Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Взаимодействие специалистов детского сада в работе с детьми с ОВЗ".
Автор: Гарифуллина Альфия Табрисовна, Черкашина Танзиля Равильевна, Самароднова Ирина Михайловна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Взаимодействие специалистов детского сада в работе с детьми с ОВЗ".
Автор: Гарифуллина Альфия Табрисовна, Черкашина Танзиля Равильевна, Самароднова Ирина Михайловна
«ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЕТСКОГО САДА В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОВЗ».Для успешного решения задач воспитания, обучения и развития учащихся важно обеспечить единство в работе педагогического коллектива, в том числе педагога-дефектолога, воспитателей, а также других специалистов, работающих в специальном коррекционном образовательном учреждении: педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, руководителя изобразительной деятельности. Эти специалисты обеспечивают всестороннее образование детей с особыми образовательными потребностями и в тесном сотрудничестве практически определяют эффект коррекционных действий.Совместная работа педагога-дефектолога, педагога-психолога и воспитателей начинается на этапе первичного обследования ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Целью первичного обследования является изучение особенностей речевого, физического и двигательного развития детей, уровня познавательных процессов, сформированности различных видов детской деятельности, особенностей личностного развития. Каждый из членов педагогического коллектива принимает участие в обследовании ребенка. Дефектолог координирует деятельность специалистов, согласовывает с ними формы и методы проведения различных разделов психолого-педагогического исследования ребенка.На протяжении всего учебного года педагог-психолог прослеживает особенности развития познавательной и поведенческой сфер детей с особыми образовательными потребностями. Совместно с дефектологом подбирается методический и дидактический материал; игры и упражнения, направленные на развитие зрительного и слухового восприятия, развитие речи, внимания, памяти, умственных операций, воображения.жизни, в бесплатных играх, при организации режимных моментов и занятий.Основными задачами совместной работы музыкального руководителя и педагога-дефектолога являются:- формирование правильной речи и певческого дыхания, изменение темпа, силы и высоты голоса;;- развитие слухового и фонематического восприятия, музыкального слуха;- развитие основных компонентов звуковой культуры речи: интонационной, ритмической и мелодической стороны;- обогащение музыкального опыта детей с помощью различных музыкальных композиций;- обогащение словарного запаса детей с ограниченными возможностями здоровья по лексическим темам;- развитие навыков прослушивания музыки, пения, музыкально-ритмических движений.Музыкальный руководитель формирует и развивает основы, необходимые для осуществления музыкальной деятельности (музыкальный слух и память, речевое дыхание, чувство ритма), тем самым продолжая работу педагога-дефектолога, проводит работу по формированию речевого слуха и фонематического восприятия. Для этого используются традиционные музыкально-дидактические игры, вокальные упражнения и песнопения.Важным моментом в совместной коррекционной работе является формирование правильной артикуляции и чистоты интонации у детей – для этого используются скороговорки, напевы, пение на гласные или слоги.Еще одним направлением совместной коррекционной работы является совместная разработка и Организация праздников и развлечений. Например, утренники, театрализованные игры, инсценировки сказок, проведение именин и дней рождения детей и т. д. Проведение утренников требует длительной совместной подготовительной работы музыкального руководителя, педагога и логопеда. Сценарий обсуждается совместно, с учетом индивидуальных способностей детей. Музыкальный руководитель вместе с учителем готовит подвижные игры, шутки, фокусы, разучивает танцы и песни.Деятельность инструктора по физической культуре решает задачи развития двигательных навыков, общего физического развития и укрепления здоровья, что способствует формированию психомоторных функций детей с ограниченными возможностями здоровья. На занятиях особое внимание уделяется закреплению лексических и грамматических средств языка с помощью специально подобранных подвижных игр и упражнений.Деятельность руководителя зрительной деятельности направлена на развитие тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук. Совместная коррекционная работа специалистов способствует не только более продуктивному процессу коррекции речи, но и в дальнейшем оказывает положительное влияние на подготовку руки ребенка к письму. Таким образом, тесное взаимодействие специалистов ДОУ позволяет эффективно решать задачи комплексного сопровождения детей с ОВЗ.Результатом такой поддержки является успешная социализация детей ОВЗ, обеспечение их полноценного участия в жизни общества, а в дальнейшем- эффективная самореализация в различных видах профессиональной и социальной деятельности.Список использованной литературыНищева Н.В., Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. – 352 с. Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Дети с общим недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие. /Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. М.: Изд-во Гном и Д. 2000. 128с. Шипицына Л.М., Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. СПб.: Речь, 2005. – 240с.
