия, его содержания.Все новые виды занятий, пока дети не овладеют первичными умениями и неосвоят необходимых правил поведения, проводятся либо индивидуально, либо с подгруппой не более 3 человек.С подгруппой из 3–6 человек (половина возрастной группы) проводятсязанятия по обучению предметной деятельности, конструированию,физкультурные, а также большинство занятий по развитию речи.С группой из 6–12 человек можно проводить занятия со свободной формойорганизации, а также музыкальные и те, где ведущая деятельность – зрительное восприятие.Объединяя детей в подгруппу, следует учитывать, что уровень их развитиядолжен быть примерно одинаковым.Эффективность занятия в большей степени зависит от того насколькоэмоционально оно протекает.Важным дидактическим принципом, на основе которого строится методиказанятий с детьми 2-го года жизни, является применение наглядности в сочетании со словом.Обучение детей раннего возраста должно носить наглядно-действенныйхарактер.В группах детей старшего возраста, когда познавательные интересыполучают уже известное развитие, бывает достаточно сообщения о теме илиосновной цели занятия. Дети старшего возраста привлекаются к организациинеобходимой обстановки, что также способствует возникновению интереса к занятию. Однако основное значение имеют содержание и характер постановки учебных задач.Дети постепенно приучаются к определенным правилам поведения назанятиях. О них воспитатель все время напоминает детям и при организациизанятия и в начале его.В конце занятия со старшими детьми формулируется общий итогопознавательной деятельности. При этом воспитатель стремится к тому, чтобыитоговое суждение было плодом усилий самих детей, побуждать их кэмоциональной оценке занятия.Окончание занятия в младших группах направлено на усиление положительных эмоций, связанных как с содержанием занятия, так и сдеятельностью детей. Лишь постепенно в средней группе вводится некотораядифференциация оценки деятельности отдельных детей. Итоговое суждение и оценку высказывает воспитатель, время от времени привлекая к ней детей.Основная форма обучения: развивающие занятия с использованием методик,дидактических игр, игровых приёмов.Основные формы организации детей старших групп на занятиях –фронтальная и подгрупповая.3. Классификация занятийКлассификация традиционных занятий.Классификация занятий в ДОУ (по С.А. Козловой)Дидактическая задача1. Занятия усвоения новых знаний, умений;2. Занятия закрепления ранее приобретенных знаний и умений;3. Занятия творческого применения знаний и умений;4. Комплексные занятия, где одновременно решается несколько задач.Содержание знаний (раздел обучения)1. Классические занятия по разделам обучения;2. Интегрированные (включающие содержание из нескольких разделовобучения).Нетрадиционные занятия и параметры их оценкиВ настоящее время в практике работы дошкольных учреждений эффективноиспользуются нетрадиционные формы организации обучения: занятия поподгруппам, которые формируются с учетом возрастных особенностей детей.Они сочетаются с кружковой работой: по ручному труду, по изобразительнойдеятельности. Занятия обогащаются игровыми и сказочными сюжетами. Метод проектов используется сегодня не только в процессе проведениязанятий по экологическому воспитанию детей в ДОУ. Его использованиехарактеризует поиск воспитателями новых форм организации процесса обучения и проведения занятий с детьми в ДОУ.Широко используются различные формы «занятий с увлечением»,насыщенные играми и самостоятельными творческими делами. Все это,безусловно, делает занятие более интересным, привлекательным, болеерезультативным.Широкое применение в практике организации и проведения занятийполучили такие формы, как занятие – беседа и занятие – наблюдение. Данные формы применяются в старших группах ДОУ.Классификация нетрадиционных занятий.• Занятия-соревнования (выстраиваются на основе соревнования междудетьми): кто быстрее назовет, найдет, определит, заметит и т. д.• Занятия-КВН (предполагают разделение детей на две подгруппы ипроводятся как математическая или литературная викторина).• Театрализованные занятия (разыгрываются микросценки, несущие детямпознавательную информацию).• Занятия-сюжетно-ролевые игры (педагог входит в сюжетно-ролевую игрукак равноправный партнер, подсказывая сюжетную линию игры и решая таким образом задачи обучения).• Занятия-консультации (когда ребенок обучается «по горизонтали»,консультируясь у другого ребенка).• Занятия-взаимообучения (ребенок-«консультант» обучает других детейконструированию, аппликации, рисованию).• Занятия-аукционы (проводятся, как настольная игра «Менеджер»).• Занятия-сомнения (поиска истины). (Исследовательская деятельность детейтипа: тает - не тает, летает - не летает, плавает - тонет и т. д.)• Занятия-формулы (предложены в книге Ш. А. Амонашвили «Здравствуйте,дети!»).