Конкурсы Олимпиады Публикации Вебинары Тестирование
Личный Кабинет

"Рабочая программа по немецкому языку 5-9 класс. ФГОС"


Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Рабочая программа по немецкому языку 5-9 класс. ФГОС"
Автор: Климова Татьяна Александровна,
Рабочая программапо учебному предмету «Иностранный (немецкий) язык» основной образовательной программыосновного общего образования 5 -9 классы 1.Планируемые результаты изучения учебного предметаI. Личностные результаты:— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.II. Метапредметные результаты:— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/, по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;— формирование проектных умений:
  • генерировать идеи;
  • находить не одно, а несколько вариантов решения;
  • выбирать наиболее рациональное решение;
  • прогнозировать последствия того или иного решения;
  • видеть новую проблему;
  • готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
  • работать с различными источниками информации;
  • планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
  • собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
  • оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
  • сделать электронную презентацию.
    • III. Предметные результаты: в коммуникативной сфере:коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:говорении:
  • умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
  • умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенныйлексико-грамматический материал;
  • участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении; рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
  • описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
    • аудировании:
  • восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;
  • восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её; восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/ сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;
    • чтении:
  • чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;
  • чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
    • письменной речи:
  • заполнение анкет и формуляров;
  • написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;
  • составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;
    • языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):
  • применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;
  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения;
  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
  • знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
  • понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;
  • знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
  • знание основных различий систем немецкого и русского/ родного языков;
    • социокультурная компетенция:
  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);
  • знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;
  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире;
  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;
    • компенсаторная компетенция:
  • умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;
    • в познавательной сфере:
  • умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
  • владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;
    • в ценностно-мотивационной сфере:
  • представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;
  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
  • приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
    • в трудовой сфере:
  • умение планировать свой учебный труд; в эстетической сфере:
  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;
    • в физической сфере:
  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
    • Обучающийся 5класса научится:• понимать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);• различать особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;• знать признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;•видеть роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;Говорение- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:- делать краткиесообщения по темам: образование в России и немецкоговорящих странах; праздники в России иГермании; достопримечательности России и Германии; близкие и дальние родственники; что такое семья, взаимоотношения в семье; знаменитые люди Германии и России; увлечения и досуг; будущая профессия. Аудирование- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;Чтение- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием прочитанного , оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;Письмо- заполнять анкеты и формуляры;- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.3) Использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;- приобщения к ценностям мировой культуры;- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа. Обучающийся 6 класса научится:- определять основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования; - понимать особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;- выявлять признаки изученных грамматических явлений;- знать основные нормы речевого этикета;- роль владения иностранными языками в современном мире. Особенности образа жизни, быта. Культуры стран изучаемого языка;Говорение:- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;- делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения; переписка; школа и школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка; столицы и их достопримечательности;Аудирование:- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;Чтение: читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием. Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;Письменная речь:- заполнять анкеты и формуляры;- писать поздравления, личные письма с опорой на образец;Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:- для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;- для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;- для приобщения к ценностям мировой культуры;- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.Обучающийся 7 класса научится:— составить представление о роли немецкого языка в современном мире как средстве международногообщения; — познакомиться с социокультурным портретом немецко-говорящих стран ) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Германии, России), некоторые праздники рождество, праздник урожая, пасха), особенностишкольногообразования; познакомиться с культурным наследием немецко-говорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями ( Бранденбургскими воротами, дрезденской картинной галереей.Александр платц и др.с фактами из жизни и с биографиями известных людей в области литературы, живописи, кино ); с фактами из жизни знаменитых ученых, изобретателей, политиков ); — познакомиться с некоторыми образцами национального немецкого фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами); — научиться представлять свою страну на немецком языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить сродным городом / селом / районом и т. д.).Обучающийся 8 класса научится:-понимать значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);-различать особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;- знать признаки изученных грамматических явлений (форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);- использовать основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;- понимать роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;говорение-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;-делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;-использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;Аудирование-понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;-понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;-использовать переспрос, просьбу повторить;чтение-ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;-читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);-читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;письменная речь- заполнять анкеты и формуляры;-писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.Выпускник 9 класса научится / получит возможность научиться:Коммуникативные уменияГоворение. Диалогическая речь вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.Выпускник получит возможность научиться: вести диалог-обмен мнениями; брать и давать интервью; вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).