ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
Автор: Смыслова Владислава Михайловна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
Автор: Смыслова Владислава Михайловна
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯКАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВСмыслова Т. П.учитель биологииИсследовательская работа в школе переживает новый этап своего развития и представляет собой одно из направлений модернизации образования. Исследовательская деятельность связанна с поиском ответа на творческие, исследовательские задачи, предполагающие наличие основных этапов.Возможность технологии исследовательской деятельности – это самостоятельный поиск и отбор учащимися нужной информации; умение анализировать, передавать и представлять полученные знания; реализовывать проекты в сфере индивидуальной и групповой работы, развивать мышление и повышать самооценку учащихся. Сегодня в образовательный процесс все шире внедряются методы и технологии на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся. Рассмотрим этапы выполнения исследовательской работы.Подготовительный этапвключает выбор примерной темы, которая задает направление исследования. Тема окончательно формулируется при подготовке материалов к презентации. Она отражает суть выполненной работы. Затем определение цели работы, которая позволяет учащемуся точно представить, что он собирается сделать, чего достичь при выполнении работы. Цель может видоизменяться во время выполнения работы, но в каждый конкретный момент четко определена. Выбор объекта исследования определяется целью работы, реальными возможностями и обоснован с точки зрения получения достоверных результатов. Определение конкретных задач, решение которых позволит достичь поставленной цели важные составляющие исследования,напрямую связаны с поставленной целью работы. Определяются этапы выполнения работы при составлении рабочего плана, что позволяет учащемуся последовательно продвигаться к достижению цели.Основной этап проектно-исследовательской деятельности – это поиск и изучение литературы по выбранной теме, который дает возможность уяснить основные термины, понятия, сравнить взгляды разных авторов на проблему. Работа состоит из глав,которые строго структурированы, логичны,содержат только сведения относящиеся к теме работы,связаны с целью работы,содержат ссылки на использованные литературные источники. Методика определяется целью работы и имеющейся материально-технической базой. Количество экспериментов устанавливается с точки зрения получения достоверных результатов. Необходимо проводить собственные исследования ианализировать полученные результаты. [1, с. 43]В приложения выносятся построенные графики, таблицы, диаграммы. Сравниваются полученные результаты с данными из научных источников,определяются направлениядальнейшей работы. Выводы должны быть строгоструктурированные, лаконично изложенные и должны отвечать на вопросы, сформулированные в задачах работы. Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности – в приобретении учащимся навыка исследования, как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления.Очень важно учитывать при организации исследовательской деятельности учащихся следующие требования:тема работы должна быть актуальной и вызывать у детей интерес; определяется цель работы, которая в общих чертах соответствует формулировке темы исследования и может уточнять ее; задачи исследования конкретизируют цель работы, «раскладывая» ее на составляющие; могут определять спектр действий исследователя при движении к поставленной цели; обязательна работа школьников с литературными источниками в библиотеках, музеях; организация наблюдений и исследований; методика проведения исследования представляет собой подробное описание всех действий, связанных с получением результатов. Немало важна в исследовании активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося). [3, с. 75]Так, при написании работы «Определение содержания нитратов в овощах и картофеле, используемых в школьном питании» ученице 11 класса для поиска необходимой литературы, методик исследования и таблицы допустимых норм содержания нитратов в овощах пришлось обращаться в Федеральное бюджетное учреждение здравоохранения «Центр гигиены и эпидемиологии в Белгородской области в Яковлевском районе».Такой подход к выполнению исследовательской работы позволил школьнице не только расширить и углубить свои знания по интересующей теме, убедиться в практической её значимости, но и непосредственно познакомиться с профессией санитарного врача, врача эпидемиолога, кем и работает её мама, а в будущем хочет стать и сама выпускница.Интересной темой для школьников являются экологические исследования своей местности. В 2016-2017 учебном году успешно проведены исследования водных объектов Ракитянского района. Написаны и защищены работы по темам «Родники нашего края», автор Куценко Алина, «Качество питьевой воды поселка Ракитное», автор Зинченко Ангелина.Исследовательская деятельность школьников оценивается по следующим параметрам: познавательная активность и предприимчивость, логика построения программы исследования, качество использования источников информации, эффективность презентации результатов, потенциал продолжения проекта. Возможность технологии исследовательской деятельности – это самостоятельный поиск и отбор учащимися нужной информации; умение анализировать, передавать и представлять полученные знания; реализовывать проекты в сфере индивидуальной и групповой работы, развивать мышление и повышать самооценку учащихся. Апробация инновационных подходовв обучении – это перспективный путь развития детей и воспитание духовно-нравственных аспектов школьников и, чтобы сделать обучение качественным и творческим необходимо включить исследовательскую деятельность, ИКТ в образовательный процесс. [2, с. 25]Учащиеся нашей школы ежегодно представляют групповые или индивидуальные исследовательские и проектные работы на различных конкурсах, конференциях, доказывая своими достижениями эффективность инновационных технологий.В рамках реализации ФГОС основного общего образования в нашей школе впервые проводилась подготовка и защита проектных и исследовательских работ учащимися 9-х классов. Важно отметить, что темы учащиеся выбирали согласно своих интересов, с ориентиром на выбор будущей профессии. В настоящее время организация исследовательской деятельности учащихся на уроках химии и биологии становится весьма актуальной. Среди старшеклассников всегда можно найти творческих детей, готовых повышать свой интеллектуальный уровень, стремящихся знать больше. Итогом такой работы является повышение мотивации к изучению предметов естественнонаучного цикла, развитие творческих и исследовательских способностей, умения применять свои знания к жизненным ситуациям. ЛитератураГуковаВ.В., КравченкоА.А., МихайловаЛ.И., ЛутовиноваО.В., ВахЕ.А., ОрдынцеваЕ.Б., Кашлева Н.В., Ярцева Н.Н. Технологиисовременногоурока. Волгоград, Учитель, 2009. - 69 с. Ушаковой И.А. Оценка надпредметных понятий, ключевых компетентностей и социального опыта учащихся». ГОУ ДПО «СарИПКиПРО». 2008. - 32 с. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе. Сборник научных трудов.— М.: ИОСО РАО, 2002. – С. 135-157.
