Развитие интереса детей к декоративно прикладному творчеству посредством освоения программы дополнительного образования детей "Школа домашних ремёсел"
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Развитие интереса детей к декоративно прикладному творчеству посредством освоения программы дополнительного образования детей "Школа домашних ремёсел"
Автор: Павлова Ульяна Михайловна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Развитие интереса детей к декоративно прикладному творчеству посредством освоения программы дополнительного образования детей "Школа домашних ремёсел"
Автор: Павлова Ульяна Михайловна
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ «ВОЛГОГРАДСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» (ГАОУ ДПО «ВГАПО»)КАФЕДРА ВОСПИТАНИЯ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯОПИСАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА«Развитие интереса детей к декоративно – прикладному творчеству посредством освоения программы дополнительного образования детей «Школа домашних ремёсел» ВЫПОЛНИЛА: Павлова Ульяна Михайловнаслушатель курсов по программе № 389 Впедагог дополнительного образованияМОУ ДЮЦ ТЗР ПРОВЕРИЛА:Ястребова Гульнара Ахмедовна Доктор педагогических наук, профессор, Заведующая кафедрой воспитания и дополнительного образования детей и взрослых ВГАПК РОВолгоград – 2015 Предлагаю вашему вниманию свой опыт работы по обучению детей бисероплетению, вязанию крючком и вышивке, он будет интересен педагогам художественной направленности в дополнительном образовании, педагогам технологии общеобразовательных школ, воспитателям. Уникальные возможности каждого ребенка полнее всего проявляются и развиваются в творческой деятельности, и для всех взрослых, родителей и педагогов важно поддерживать его пусть маленький, но ежедневный творческий рост, создавая для этого все необходимые условия. Я считаю, задача дополнительного образования – выявить и развить творческие способности детей в доступной и интересной детям деятельности. Моя задача заключается в том, чтобы развить интерес детей к декоративно-прикладному творчеству, приобщить их к рукоделию, заложить основы нравственных ценностей, научить украшать и ощущать мир своими руками, через красоту художественного изделия. Вашему вниманию представляется программа дополнительного образования детей «Школа домашних ремесел» сроком реализации 4 года, которая является результатом 20-ти летнего педагогического опыта и успешно прошла апробацию в Детско-юношеском центре Тракторозаводского района г. Волгограда. Программа по содержанию является художественной; по функциональному предназначению – прикладной; по форме организации образовательного процесса – групповой. Программа адаптирована к условиям дополнительного образования. Разработана на основе программ для факультативных курсов по искусству для общеобразовательных школ, методического пособия «Технология народных ремесел», с использованием многолетнего практического и педагогического опыта. Новизна программы состоит в том, что содержание программного материала включает в себя различные виды рукоделия - бисероплетение, вязание крючком, вышивка крестом. Разнообразие творческих занятий помогает поддерживать у детей высокий уровень интереса. Овладев несколькими видами рукоделия и комбинируя их, обучающийся получает возможность создавать высокохудожественные изделия с применением различных техник. Результатом являются призовые места на всероссийских, областных, городских, районных выставках и фестивалях декоративно-прикладного творчества. Актуальность программы обусловлена потребностью общества в творчески активной, интеллектуально и духовно развитой личности. В настоящее время содержание дополнительной общеобразовательной программы «Школа домашних ремесел» направлено на создание условий для развития ребенка путем: - формирования и развития творческих способностей, мотивации, обучающихся к творческому развитию приобретенных знаний и навыков; -удовлетворения индивидуальных потребностей, учащихся в художественно-эстетическом, нравственном развитии; -гармоничного соединения декоративно-прикладного искусства и традиционных форм народного творчества с современной жизнью; -формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепления здоровья учащихся; - выявления, развития и поддержки талантливых учащихся; -обеспечения духовно-нравственного, гражданско-патриотического, трудового воспитания учащихся; - создания условий для социального, культурного самоопределения, социализации и адаптации, учащихся к жизни в обществе. Реализуя принцип социализации воспитанников, активно включаю их в общественно-полезную деятельность в Детско-юношеском Центре дополнительного образования детей и за его пределами. Обучающиеся помогают в оформлении интерьера нашего ДЮЦа, участвуют в акциях помощи детям дома малютки, делают подарки для ветеранов войны, пожилых людей и, конечно же для своих друзей и близких. При изучении темы «Цветы из бисера» учащиеся изготовили цветочные композиции и букеты, и подарили их мамам, бабушкам на праздник «8 Марта» и ветеранам на «9 Мая». Дети с удовольствием трудились, это послужило хорошей мотивацией при изготовлении подарочных сувениров. Отличительной особенностью данной образовательной программы является то, что она позволяет выявить и развить творческие возможности детей средствами традиционного декоративно-прикладного искусства.