Формирование и развитие функционально – грамотной личности через внеурочную деятельность по "Естествознанию"
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование и развитие функционально – грамотной личности через внеурочную деятельность по "Естествознанию"
Автор: Попова Татьяна Анатольевна,
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование и развитие функционально – грамотной личности через внеурочную деятельность по "Естествознанию"
Автор: Попова Татьяна Анатольевна,
Формирование и развитие функционально – грамотной личности через внеурочную деятельность по «Естествознанию»Автор работы:учитель физикивысшей квалификационной категории МБОУ СОШ № 9 г.ТатарскаПопова Татьяна АнатольевнаТатарск - 2020«У каждого ребёнка в глубинах его души спрятаны серебряные колокольчики. Надо их отыскать, затронуть, чтобы они зазвенели добрым и весёлым звоном, чтобы мир ребёнка стал радостным и светлым».В.А. Сухомлинский.1.Актуальность, перспективность и научно-методическое обоснование проблемы На разных уровнях и в разных формах в последние годы звучит утверждение о том, что утерян интерес к физическому образованию у значительного числа учащихся, что низки конкурсы в технические вузы. Молодые люди всё меньше стремятся к получению специальности, так или иначе связанной с физикой. У современных школьников наблюдается уменьшение интереса к изучению физики. Это можно объяснить и сложностью предмета, и уменьшением количества часов на его изучение, и переходом на концентрическую систему преподавания материала. С каждым годом усложняется и содержание КИМов ЕГЭ.Характерная черта нашей жизни – нарастание темпа изменений. Мы живём в мире, который совсем не похож на тот, в котором мы родились. И темп изменений продолжает нарастать. Сегодняшним школьникам предстоит: работать по профессиям, которых пока нет; использовать технологии, которые еще не созданы; решать задачи, о которых мы можем лишь догадываться.Школьное образование должно соответствовать целям опережающего развития. С 01.09.2013 года наша школа реализует в пилотном режиме ФГОСООО.В условиях перехода на новые образовательные результаты школьный курс физики играет важную роль, поскольку является системообразующим для естественно-научных предметов. Содержание физики имеет отчетливую практическую направленность и межпредметное значение; физическое образование является основой для формирования естественно-научного мировоззрения. В результате перехода на ФГОС ООО меняется роль и деятельность учителя в классноурочной и внеурочной деятельности: от репродуктивных способов обучения перешли к формированию у обучающихся навыков познавательной деятельности, от жестких правил поведения к развитию саморегуляции у детей, от фиксированных предметных результатов обучения к комплексному формированию метапредметных знаний, от стандартной системы оценивания к взаимооценке и взаимоконтролю. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Пятый год в 5- 10 классах формирую УУД через внеурочную работу по предмету физика и через апробацию курса естествознания. Своими целями, задачами и содержанием образования курс «Естествознание» и “Я познаю мир физики” способствуют формированию и развитию функционально грамотной личности, т.е. личности, которая способна использовать уже имеющиеся у неё знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений и которая способна осваивать новые знания на протяжении всей жизни. Учение – это целенаправленный и мотивированный процесс, поэтому моя задача, как учителя, состоит в том, чтобы включить каждого ученика в деятельность, обеспечивающую формирование и развитие познавательных потребностей. Для апробации модуля я изучила научную литературу и интернет источники.Цель моей работы: формирование у школьников естественно-научной картины мира через внеурочную деятельность.Внеурочная работа направлена на решение следующих задач:1.Создание благоприятных условий для накопления опыта коллективной жизни, навыков сотрудничества.2. Формирование потребности в продуктивной, социально-одобряемой деятельности через непосредственное знакомство с различными видами деятельности, формирование в соответствии с индивидуальными наклонностями интереса к ним, необходимых умений и навыков.3.Формирование нравственного, эмоционального, волевого компонентов мировоззрения. 4.Развитие познавательного интереса. Данная задача внеурочной работы отражает преемственность учебной и внеучебной деятельности, так как внеурочная работа связана с учебно-воспитательной работой на уроке и, в конечном счете, направлена на повышение эффективности учебного процесса.5.