Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Письмо и развитие речи" 5 класс
Автор: Попова Елена Ивановна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Письмо и развитие речи" 5 класс
Автор: Попова Елена Ивановна
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету«Письмо и развитие речи».5 классРазработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классыпод редакцией В.В. Воронковой). Составитель: Попова Е.И. учитель письма и развития речи и чтения и развития речи Пояснительная запискаПисьмо и развитие речи является одним из основных предметов в специальной школе. В старших (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.Изучение письма и развития речи в школе направлено на достижение следующих целей:воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета; формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.Учебный предмет «Письмо и развитие речи» в школе выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых предметов в школе.«Письмо и развитие речи» в школе выполняет дополнительные цели, обусловленные его статусом государственного языка, средства межнационального общения в повседневной жизни и профессиональной деятельности; приобщает учащихся к культуре русского народа, обеспечивает их готовность к межнациональному общению.Учащиеся должны:Получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики; Научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме; Быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств. Данная программа включает в себя разделы: грамматика, правописание и развитие речи.Обучение письму и развитию речи носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета.Программа формулирует следующие задачи преподавания письма и развития речи:Вырабатывать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию; Повышать уровень общего развития учащихся; Учить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; Развивать нравственные качества школьников. На данном этапе обучения основной метод работы – упражнения, которые служат целям закрепления изученного материала.Учебный материал каждого класса делится на следующие разделы:Грамматика и правописание. Звуки и буквы. Слово. Предложение. Связная речь. В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.В 5 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Работа организуется так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.Все учащиеся школы различаются по своим психофизическим особенностям в зависимости от того, какая причина лежит в основе их состояния. Опираясь на классификацию М.С.Певзнер, всех можно разделить на следующие группы:1. Неосложнённая форма олигофрении.Особенности работы с данной группой детей.Очень важно правильно определить ЗБР (зону ближайшего развития). Если потенциальные возможности ребёнка достаточно высокие, ЗБР высока, то нельзя держать его в рамках, предусмотренных для остальных детей. В работе с ребёнком нужно использовать положительные качества личности. Необходимо как можно раньше привлечь его к занятиям в кружке или спортивной секции, а также выбрать для него наиболее квалифицированный трудовой профиль.2. Олигофрения, осложнённая нарушениями нейродинамики (процессов возбуждения и торможения):А) Преобладание процессов возбуждения над торможением.Особенности работы с данной группой детей.Деятельность такого ученика организуется в условиях охранительного режима. Любое изменение является сильным раздражителем, то есть причиной возникновения возбуждения у ребёнка. В работе с этими детьми очень важно внимание со стороны текущего контроля, иначе ученик неверно выполняет письменную работу. Рекомендуется использовать разнообразные виды контроля, а также продумывать посильные для ребёнка, интересные и разнообразные задания. Отношение к такому ученику должно быть достаточно строгое, но ровное, корректное.В процессе занятий нужно формировать устойчивость внимания, его концентрацию, учить вырабатывать тормозные реакции. Такого ребёнка желательно посадить с более спокойными детьми. При вспышках, негативных реакциях оставлять в покое.Б) Преобладание процессов торможения над возбуждением.Особенности работы с данной группой детей.Таким детям следует постоянно помогать включаться в коллектив, в общую работу, давать задания, с которыми они наверняка смогут справиться, стимулировать учебную деятельность, поощряя даже самые незначительные успехи. Объем работы им давать поменьше, но требовать качество. В некоторых случаях бывает необходима индивидуальная программа обучения по одному или нескольким предметам. Этим детям необходимо чаще давать отдых, переключать с одного вида деятельности на другой.3. Олигофрения, осложнённая нарушением различных анализаторов.Особенности работы с данной группой детей.Дети с осложнённым дефектом имеют свои специфические особенности и требуют особых методических приёмов в работе с ними. Для многих из них необходимы специальные школы. Необходим индивидуальный подход при выборе места в классе (наиболее удобное, светлое или ближе к учителю). Им чаще нужно напоминать о технике безопасности.4. Олигофрения, осложнённая психопатоподобными расстройствами.Особенности работы с данной группой детей.В работе с такими детьми важна требовательность в сочетании со спокойным, ровным отношением к ним. Нужно как можно больше занимать детей данной группы творческими, интересными делами, заданиями.5. Эпилептическая деменция.Особенности работы с данной группой детей.Не рекомендуется утомлять ребёнка ни физически, ни умственно.В результате изучения письма и развития речи в школе ученик должензнать:смысл понятий речь устная и письменная; текст, его функционально-смысловые типы; основные единицы языка, их признаки; нормы речевого этикета; уметьобъяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; определять тему, основную мысль текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:- адекватно понимать информацию устного сообщения; - осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;- правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);- соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;- владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты. Темы уроков, представленные в программе рассчитаны на 5 часов в неделю в 5 классе (продолжительность урока 40 минут).Содержание учебной программы по письму и развитию речи в 5 классе.Всего на изучение курса русского языка в 5 классе отводится 170 часов – по 5 часов в неделю.Календарно-тематическое планированиепо предмету«Письмо и развитие речи»5 классI четверть5классII четверть5 классIII четверть5 классIV четверть
