Технология использования игровых методов в формировании представлений основ пожарной безопасности у детей младшего дошкольного возраста
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Технология использования игровых методов в формировании представлений основ пожарной безопасности у детей младшего дошкольного возраста
Автор: Поседайлова Юлия Сергеевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Технология использования игровых методов в формировании представлений основ пожарной безопасности у детей младшего дошкольного возраста
Автор: Поседайлова Юлия Сергеевна
Технология использования игровых методов в формировании представлений основ пожарной безопасности у детей младшего дошкольного возрастаАктуальностьБезопасность жизни ребенка и охрана его здоровья - одна из актуальнейших задач дошкольного воспитания.За последние годы значительно увеличилось количество пожаров, которые в той или иной степени происходят по вине человека. Нередко причиной пожара является детская шалость. Не все родители к этой проблеме подходят достаточно основательно, например, позволяют играть с огнеопасными предметами и не разъясняют ребенку о необходимых мерах безопасности. Важно не только оберегать ребенка от опасностей, но и формировать представление об опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер пожарной безопасности и привития навыков безопасного поведения. Для того, чтобы изменить отношение общества к данной проблеме, необходимо уже на дошкольном этапе развития ребёнка начинать проводить работу по формированию основ пожарной безопасности.Поэтому мною была выбрана тема «Технология использования игровых методов в формировании представлений основ пожарной безопасности у детей младшего дошкольного возраста». В своей работе я поставила цель – создание условий для формирования у детей младшего дошкольного возраста осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности. При выборе инновационных технологий, у меня не было сомнений, что это будет технология использования игровых методов. Так как ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, то именно в игровой форме можно познакомить детей с элементарными правилами пожарной безопасности, в том числе и безопасного поведения в квартире, дома, в общественных местах. В ходе работы мною использовались театрализованные, сюжетно-ролевые, дидактические игры. Для реализации поставленной цели также было необходимо объединить усилия родителей (законных представителей) воспитанников и детского сада, ведь родители - наши партнеры. Была проведена целенаправленная работа по формированию культуры пожаробезопасного поведения не только в детском саду, но и в семье.Что такое технология использования игровых методов в ДОУ? Слово «метод» в переводе с греческого означает «исследование, способ, путь к достижению цели», путь к чему- либо. Достоинство игровых методов и приемов обучения в ДОУ заключается в том, что они вызывают у детей повышенный интерес, положительные эмоции, помогают концентрировать внимание. Решение задач, которые поставлены в процессе игры сопряжено с меньшими затратами нервной энергии, с минимальными волевыми усилиями. В обучении детей игра организуется взрослыми. Использование игровых методов при обучении дошкольников требует от воспитателя умения разрабатывать алгоритм действий. Все элементы игры: сюжет, игровые действия воспитателя и детей имеют дидактическое начало и направлены на выполнение ряда задач. В процессе игры дети получают новые знания, выполняют определенные действия.В ходе использования технологии игровых методов можно решать следующие функции:• социокультурная (игра – сильнейшее средство социализации ребенка, включающее в себя как социально-контролируемые процессы целенаправленного воздействия на становление личности, усвоение детьми знаний, духовных ценностей и норм, присущих обществу, так и стихийные процессы, влияющие на формирование ребенка);• межнациональная коммуникация (игры дают возможность моделировать разные ситуации жизни, искать выход из конфликтов, не прибегая к агрессивности, учат разнообразию эмоций в восприятии всего существующего в жизни);• самореализация ребенка в игре (игра позволяет с одной стороны, построить и проверить проект снятия конкретных жизненных затруднений в практике ребенка, с другой – выявить недостаточность опыта);• коммуникативная (любое игровое общество - коллектив, выступающий применительно к каждому игроку как организующее и коммуникативное начало, имеющее огромное качество коммуникативных связей);• диагностическая (игра обладает предсказательностью, она диагностичнее, чем любая другая деятельность человека);• игротерапевтическая (игра может быть и должна быть использована для преодоления различных трудностей, возникающих у ребенка в поведении, в общении с окружающими, в учении);• коррекционная (игра закрепляет приобретенные способности как внеситуативные);• развлекательная (игра – единственная деятельность, которая выводит ребенка за рамки его непосредственного опыта, и любое место, занимаемое им в игре, уникально).