Актуальные проблемы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Актуальные проблемы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья
Автор: Маслова Алла Ивановна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Актуальные проблемы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья
Автор: Маслова Алла Ивановна
Актуальные проблемы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья Главная задача образовательного учреждения – дать ученику необходимый минимум знаний, выработать у него умения и навыки, которые обеспечат его готовность к следующему уровню образования или к практической деятельности, а также воспитать те качества личности, которые необходимы для его социальной адаптации. Понятие «дети с ограниченными возможностями здоровья» охватывает категорию лиц, жизнедеятельность которых характеризуется какими-либо ограничениями или отсутствием способности осуществлять деятельность способом или в рамках, считающихся нормальными для человека данного возраста. Это понятие характеризуется чрезмерностью или недостаточностью по сравнению с обычным в поведении или деятельности, может быть временным или постоянным, а также прогрессирующим и регрессивным. Понятие ограничения рассматривается с разных точек зрения и соответственно по- разному обозначается в разных профессиональных сферах, имеющих отношение к человеку с нарушенным развитием: в медицине, социологии, сфере социального права, педагогике, психологии. В соответствии с этим, понятие «дети с ограниченными возможностями» позволяет рассматривать данную категорию лиц как имеющих функциональные ограничения, неспособных к какой-либо деятельности в результате заболевания, отклонений или недостатков развития, нетипичного состояния здоровья, вследствие неадаптированности внешней среды к основным нуждам индивида, из-за негативных стереотипов, предрассудков, выделяющих нетипичных людей в социокультурной системе. В соответствии с разными профессиональными подходами к феноменологии данного понятия и разными основаниями для систематики существуют разные классификации. В основе педагогической классификации таких нарушений лежит характер особых образовательных потребностей детей с нарушениями в развитии и степень нарушения. Наиболее распространенными основаниями являются следующие:1. Причины нарушений;2. Виды нарушений с последующей конкретизацией их характера;3. Последствия нарушений, которые сказываются в дальнейшей жизни.Различают следующие категории детей с нарушениями в развитии:1. Дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);2. Дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);3. Дети с нарушениями речи;4. Дети с нарушениями интеллекта (умственно отсталые);5. Дети с задержкой психического развития;6. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП);7. Дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;8. Дети с множественными нарушениями (сочетание 2-х или 3-х нарушений). Потребность в образовании – это сложная комплексная потребность, имеющая свою структуру и конкретизирующаяся в потребности в знаниях, умениях, навыках, общении, самообразовании, самореализации, самоактуализации. В нашей школе-интернате обучаются дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата и один класс для детей со сложной структурой дефекта. Учебному учреждению каждый день приходится решать множество социально-педагогических проблем, выходящих за рамки непосредственного учебно-воспитательного процесса. Это включает в себя создание равных условий для обучения, воспитания и социализации детей с ОВЗ. Основным результатом обучения является развитие личности школьников на основе их включения в учебную деятельность, обеспечивающего их активное и осознанное участие в этой деятельности. В новом Федеральном государственном образовательном стандарте происходит определенное смещение акцентов в расстановке приоритетов: от вопросов «Чему учить?» к вопросам смыслов образования («Ради чего мы изучаем ту или иную программу?») и проблемам технологий обучения («Как учить, чтобы добиться реализации и достижения требований Стандарта?») Учителя начальных классов школы-интерната стараются идти в ногу со временем и в своей работе придерживаются требований стандартов, т.к. дети приходят из массовых школ и после лечения возвращаются обратно туда же. Но обучение и воспитание детей с ОВЗ имеет свою специфику. Целью специального образования является введение в культуру ребенка, используя «обходные пути» особым образом построенного образования, выделяющего специальные задачи, методы, приемы и средства достижения тех образовательных задач, которые в условиях нормы достигаются традиционными способами, индивидуализировать обучение в большей степени, чем требуется для нормально развивающегося ребенка. Большую роль в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья имеют здоровьесберегающие технологии. Вопросы сохранения и укрепления здоровья воспитанников рассматриваются на педагогических советах школы, методических объединениях и родительских собраниях. Это такие темы как: «Формирование учебной мотивации школьников», «Сохранение здоровья детей», «Профилактическая работа с детьми и родителями». Учителя изучают теоретические вопросы санитарно-гигиенических требований к уроку, применение на уроке элементов здоровьесберегающих технологий, работа с детьми «группы риска». Работа с родителями проводится под девизом «Здоровый ребенок – здоровое общество». С учащимися проводятся беседы и внеклассные мероприятия «Профилактика вредных привычек», «Здоровье физическое, психическое и духовное» и др. Раскрывая причины и последствия вредных привычек, формируем навык здорового образа жизни. Такие занятия дают положительные результаты: снижение уровня тревожности учащихся, улучшение самочувствия ребенка в школе. В течение учебного года родителей консультирует врач-педиатр, психолог, логопед по вопросам психофизического и соматического здоровья детей. Каждый педагог должен руководствоваться заповедью «Не навреди». В школе обучаются дети с диагнозом детский церебральный паралич. Для лечения детей проводятся уроки ЛФК, массаж, физиотерапия. С целью формирования сохранения и укрепление здоровья воспитанников проводятся подвижные и спортивные игры, на каждом уроке одна или две физкультурные минутки.
