Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Влияние парной и групповой работы на развитие мотивации младших школьников"
Автор: Шунькина Татьяна Викторовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Влияние парной и групповой работы на развитие мотивации младших школьников"
Автор: Шунькина Татьяна Викторовна
Учитель начальных классов ГБОУ СОШ №531 г. Санкт-ПетербургШунькина Татьяна Викторовна«Влияние групповой и парной работы на развитие мотивации в начальной школе» Результатом обучения и воспитания в начальной школе должна стать готовность детей к овладению современными средствами информации и способность их применять для самостоятельного получения знаний, т.е. развитии у детей начальных классов обще учебных умений и навыков (познавательных, коммуникативных, регулятивных). Поэтому, парная и групповая работа создают благоприятные условия для включения всех школьников в активную работу на уроке.Выделяются пять уровней учебной мотивации в начальной школе: Первый уровень – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.Второй уровень – хорошая школьная мотивация.Третий уровень – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. Четвертый уровень – низкая школьная мотивация. Пятый уровень – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.На мотивацию влияют: 1. Разный уровень дошкольной подготовки. 2. Навык взаимодействия со сверстниками. 3. Неуверенность. Для развития мотивации в начальной школе с учетом индивидуальных особенностей детей я использую парные и групповые методы работы.Работа в парах Целью этой работы является необходимость научить детей общаться друг с другом, не мешая другим, не перебивать, выслушивать друг друга до конца, принимать или опровергать (опровергать аргументированно!) мнение собеседника.Работу в парах я пытаюсь вводить на многих уроках уже с первого класса. Главным в этот период становится выработка умения учащихся договариваться, конструктивно общаться. Для этого я знакомлю учащихся с основными правилами общения.Правила общения в паре:1. При разговоре смотри на собеседника2. Говори в паре тихо, чтобы не мешать одноклассникам.3. Называй товарища по имени, внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять его, дополнять, оценивать. Объясняем, как следует сидеть за партой, как выражать согласие и возражение, как оказывать помощь и просить о ней.Работа в группах Одним из методов учебно-воспитательного процесса, которые учитель подбирает к каждому уроку, является групповая работа. Экспериментально установлено, что для того чтобы ребенок достиг самостоятельности в контрольно-оценочной сфере, взрослый должен выйти из ситуации непосредственного взаимодействия, сорганизовав действия самих детей. Сотрудничество с равно несовершенными партнерами является необходимым условием зарождения инициативности ребенка в учебных действиях, имеющих рефлексивную природу.Формирование групп:по уровню знаний по уровню познавательной активности, по темпераменту, по желанию, по требованию учителя В процессе ведения групповой работы выделяем следующие элементы:постановка познавательной задачи (проблемной ситуации); раздача дидактического материала; планирование работы в группе; индивидуальное выполнение задания, обсуждение результатов; обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения); сообщение о результатах работы группы; общий вывод о работе групп и достижении поставленной задачи. Работая в группе, учащиеся соблюдают правила совместной работы:Работать дружно, быть внимательными друг к другу, вежливыми, не отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг другу, вовремя оказывать помощь, выполнять указания старшего. Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое дело до конца. Качественно выполнять работу (аккуратно, без ошибок), соблюдать технику безопасности. Уметь защищать общее дело и свою работу в частности. Групповые формы работы можно использовать на разных этапах урока:этап актуализации знаний (при выполнении устной работы); на этапе закрепления и повторения (при проведении самостоятельной работы); на этапе открытия новых знаний (при реализации проблемных ситуаций); при подведении итога урока (при выполнении обобщений и формулировки выводов). Используя на своих уроках парные и групповые формы работы, я могу назвать плюсы и минусы: Плюсы:Возрастает объем усваиваемого материала и глубина его понимания. На формирование понятий, умений, навыков тратится меньше времени, чем при фронтальном обучении. Ученики получают большое удовольствие от занятий, комфортней чувствуют себя в школе. Возрастает творческая самостоятельность учащихся. Сплоченность класса возрастает. Дети начинают понимать друг друга и самих себя, относятся друг к другу и к себе с большим уважением. В то же время растет самокритичность: ребенок, имевший опыт работы со сверстниками, более точно оценивает свои возможности, лучше себя контролирует. Дети помогают в учебе своим товарищам, с большим уважением и менее потребительски относятся к труду учителя. Приобретаются навыки, необходимые для жизни в обществе: самостоятельность, ответственность, такт, умение строить свое поведение с учетом позиций других людей. Учитель получает возможность реально осуществлять индивидуальный подход к учащимся; учитывать их взаимные склонности, способности, темп работы при делении класса на группы, давать группам задания, дифференцированные по трудности. Минусы:Групповой и парной работе надо сначала научить. Организация парной и групповой работы требует от учителя особых умений, усилий. Некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников. Для некоторых детей разделение на группы – процесс болезненный. Заключение Групповая и парная работа снимает внутреннее напряжение школьников, скованность, дискомфорт. Исчезает боязнь вызова к доске, неудачного ответа. Учебное пространство становится для детей местом творческого полёта, реализации своего интеллектуального и творческого потенциала.