Общее развитие ребенка происходит в сочетании с личностно–ориентированным подходом к каждому, учитывающим особенности его возрастного, психологического, физического развития, а также степень одаренности и работоспособности.Распределение подачи учебного материала по годам строится как по возрастному принципу, так и по степени сложности. Освоение материала в основном происходит в процессе практической творческой деятельности.Программа предлагает большое количество игровых форм обучения, что способствует не только усвоению знаний, но и развитию образного мышления и творческого воображения ребенка. Педагогическая целесообразность программы «Школа домашних ремесел» объясняется тем, что приобщение к традициям декоративно – прикладного искусства – это первый шаг воспитанников к самостоятельному творчеству, это познавательный процесс к изучению культуры России, развитию умения и художественного вкуса. Основная цель программы - гармонично развить и воспитать ребенка – носителя и хранителя национальной культуры – средствами декоративно–прикладного творчества.Для достижения цели программы, я решаю следующий комплекс задач:образовательные: - познакомить обучающихся с технологиями разных видов рукоделия;- научить детей владению различными техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями;развивающие: - развить образное и вариативное мышление, любознательность, фантазию, творческое воображение воспитанников; - сформировать устойчивый интерес к творчеству, к изучению истории и традиций декоративно–прикладного искусства.воспитательные: - воспитать чувство уважения и почитания народных традиций;- воспитать чувство коллективизма, взаимопомощи, ответственности путем приобщения детей к совместным формам организации деятельности; - воспитать взаимоуважение, взаимопонимание в семье путем вовлечения детей и их родителей в совместную творческую деятельность. Программа предполагает четырехэтапный подход в организации обучения: I этап – первый год обучения Предполагает общее развитие детей, получение первичных базовых знаний и навыков, знакомство с основными понятиями в бисероплетении, историей, основами композиции и цветоведения.II этап – второй год обученияСовершенствование базовых знаний, умений и навыков, используемых в бисероплетении. III этап – третий год обученияПосвящен знакомству с основными понятиями, приемами в ручном вязании и вышивке, получению первичных базовых знаний и навыков вязания крючком и вышивке крестом. IV этап – четвертый год обученияПредполагает использование полученных знаний и умений в ручном вязании и вышивке при подготовке творческих проектов и авторских работ. III этап – третий год обученияПосвящен знакомству с основными понятиями, приемами в ручном вязании и вышивки.IV этап – четвертый год обученияПредполагает получение базовых знаний и умений в ручном вязании и подготовке творческих проектов. Наиболее приоритетной работой по программе, я считаю использование в работе с детьми проектной деятельности. Основой метода творческих проектов является:- развитие познавательного интереса у детей;- умение обучающихся ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно добывать знания;- проявлять компетенцию в вопросах связанных с темой проекта;- ориентация на творческую деятельность. Использую метод проектов несколько лет и результат – призовые места на всероссийских конкурсах: «Характер России», «Пожарный доброволец: вчера, сегодня, завтра», областных конкурсах и фестивалях: «Неопалимая купина», «Бабушкин сундучок», «Казачья станица».При этом продолжительность этапов является ориентировочной, она определяется не временем, а достигнутыми результатами и зависит от творческого потенциала и работоспособности ребенка. Данная программа строится на основе следующей системы дидактических принципов: принцип психологической комфортности – создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессо – образующих факторов учебного процесса; принцип деятельности – новые знания вводятся не в готовом виде, а через самостоятельное открытие его детьми; принцип минимакса – обеспечение возможности продвижения каждого ребенка своим темпом; принцип целостного представления о мире – при введении нового материала раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира; принцип вариативности – формирование у детей умения осуществлять свой собственный выбор; принцип творчества – приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности; принцип непрерывности – обеспечение причинно – следственных связей между всеми ступенями обучения. Выбор содержания программы обусловлен оптимальным сочетанием освоения базовых элементов с их постепенным усложнением и последующим творческим воплощением в композициях и изделиях. Содержание программного материала состоит из двух главных частей – основной и дифференцированной, что способствует развитию самостоятельности и творчества.