Таким образом, игра - это особый вид деятельности: во-первых, в ходе игровой деятельности личность упражняется и развивается, во-вторых, игра дает возможность каждому дошкольнику приблизится к миру взрослых в некоторой степени подготовленным, овладевая познавательной, трудовой, спортивной и др. деятельностями, в-третьих, игра самый демократичный вид деятельности, в которой равенство гарантируется ролевым распределением. В условиях образовательно-воспитательного процесса игра приводит к ряду методических выводов: 1.В любой игре присутствуют правила игры, 2.В каждом определенном правиле заключается цель, а так же элементы импровизации при выборе оптимального варианта действий в жестких условиях.С чего я начала? Каково практическое применение игровых методов? Проанализировав статистические данные об увеличении количества пожаров с участием детей, изучив научно-методическую литературу по данной проблеме, ФГОС ДО мною была сформулирована тема работы: «Технология использования игровых методов в формировании представлений основ пожарной безопасности у детей младшего дошкольного возраста» Учитывая возрастные и индивидуальные особенности воспитанников группы, (или наблюдая за игрой детей) я поняла, что наибольший интерес дети проявляют к театрализованной деятельности: дети активны в театрализованной и сюжетно-ролевой игре с элементами драматизации, с удовольствием самостоятельно организуют небольшие постановки с участием кукольных персонажей, сами берут на себя роли, активны в музыкальной деятельности. Для реализации поставленной цели и задач были выделены этапы работы: Первый этап «Организационно-подготовительный» Он заключался в изучении методической литературы по проблеме пожарной безопасности, в подборке программно-методического обеспечения, в проведении анализа предметно-пространственной развивающей среды: подбор дидактических игр, наглядного материала для работы, подбор литературы, а так же оформление уголка по правилам пожарной безопасности и театрализованной деятельности.Второй этап «Аналитико-диагностический» На данном этапе мною была поставлена цель выявить, какие знания есть у детей группы и их родителей по данной проблеме. Определить умения детей вести себя в экстренных ситуациях.Третий этап «Практический»На занятиях по основам пожарной безопасности целесообразно использовать разные игры:- дидактические;- сюжетно-ролевые;- подвижные;- спортивно-познавательные;- театрализованные.Особое внимание в работе с детьми по данной теме было уделено следующим видам игр: театрализованным, сюжетно-ролевым, дидактическим. Театрализованная игра – это самый распространенный и многогранный вид детского творчества. Ребенку дошкольного возраста она очень доступна, близка, потому что связана с игрой. Воспитательные возможности, которые получает ребенок в театрализованной игре очень емкие. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром через образы, звуки, краски. Игровые ситуации в воспитательно-образовательном процессе помогают детям получать необходимые знания, концентрироваться на ключевых моментах, анализировать полученную информацию, делать соответствующие выводы. Под моим руководством совместно с родителями и с детьми младшего дошкольного возраста была подготовлена и разработана театрализованная постановка «Кошкин дом» для всех детей группы №1 «Ягодка» детского сада МАДОУ №14 «Золотой гребешок».