"Проектно-исследовательская деятельность, как средство активизации познавательных интересов учащихся."
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Проектно-исследовательская деятельность, как средство активизации познавательных интересов учащихся."
Автор: Тихомирова Елена Владимировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Проектно-исследовательская деятельность, как средство активизации познавательных интересов учащихся."
Автор: Тихомирова Елена Владимировна
Проектно-исследовательская деятельность, как средство активизации познавательных интересов учащихся. В рамках модернизации российского образования, одной из главных задач является вооружение учащихся умениями и навыками самостоятельно добывать знания, развитие их познавательной самостоятельности и активности. Как один из методов повышения интереса учащихся следует рассматривать вовлеченность ребят в проектно-исследовательскую работу. В основу её положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практической или теоретически значимой проблемы. Проект рассматривается как эффективный способ развивающего и проблемного обучения. Данный вид деятельности многофункционален в большей степени, чем многие другие. Предполагает широкое разнообразие тем, предусматривает не только исследовательский компонент изучаемой проблемы, но и активное использование ИКТ компетентности учащихся. Особенно важно показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Для этого необходима проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребёнка, для решения которой ему необходимо приложить как ранее полученные знания, так и новые знания, которые ещё предстоит приобрести. Учитель может подсказать источники информации, а может просто направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска. Но в результате ученики должны подойти к решению проблемы, применив необходимые знания иногда из разных областей, в итоге получить реальный и ощутимый результат. Одна из задач моей работы – формирование исследовательской культуры каждого ученика. Проектно-исследовательской деятельностью могут успешно заниматься все учащиеся. На уроках технологии изучение практически каждого раздела программы завершается выполнением проекта. Это могут быть мини-проекты и расширенные проекты (при подготовке к олимпиадам), групповые и индивидуальные. Например, итогом изучения темы «Выполнение кулинарных работ» в 5-6 классах является оформление рецепта определенного блюда, где учащиеся должны представить не только как выглядит само блюдо, но и записать набор продуктов, необходимых для его приготовления, их количество и последовательность выполнения работы. Ученицы 7 класса разрабатывают проект «Обед в походе», в котором рассматривают список продуктов и блюд, а так же условия их приготовления с точки зрения норм санитарии и гигиены. Изучая тему «Интерьер помещения» мы рассматриваем вопросы эстетического оформления, естественного и искусственного освещения, использования растений и предметов декоративно-прикладного искусства в интерьере помещения. С удовольствием учащиеся выполняют эскизы помещения, представляя себя в роли дизайнеров. А семиклассницы полученные знания демонстрируют при выполнении макета окна. В качестве примера активизации познавательных интересов учащихся можно рассмотреть выполнение проектно-исследовательских работ в 8 классе по теме «Выбор профессии». Девочкам предлагается самостоятельно выбрать любую профессию (обычно выбирают ту, к которой проявляют наибольший интерес). Далее они должны собрать информацию об особенностях данной профессии, условиях труда, её положительных и отрицательных сторонах, о возможных путях получения профессии, учебных заведениях и наиболее ярких представителях этой профессии. Итогом является презентация работы перед одноклассниками (в любом виде: устном, электронном, печатном или в виде плакатов). Часто проекты по этой теме девочки выполняют в парах. На подобных мероприятиях дети учатся не только выступать перед аудиторией, но и отстаивать свою точку зрения, отвечать на вопросы оппонентов. Наибольший «простор» для проявления как познавательных, так и творческих способностей учащихся дают проекты, которые выполняются к районным и областным олимпиадам. Ученик выбирает тему, вызывающую у него наибольший интерес и работает над ней, получая в итоге желаемый результат. Проектно- исследовательская работа при этом предполагают аргументацию актуальности темы, определение проблемы, выбор объекта труда, определение цели и задач исследования. Предлагая различные идеи решения проблемы, учащиеся могут проявить свои творческие способности, Определив критерии выбора варианта будущего изделия, обосновывают выбор наиболее оптимального варианта. Затем занимаются разработкой конструкции изделия, составлением технологической последовательности его изготовления и непосредственно выполнением самой работы. В процессе работы над проектом школьники учатся рассчитывать себестоимость изделия, проводить его экологическую оценку, рекламировать своё изделие и оценивать свою работу. Вовлеченность ученика в исследовательскую деятельность, способствует не только развитию его познавательных интересов, но и удовлетворенности собой и своим результатом, обеспечивает переживание осмысленности, значимости происходящего, является основой для его дальнейшего самосовершенствования и самореализации.