Программа детского творческого объединения «Школа домашних ремёсел» позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения. С учетом разной подготовки и возможностей детей, программой предусмотрен дифференцированный подход к образовательно - процессу, цель которого состоит в том, чтобы помочь каждому воспитаннику достичь уровня, отвечающего его индивидуальным способностям. На занятиях детям с различной подготовкой даются разноуровневые задания, которые включают в себя базовые, упрощенные или усложненные задачи: сильным детям интересно и доступно выполнение сложного изделия, менее подготовленным предлагаю выполнить упрощенный вариант. При этом обучающий и развивающий смысл работы для каждого воспитанника сохраняется. При изучении темы «Бисер. Параллельное плетение на проволоке» используется два комплекта схем плетения одной и той же игрушки: плоский и объёмный варианты выполнения изделия. Создание ситуации успеха способствует устойчивому психологическому состоянию обучающегося, что благотворно влияет на развитие его познавательной и творческой активности и поддержание комфортной и доброжелательной атмосферы на занятиях. В зависимости от поставленных задач на занятиях используются различные методы обучения (словесные, наглядные, практические) чаще всего их сочетание. В процессе занятия используется групповая и индивидуальная деятельность. Каждое занятие по темам программы включает в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационная часть обеспечивает наличие необходимых для работы материалов. Теоретическая часть – максимально компактна и включает в себя необходимую информацию о теме и предмете знания. Практическая часть направлена на изучение нового и повторение ранее изученного материала посредством выполнения базовых элементов, творческих заданий.Практическая часть является естественным продолжением и закреплением теоретических знаний, полученных воспитанниками. Постоянно поддерживая интерес к занятиям, я выбираю такую форму проведения занятий, при которой ребёнку предоставляется возможность самостоятельного творческого подхода при выполнении изделия. Для каждой практической работы выбирается та форма, которая больше всего подходит с учетом конкретных условий, уровня знаний учащихся, развития их умений и навыков, самостоятельности и имеющихся средств обучения. Взаимообучение и взаимопомощь необходима на наших занятиях, так как при помощи её обучающиеся могут на практике проявить свои знания и умения. Обучение проводится по типу семьи. Старшие помогают младшим - присутствует дух взаимовыручки, взаимопонимания, ответственности - это положительно влияет на сплоченность коллектива и формирование личностных качеств. А так же позволяет рационально использовать время на занятии. Высокое качество учебно-воспитательного процесса обеспечивается комплексным подходом к применению разнообразных методов и приёмов. Вот некоторые из них:визуализация приемов и техник; оперативный комментарий и пояснение; подготовительная работа (подбор материала, выполнение эскизов, предварительные упражнения); консультирование; практическая работа в группах, подгруппах; самостоятельная работа; рефлексия. Внедрение новых технических средств в учебный процесс расширяет возможности наглядных методов обучения. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер. Несколько мультимедийных презентаций, разработанных мной по темам программы «Бисерные драконы», «Вязаная кукла», «Филейное вязание», наиболее полно и интересно знакомят детей с изучаемым материалом. Методика организации работы детей основывается по принципу, от простого к сложному. При этом большое значение приобретает принцип последовательности действий. Для правильной выработки навыков работы необходимы показ и объяснение. Разработанный и используемый на занятиях детского творческого объединения «Школа домашних ремёсел» учебно-методический комплект содержит множество наглядных пособий: - иллюстративные пособия (картины, рисунки, иллюстрации, фотографии); - информационно-технические пособия (учебные презентации и буклеты, выставки готовых изделий; - рабочие рисунки и схемы. Каждая тема программы основана на знаниях предыдущей темы и даётся с усложнением: от несложных, простых вязаных игрушек, до изготовления сложных изделий на проволочном каркасе, от плетения бисером на проволоке цветов и деревьев, до бисерного ткачества. Объем знаний, практических умений и навыков, универсальных