Организация свободного времени учащихся. В настоящее время очень важно удлинить сроки организованного педагогического влияния, чтобы предупредить отрицательные последствия детской безнадзорности.Перечисленные задачи определяют основные направления моей работы по организации внеурочной деятельности. В реальной работе они конкретизируются в соответствии с особенностями группы учащихся и поставленной задачей. Развитие личности лучше всего реализуется в конкретной, целенаправленной деятельности. Чем шире такая деятельность, чем ближе эта деятельность к реальной действительности, чем больше направленности на конечный результат, тем активнее выделяется творческая самостоятельность ученика, тем больше у него стимул повысить свой образовательный уровень, научиться конкретному делу, приобрести достаточно много универсальных знаний, не только помогающих ему в работе, но и способствующих его индивидуальному развитию. Для внеурочной работы характерны:• необходимость удовлетворения интересов и запросов учащихся;• добровольность выбора ими вида работы;• определенная самостоятельность участников работы;• учет местных условийВ нашей школе на достаточно высоком уровне работает служба сопровождения, в состав которой входят психолог и социальный педагог. Одно из приоритетных направлений службы является: 1.Разработка методического инструментария для изучения готовности учителей - предметников и обучающихся к переходу на новые ФГОС. 2.Предупреждение возможных осложнений при составлении индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся с учетом возрастных и психологических особенностей.3. Обеспечение преемственности содержания и форм образовательного процесса в школе.4.Функционирование системы мониторингов возможностей и способностей обучающихся. Поддержка одаренных детей и детей с ограниченными возможностями в здоровье. Обучение и воспитание составляет единый педагогический процесс, обеспечивающий формирование и всестороннее развитие личности учащегося, поэтому так важно, чтобы усилия родителей и учителей в этом процессе были объединены. Педагогические задачи успешно решаются лишь при органическом сочетании учебного и воспитательного воздействия на детей в ходе урока и во внеурочное время – это важная составная часть работы школы.2.Сущность опыта В условиях внедрения ФГОС ООО возникла необходимость в новом жанре программного документа – программе внеурочной деятельности обучающихся. При составлении рабочей программы основывалась на структуру учебной программы общего образования, которая направлена на реализацию следующих линий развития личности средствами предмета: 1. Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления. 2. Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов3. Диалектический метод познания природы. 4. Развитие интеллектуальных и творческих способностей.5. Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни. Программы одобрены научно-методическим советом школы и РМО учителей физики Татарского района.Методы обучения — по типу деятельности:1.Методы передачи и усвоения знаний, или вербальные методы (дискуссия, работа с текстом, оборудованием);2.Практические методы (практические задания, лабораторные работы, проекты с элементами конструирования, эксперимент);3.Методы контроля и оценки результатов обучения (защита проектов). Данный курс реализует системно-деятельностный подход и направлен на развитие способностей учащихся к исследованию, на формирование умений проводить наблюдения, выполнять экспериментальные задания, решать качественные, количественные, графические задачи по тематики. Эта важная задача реализуется с помощью специально разрабатываемых материалов для учащихся и используемых методов преподавания курса. Основные принципы организации внеурочной деятельности: учёт возрастных особенностей; сочетание индивидуальных и коллективных форм работы; связь теории с практикой; доступность и наглядность; включение в активную жизненную позицию.