Дети познакомились с требованиями пожарной безопасности, такими как: нельзя оставлять без присмотра печь, электрические приборы, играть спичками. Декорации и костюмы были выполнены совместными усилиями родителей, детей, педагога. В процессе подготовки этого театрализованного представления мною преследовалась цель - обучение детей правилам пожарной безопасности, знаний по безопасному поведению в чрезвычайных ситуациях сверстникам. Актеры были в предвкушении, что на их спектакле будут присутствовать зрители, поэтому они с большим интересом и ответственностью относились к подготовке театрализованной постановке. Сюжетно-ролевые игры – это самый любимый вид деятельности дошкольников. Для того, чтобы организовать сюжетно-ролевые игры мною совместно с детьми и их родителями изготавливались макеты, игрушки, модели: пожарные машины, огнетушители, газовые и электрические плиты. Все дети в группе с большим удовольствием играли в «Пожарных» придумывая разнообразные сюжеты – «Пожар в доме», «Пожар в лесу», «Спасение попавших в беду» и т.д. Также с помощью наглядных пособий, таких как «Знаки пожарной безопасности», а также чтения художественных произведений «Старые сказки на новый лад о пожаробезопасности зверят и ребят» дети знакомились с причинами возникновения пожаров, с правилами поведения во время пожара, с профессией пожарного и техникой, с правилами отношения к огнеопасным предметам, со знаками пожарной безопасности. Дидактическая игра – это такая коллективная, целенаправленная деятельность, когда каждый дошкольник и группа в целом объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш. Она входит в целостный педагогический процесс, не изолирована от иных форм и средств обучения и воспитания. Одним из средств ознакомления детей с правилами пожарной безопасности являются дидактические игры, которые применялись в процессе моей работы: «Четвертый лишний», «Огонь друг огонь враг», «Если случится беда?», «Что пожарный возьмет с собой для тушения пожара», и др. Работа с родителями (законными представителями)Чтобы обеспечить преемственность детского сада и семьи по вопросу воспитания основ безопасности жизнедеятельности родители были привлечены к активному участию в педагогическом процессе через:изготовление совместных рисунков и поделок; помощь в изготовлении атрибутов для игр; совместные развлечения и досуги; родительские собрания (общие и групповые); индивидуальные консультации по запросам родителей; оформление стендов и родительских уголков; выставки детских работ совместно с родителями; изготовление макетов «Не играй с огнем», «Пожарный щит», «Пожарные машины» цикл консультаций и информационных бюллетеней «Огонь - опасность», «Правила пожарной безопасности», «Советы родителям», «Азбука безопасности для родителей», памятки «Правила поведения детей при пожаре», «Основы пожарной безопасности», буклеты «Как вести себя при пожаре» и др. На заключительном (итогово-рефлексивном) этапе мы оценили эффективность воспитательно-образовательного и развивающего процессов по формированию основ пожарной безопасности средствами театрализованной деятельности. В ходе работы были проведены учения и тренировки по эвакуации детей, где дети учились организованно, без паники, выходить из здания, пользоваться средствами индивидуальной защиты Следует отметить:-позитивная динамика в формировании представлений об основах пожарной безопасности: в рамках знания правил пожарной безопасности: использования электроприборов в быту, осторожного обращения с огнем в лесу и др;-положительная динамика в развитии творческих способностей воспитанников;-наблюдается активное включение родителей (законных представителей) в образовательный процесс: обогащение РППС группы, проведение бесед с детьми, активное участие в театрализованной деятельности;-обогащение РППС группы на данную тематику: изготовление макетов, дидактических игр, обогащение центра Театра (костюмы), большой лэпбук «Машина» и др. В перспективе я планирую продолжить работу по данному направлению: увеличение атрибутов к сюжетно-ролевым играм, пополнение игровой картотеки, дальнейшее обогащение развивающей предметно-пространственной среды. Проанализировав проведённую работу, можно сделать вывод о том, что планомерная и систематическая деятельность взрослых, направленная на формирование основ пожарной безопасности детей является важным условием подготовки ребёнка к безопасному существованию в окружающей среде и носит профилактический характер. Таким образом, она должна носить не временный, а постоянный характер. В ходе работы было отмечено, что у детей повысился уровень знаний по данной теме. Дети стали более внимательны, осторожны. Родители изменили свое отношение к формированию основных навыков безопасности, стали больше задумываться о здоровом и безопасном образе жизни своей семьи, о необходимости его соблюдения не только в детском саду, но и дома.