образовательных действий, предусмотренных программой «Школа домашних ремёсел», соответствует принципу доступности: Для того чтобы достичь этого, нужно в процесс обучения включать сначала то, что близко и понятно для детей, а потом – то, что требует обобщения и анализа, для начала обучающимся предлагаются достаточно простые в исполнении задачи, затем – более сложные (но обязательно доступные для выполнения). С целью доступности излагаемого материала и развития познавательного интереса к изучаемой теме я рассказываю истории о возникновении бисера, войлока, иглы для вышивки крестом, крючка и спиц для вязания.1 Формы подведения итогов:- отчетные занятия по каждой теме (теория и практика);- проведение отчетной выставки (каждое полугодие);- подготовка и показ наработанного материала в форме тематических выставок для родителей и друзей;- участие в выставках и конкурсах разного уровня (районных, городских, областных);- участие в районных, городских мероприятиях.Подведение итогов очень важный этап работы, поскольку он обеспечивает формирование у детей представление о результативности своей деятельности, развивает их самопознание, возможность оценить и сравнить уровень своего творчества. Подведение итогов на занятиях Детского творческого объединения «Школа домашних ремёсел» строится на доброжелательном, позитивном оценивании изделия. Диагностика результатов обучения происходит в виде анкетирования, тестирования, самоанализа, игровой диагностики обучающихся. Наиболее эффективная форма оценки знаний, умений, навыков, организованный просмотр выполненных работ, обучающихся в виде выставки. В результате освоения программы «Школа домашних ремёсел» воспитанники получают целый комплекс знаний и умений. Обучающиеся Детского творческого объединения «Школа домашних ремёсел» являются постоянными участниками фестивалей, выставок, конкурсов всероссийского, областного, городского уровня и ежегодно являются их победителями, призёрами и дипломантами. Объединение «Школа домашних ремесел» является участником, победителем и призером городских, областных и международных выставок и конкурсов декоративно-прикладного творчества. Опыт внедрения программы в условиях Центра показал большую заинтересованность детей, подростков и их родителей в пропаганде данного вида творчества.Дополнительная образовательная программа «Школа домашних ремесел» апробирована, дает положительные результаты, в связи с чем, может быть рекомендована для реализации в учреждениях дополнительного образования. Детское творческое объединение «Школа домашних ремёсел», это дружный коллектив единомышленников в составе педагога, детей и их родителей. Можно с уверенностью сказать, что воспитанники объединения в процессе работы испытывают вдохновение, радость от выполненной работы, а многое из того, что они выполнили своими руками, доставляет их родителям и окружающим людям подлинную радость от встречи с рукотворной красотой. В заключении мне бы хотелось процитировать высказывание«Человек, превращающий ремесло в творчество, знает, что любая вещь, выполненная своими руками, вбирает в себя добрую энергию её создателя».Список используемой литературыОсновная литература:1.Программы факультативных курсов по искусству для общеобразовательных школ. М., Просвещение, 1991.2. «Технология народных ремесел. Бисер, соломка, береста, макраме: программа, разработки занятий. 1-4 классы» / авт.-сост. В.А. Мураева. – Волгоград: Учитель, 2009.3.Обучение мастерству рукоделия: конспекты занятий по темам: бисер, пэчворк, изготовление игрушек. 5-8 классы / авт.-сост. Е.А. Гурбина. – Волгоград: Учитель, 2008.4.Гриценко Л. И. «Педагогика и психология. Курс лекций». - М. .5.Сериков В.В. «Общая педагогика. Избранные лекции». – Волгоград «Перемена» . 6.Тьюторские практики: от философии до технологии. – Волгоград. «ВГАПК РО» . Дополнительная литература:1.Артамонова Е. «Украшения из бисера» - М. «Культура и традиции». .2.Бергина Н. А. «Игрушечки» - М. «Культура и традиции».2000г. 3.Дирвянскене Я. «Декоративное вязание»/Пер. с лит.- М. «Культура и традиции» .4.Еременко Т. И. «Рукоделие» - М. «Легпромбытиздат». .5.Жуланова Л. «Бабушкин клубок» - Ижевск «Акцент». . 6.Зайцева А.А. «Оригинальные куклы своими руками»- М. « Эксмо» .7.Зайцева Н. «Бисер. Украшения. Кулоны. » - М. «АСТ - ПРЕСС» .8.Кемпиинен Л. «Вязание кружев»- М. «Легкая и пищевая промышленность» .9.Котова И. Н., Котова А. С. «Волшебная игла»- Санкт- Петербург «М и М» РЕСПЕКС .10.Лындина Ю. «Фигурки из бисера»- М. «Культура и традиции» .11.Ляукина. «Бисер. Сувениры. » - М. «АСТ - ПРЕСС» .12.Мессент Д. «Вяжем сказку: спицы и крючок. Практическое руководство.»/ Пер. с англ.- М. «Ниола-Пресс» .13.Петрунькина А., Данкевич Е. «И снова Фенечки»- Санкт- Петербург «Кристалл» .14.Столярова А. «Вязаные игрушки»- М. «Культура и традиции» .15.Чотти Д. «Вышивка шёлковыми лентами: Техника. Приёмы. Изделия.»/ Пер. с ит.- М. «АСТ - ПРЕСС» .\