Основные технологии обучения - метапредметные технологии – педагогические способы работы с мышлением, коммуникацией, действием, пониманием и рефлексией учащихся: развитие критического мышления, технология проблемного обучения, личностно-ориентированный подход, здоровьесберегающие технологии, технология коммуникативного обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала, проектные творческие технологии, и ИКТ технологий. Мультимедийные учебных материалы является своеобразным трендом в современном преподавании школьных предметов. Действительно, на компьютере можно воспроизвести многие процессы и опыты, порой достаточно трудоемкие и сложные. Мультимедиа позволяет воспроизводить видео- и аудио-файлы, демонстрировать качественные детальные иллюстрации. Для преподавателей физики – это настоящая находка. При объяснении новой темы, при закреплении темы можно использовать анимацию, видео и решенные задачи, а также тренировочные задания, которые находятся в электронном приложении, что впоследствии повышает интерес к предмету физики и способствует развитию личности. Используются различные электронные интерактивные приложения, диски с интерактивными лабораторными работами и опытами. На практике применяю урок с применением инновационных образовательных технологий: урок-исследование, урок-лаборатория, урок - творческий отчёт, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок-защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей; учебный эксперимент.Опыт проведения внеурочной работы по физике показывает, что эта дисциплина очень полезна как для самих учеников, так и для учителя. Эта работа помогает учителю лучше узнать своих учеников, их индивидуальные способности, выявить среди них одарённых ребят, проявивших интерес к физике, и всячески направлять развитие этого интереса и применения полученных знаний в их будущей выбранной профессии – результат организации учебно - воспитательного процесса. Для этого в школе должно быть обеспечено:1.Изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем.2.Обучение ориентировано как на знаниевые, так и на деятельностные аспекты содержания образования.Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека. Удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее, исходя из своих интересов, мотивов. С каждым годом повышаются требования к современным инженерам, техническим специалистам и к обычным пользователям в части их умений взаимодействовать с автоматизированными системам, а в школе не готовят инженеров, технологов и других специалистов. Соответственно внеурочная работа по предмету - это достаточно условная дисциплина, которая может базироваться на использовании разных элементов: техники или робототехники, - но имеющая в своей основе деятельность, развивающие общеучебные навыки и умения.На занятиях по внеурочной деятельности мы используем образовательные конструкторы LEGO Education WeDo, которые представляют собой новую, отвечающую требованиям современного ребёнка «игрушку». Причем, в процессе игры и обучения ученики собирают руками игрушки, представляющие собой предметы, механизмы из окружающего их мира. Таким образом, ребята знакомятся с техникой, открывают тайны механики, прививают соответствующие навыки, развивают способность находить оптимальное решение, что, несомненно, пригодится им в течение всей будущей жизни. Использование LEGO-конструкторов во внеурочной деятельности повышает мотивацию учащихся к обучению, так как при этом требуют знания практически из всех учебных дисциплин: от искусства и истории до математики и естественных наук. Межпредметные занятия опираются на естественный интерес к разработке и постройке различных механизмов, включая изучение основ алгоритмизации и программирования.Актуальность инженерии в общеобразовательной школе состоит в том, что робототехника представляет обучающимся технологии XXI века, способствует развитию их коммуникативных, познавательных, регулятивных, личностных способностей: развивает навыки взаимодействия, самостоятельности при принятии решений, раскрывает их творческий потенциал. Дети и подростки лучше понимают, когда они что-либо самостоятельно изобретают или создают проекты. При проведении занятий по робототехнике этот факт не просто учитывается, а реально используется на каждом занятии, которое направлено на:развитие навыков конструирования, моделирования, элементарного программирования; формирование у учащихся целостного представления об окружающем мире; развитие способностей творчески подходить к проблемным ситуациям. В основе обучающего материала лежит изучение основных принципов механической передачи движения и элементарное программирование. Работая индивидуально, парами или в командах, обучающиеся школьного возраста могут учиться создавать и программировать модели, проводить исследования, составлять отчёты и обсуждать идеи, возникающие во время работы с этими моделями. На каждом уроке, используя привычные элементы LEGO, а также мотор и датчики, ученик конструирует новую модель, посредством USB-кабеля подключает её к ноутбуку и программирует действие робота. В ходе изучения курса учащиеся развивают мелкую моторику кисти, логическое мышление, конструкторские способности, овладевает совместным творчеством, практическими навыками сборки и построения моделей, устанавливают причинно-следственные связи, получают специальные знания в области конструирования и моделирования, знакомятся с простыми механизмами. Ребёнок получает возможность расширить свой круг интересов и получить новые навыки в таких предметных областях, как естественные науки, технология, математика, развитие речи.