• Занятия-путешествия.• Бинарные занятия (авт. Дж. Родари). (Составление творческих рассказов наоснове использования двух предметов, от смены положения которых меняются сюжет и содержание рассказа.)• Занятия-фантазии.• Занятия-концерты (отдельные концертные номера, несущиепознавательную информацию).• Занятия-диалоги (проводятся по типу беседы, но тематика выбираетсяактуальной и интересной).• Занятия типа «Следствие ведут знатоки» (работа со схемой, картой группыдетского сада, ориентировка по схеме с детективной сюжетной линией).• Занятия типа «Поле чудес» (проводятся как игра «Поле чудес» длячитающих детей).• Занятия «Интеллектуальное казино» (проводятся по типу«Интеллектуального казино» или викторины с ответами на вопросы: что? где? когда?).4. Формы организации ОДФорма организации обучения - это способ организации обучения, которыйосуществляется в определенном порядке и режиме.Формы отличаются:· по количественному составу участников,· характеру взаимодействия между ними,· способам деятельности,· месту проведения.В ДОУ используются фронтальные, групповые, индивидуальные формыорганизованного обучения.Индивидуальная форма организации обучения позволяетиндивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми.Групповая форма организации обучения (индивидуально-коллективная).Группа делится на подгруппы. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, но не по уровням развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.Фронтальная форма организации обучения. Работа со всей группой, четкоерасписание, единое содержание. При этом содержанием обучения нафронтальных занятиях может быть деятельность художественного характера.Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простоеуправление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения;недостатком - трудности в индивидуализации обучения.Основной формой организации обучения в дошкольном образовательномучреждении является образовательная деятельность (ОД). Образовательнаядеятельность организуется и проводится педагогами в соответствии с основной общеобразовательной программой ДОУ. ОД проводятся с детьми всех возрастных групп детского сада. В режиме дня каждой группы определяется время проведения ОД, в соответствии с "Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".Образовательная деятельность организуется по всем направлениямвоспитательно-образовательной работы с детьми: по ознакомлению сокружающим, по развитию речи, по музыкальному воспитанию, изобразительной деятельности, конструированию, формированию элементарных математических представлений, по физической культуре.При проведении образовательной деятельности выделяется три основныечасти.Первая часть - введение детей в тему занятия, определение целей,объяснение того, что должны сделать дети.Вторая часть - самостоятельная деятельность детей по выполнению заданияпедагога или замысла самого ребенка.Третья часть - анализ выполнения задания и его оценка.Требования к организации образовательной деятельностиГигиенические требования:· образовательная деятельность проводятся в чистом проветренном, хорошоосвещенном помещении;· воспитатель, постоянно следит за правильностью позы ребенка,· не допускать переутомления детей на занятиях.· предусматривать чередование различных видов деятельности детей нетолько на различных занятиях, но и на протяжении одного занятия.Дидактические требования· точное определение образовательных задач ОД, ее место в общей системеобразовательной деятельности;· творческое использование при проведении ОД всех дидактическихпринципов в единстве;· определять оптимальное содержание ОД в соответствии с программой иуровнем подготовки детей;· выбирать наиболее рациональные методы и приемы обучения взависимости от дидактической цели ОД;· обеспечивать познавательную активность детей и развивающий характерОД, рационально соотносить словесные, наглядные и практические методы сцелью занятия;· использовать в целях обучения дидактические игры (настольно-печатные,игры с предметами (сюжетно-дидактические и игры-инсценировки)), словесные и игровые приемы, дидактический материал.· систематически осуществлять контроль за качеством усвоения знаний,умений и навыков.Организационные требования· иметь в наличие продуманный план проведения ОД;· четко определить цель и дидактические задачи ОД;· грамотно подбирать и рационально использовать различные средстваобучения, в том число ТСО, ИКТ;· поддерживать необходимую дисциплину и организованность детей припроведении ОД.· не смешивать процесс обучения с игрой, т.к. в игре ребенок в большей мереовладевает способами общения, осваивает человеческие отношения.