Методика использования мнемотехники как одной из форм моделирования при работе над сказкой.
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Методика использования мнемотехники как одной из форм моделирования при работе над сказкой.
Автор: Дружинина Надежда Дмитриевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Методика использования мнемотехники как одной из форм моделирования при работе над сказкой.
Автор: Дружинина Надежда Дмитриевна
Методика использования мнемотехники как одной из форм моделирования при работе над сказкой.Мнемотехника, в переводе с греческого – «искусство запоминания». Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное и эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.Основными методами мнемотехники являются: 1.Группировка информации (рациотехника). 2.Ассоциативные цепочки, когда устанавливается сходство между запоминаемым предметом и давно знакомым, например, сравнение арбуза с мячом (круглый как мяч). 3.Метод ключевых слов помогает запомнить цепочку информации (текст). При этом ключевые слова должны отражать смысл отрывка и быть логически связаны между собой. Таким образом, формируется некий костяк текста, содержание и форму которого можно воспроизвести, восстанавливая в памяти цепочку ключевых слов. 4.Перекодирование информации (что означает тот или иной символ). 5.Крокировка (зарисовка текста символами).Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Рекомендации по организации работы по сказке с использованием мнемотаблиц.1. Использовать положительную мотивацию: обучение сказочного персонажа, например, Лунтика, путешествие на поезде в сказочную страну, продолжение сказки дети могут узнать только после выполнения разнообразных заданий, закодированные мнемотаблицы, сюрпризы, тайны и т.д.2. В течение месяца, пока дети знакомятся с конкретной сказкой, в группе остаются мнемотаблицы и коллажи для индивидуальной работы.3. Перед следующей встречей проводить предварительную работу с детьми.4. По окончании работы над сказкой, мнемотаблицы помещают в книжный уголок.5. Привлекать детей к кодировке (придумыванию символов) сказок, стихов, упражнять в разгадывании символов.Последовательность работы с мнемотаблицами по сказке. 1. Сначала показывается таблица, разбирается, информация группируется. 2. Перекодируется информация (что означает каждый символ). 3. Составляется сюжет. 4. Определяются логические связки. 5. Ключ к мнемотаблицам (рассматриваются количественные и качественные характеристики ключа, дается время на разбор таблицы 1 - 2 минуты, на запоминание 10- 15 секунд, затем убирается таблица и воспроизводится графически по памяти).Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже – к мнемотаблицам.Психологи рекомендуют для детей младшего дошкольного возраста использовать цветные мнемотаблицы, т.к. еще идет формирование сенсорных эталонов.Критериями усвоения являются: правильное воспроизведение материала, умение самостоятельно расшифровывать символы.Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. Вместе с детьми беседуем по тексту, рассматриваем иллюстрации и отслеживаем последовательность заранее приготовленной модели к данному произведению. Работа по сказке ведется в течение месяца и за это время используются различные формы и методы работы, продумывается последовательность заданий, их разнообразие, смена видов деятельности. Для детей младшего дошкольного возраста разработаны мнемотаблицы с предметными изображениями для работы по сказкам «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок» и др. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить установить последовательность изложения событий; обогащают словарный запас детей. Для изготовления этих таблиц не требуются художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранной сказке или рассказу. Для детей старшего дошкольного возраста используются более сложные таблицы с предметно-схематическими изображениями для работы по сказкам.