Внеурочная деятельность по предмету носит сугубо практический характер, поэтому центральное место в программе занимают практические умения и навыки работы на компьютере и с конструктором. Изучение каждой темы предполагает наполнение небольших проектных заданий (сборка и программирование своих моделей). Обучение с LEGO® Education всегда состоит из 4 этапов: 1.Установление взаимосвязей. При установлении взаимосвязей учащиеся как бы «накладывают» новые знания на те, которыми они уже обладают, расширяя, таким образом, свои познания. Использование анимации позволяет проиллюстрировать занятие, заинтересовать учеников, побудить их к обсуждению темы занятия. 2. Конструирование. Учебный материал лучше всего усваивается тогда, когда мозг и руки «работают вместе». Работа с продуктами LEGO Education базируются на принципе практического обучения: сначала обдумывание, а затем создание моделей.3.Рефлексия. Обдумывая и осмысливая проделанную работу, учащиеся углубляют понимание предмета. Они укрепляют взаимосвязи между уже имеющимися у них знаниями и вновь приобретённым опытом. В разделе «Рефлексия» учащиеся исследуют, какое влияние на поведение модели оказывает изменение ее конструкции: они заменяют детали, проводят расчеты, измерения, оценки возможности модели, создают отчеты, проводят презентации, придумывают сюжеты, пишут сценарии и разыгрывают спектакли, задействуют в них свои модели. На этом этапе учитель получает прекрасные возможности для оценки достижений учеников.4.Развитие. Процесс обучения всегда более приятен и эффективен, если есть стимулы. Поддержание такой мотивации и удовольствия, получаемое от успешно выполненной работы, естественным образом вдохновляют учащихся на дальнейшую творческую работу. В разделе «Развитие» для каждого занятия включены идеи по созданию и программированию модели с более сложным поведением.3. Ожидаемые результаты внеурочной работе по предметуВ области воспитания: адаптация ребёнка к жизни в социуме, его самореализация; развитие коммуникативных качеств; приобретение уверенности в себе; формирование самостоятельности, ответственности, взаимовыручки и взаимопомощи.В области конструирования, моделирования и программирования: · знание основных принципов механической передачи движения;· умение работать по предложенным инструкциям;· умения творчески подходить к решению задачи;· умения довести решение задачи до работающей модели;· умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;·умение работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.Дополнительные знания, которые обучающиеся получают во время внеклассных занятий, неразрывно связаны с учебным процессом и повышают уровень мотивации к изучению предмета.4. Результативность.Мои подопечные являются лауреатами и дипломантами:- Районной научно- практической конференции школьников «Открытие» - Открытой региональной научно- практической конференции школьников «Эврика»- Областной научно- практической конференции школьников. ГАИДО НСО «Областной центр развития творческих и одаренных детей»- Открытого районного турнира «Юный физик»- Районной профильной смене «В мире роботов»- Всероссийском конкурсе исследовательских работ «Сириус»- Региональном треке Всероссийского конкурса научно - технологических проектов «Большие Вызовы» по направлению «Умный город»Имеем сертификаты дистанционного обучения и прохождение курсов по подготовке к Всероссийскому конкурсу научно - технологических проектов «Большие Вызовы». Обучающиеся являются участниками профильной смены по подготовке к Всероссийскому конкурсу научно - технологических проектов «Большие Вызовы»Внеурочная работа способствует развитию исследовательской деятельности, развивает интерес и любовь к физике, обогащает ученика новыми знаниями, расширяет кругозор. Только учитель, умело стимулирующий и направляющий интересы учащегося в нужное русло, сможет пробудить интерес к такой непростой науке, как физика и сформировать социально-значимые компетенции учащегося.