· ОД в ДОУ не должна проводиться по школьным технологиям;· ОД следует проводить в определенной системе, связывать их сповседневной жизнью детей (знания, полученные на занятиях, используются в свободной деятельности);· организации процесса обучения полезна интеграция содержания, котораяпозволяет сделать процесс обучения осмысленным, интересным для детей испособствует эффективности развития. С этой целью проводятсяинтегрированные и комплексные занятия.Традиционно выделяются следующие формы организации обучения:индивидуальная, групповая, фронтальнаяИспользовать данные формы организации обучения можно как на занятиях,так и в повседневной жизни. В ДОУ может быть выделено специальное время в процессе проведения режимных моментов, организована индивидуальная работа с детьми. Содержанием обучения в этом случае являются следующие виды деятельности: предметно-игровая, трудовая, спортивная, продуктивная, общение, сюжетно-ролевые и другие игры, которые могут быть источником и средством обучения.Формы организации обучения в повседневной жизни.На протяжении дня воспитатель имеет возможность осуществлять обучениепри использовании разнообразных форм организации детей, имеют местофронтальные формы обучения:· прогулка, которая состоит из:- наблюдений за природой, окружающей жизнью;- подвижных игр;- труда в природе и на участке;- самостоятельной игровой деятельности;· экскурсии;· игры:- сюжетно-ролевые;- дидактические игры;- игры-драматизации;- спортивные игры;· дежурство детей по столовой, на занятиях· труд:- коллективный;- хозяйственно-бытовой;- труд в уголке природы;- художественный труд;· развлечения, праздники;· экспериментирование;· проектная деятельность;· чтение художественной литературы;· беседы;· показ кукольного театра;· вечера-досуги;В ДОУ – выделено специальное время в процессе проведения режимныхмоментов, организована индивидуальная работа с детьми. Содержанием обучения в этом случае являются следующие виды деятельности:· предметно-игровая,· трудовая,· спортивная,· продуктивная,· общение,· сюжетно-ролевые и другие игры, которые могут быть источником исредством обучения.5. Интегрированные занятия. Что это?В настоящее время преобладают комплексные занятия, на которыходновременно решается несколько дидактических задач (систематизация знаний, умений и развитие творческих способностей или др.)По содержанию занятия могут быть интегрированными, т.е. объединятьзнания из нескольких областей и дифференцированными.Интегрированное объединение не является произвольным илимеханическим. Следует предусматривать интеграцию знаний таким образом,чтобы они дополняли, обогащали друг друга при решении дидактических задач.Интеграция вносит существенные коррективы в соотношении изучениянескольких разделов учебной деятельности, так как меняется логическаяструктура прохождения разделов программы, и тем сокращается время,отведенное на изучение отдельных вопросов за счет снятия повторов в том или другом предмете, что дает возможность активнее использовать игровые формы работы на занятиях.Интеграция в содержании занятий выполняет 2 основные функции:содержательную и формальную.Таким образом, интегрированные занятия в большей мере отвечаютконцепции личностно-ориентированного обучения и способствуют развитиюличности ребенка, в то время как одновидовые занятия ориентированы наразвитие деятельности.Занятия проводятся по следующим разделам обучения:– ознакомление с окружающей жизнью и развитие речи детей;– развитие элементарных математических представлений;– изобразительная деятельность и конструирование;– физическая культура;– музыкальное воспитание.Содержание конкретного занятия разрабатывается на основе требований«Программы воспитания» по данному разделу, с учетом уровнясформированности учебно-познавательной деятельности детей и освоенности предыдущей программы, а также общих задач воспитания и развития детей разных возрастных групп.Программа каждого занятия предусматривает:– определенный объем знаний о свойствах и качествах объектов, ихпреобразовании, связях, о способах действий и т.д., их первичное усвоение,расширение, закрепление, обобщение и систематизацию;– объем практических навыков и умений при обучении продуктивным видамдеятельности;– объем навыков и умений, нужных для учебно–познавательнойдеятельности, их первичное формирование или совершенствование, упражнение в применении;– формирование отношения детей к явлениям и событиям, к знаниям,которые сообщаются и усваиваются на данном занятии, воспитание отношения к собственной деятельности, установление отношений взаимодействия со сверстниками.Объем учебного содержания на каждом занятии небольшой, он определяетсяс учетом объема памяти и внимания детей разных возрастных групп,возможностей их умственной работоспособности.Особым видом занятий являются экскурсии. Образовательные ивоспитательные задачи во время проведения экскурсий решаются в единстве. При этом, необходимо помнить, о краеведческом и сезонном принципах, а также принципах повторности, постепенности, наглядности.