Говорение. Монологическая речьВыпускник научится: строить связное монологическое высказывание с опорой назрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики; описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы; описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.Выпускник получит возможность научиться: делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста,выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному; кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.); кратко излагать результаты выполненной проектной работы.АудированиеВыпускник научится: воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.Выпускник получит возможность научиться: выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.ЧтениеВыпускник научится: читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде; читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.Выпускник получит возможность научиться: устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.Письменная речьВыпускник научится: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.); писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес); писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге попереписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д.(объемом 100–120 слов, включая адрес); писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.Выпускник получит возможность научиться: делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул; составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности; писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).Языковые навыки и средства оперирования имиОрфография и пунктуацияВыпускник научится: правильно писать изученные слова; правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения; расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.Выпускник получит возможность научиться: сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.Фонетическая сторона речиВыпускник научится: различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; различать коммуникативные типы предложений по их интонации; членить предложение на смысловые группы; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей(побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.Выпускник получит возможность научиться: выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.Лексическая сторона речиВыпускник научится: узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексическиеединицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы; употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; распознавать и образовывать родственные слова с использованиемаффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:‒ глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;‒именасуществительныеприпомощисуффиксов -or/ -er, -ist , -sion/- tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;‒именаприлагательныеприпомощиаффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , - ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;‒ наречия при помощи суффикса -ly;‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.Выпускник получит возможность научиться: распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения; распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы; распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам; распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.Грамматическая сторона речиВыпускник научится: оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте: распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительныйвопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные; распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымEs; распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымEsgibt; распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами aber, und, oder; распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами weil, wer, was, wohin, wo; использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/ артиклем; распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные; распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные; распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога:Perfekt, Prateritum,Prasens, FuturI; распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения времени; распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (konnen, durfen, sollen, mussen, wollen, mogen, wissen, mochten); распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentPassiv, PerfektPassiv, PrateritumPassiv; распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.Выпускник получит возможность научиться: распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом wenn,als; цели с союзом damit, um…zu; условия с союзом wenn, falls; определительными с союзами der, die, das; распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами dass, ob, weil, wenn; распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsomething; Stoptalking;распознаватьиупотреблятьвречиконструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy; распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования; распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;Социокультурные знания и уменияВыпускник научится: употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на английском языке; понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.Выпускник получит возможность научиться: использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний; находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.Компенсаторные уменияВыпускник научится: выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.Выпускник получит возможность научиться: использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении; пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах; ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.2. Содержание программы учебного предметаПредметное содержание речиМоя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера.Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования. Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками. Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт. Окружающий мир Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защитаокружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности Средства массовой информации Роль средств массовой информации в жизни общества. Средствамассовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет. Страны изучаемого языка и родная страна Страны, столицы, крупные города. Государственные символы.Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности.Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты,исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад внауку и мировую культуру.5-7 классыКоммуникативные уменияГоворениеДиалогическая речьПри овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише: — диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в немецкоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать; — диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать / давать интервью; диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться / отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять / не принять совет партнера; — диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение / мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение / неодобрение. Объем диалога: не менее 3 реплик (5-7 классы).Монологическая речьПри овладении монологической речью школьники учатся: — описывать иллюстрацию; — высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; — высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи; — делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отношение; — передавать содержание прочитанного / прослушанного текста с опорой на ключевые слова / план и без опоры; — давать характеристику героям прочитанного / прослушанного текста. Объем монологического высказывания не менее 8-10 фраз (5-7 классы).АудированиеПри овладении аудированием обучающиеся учатся: — воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания; — воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале / в аэропорту, в прогнозе погоды.Письменная речьПри овладении письмом обучающиеся учатся: - составлять вопросы к тексту и отвечать на них; — заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес); — писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания; — писать личное письмо зарубежному другу / отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в немецкоговорящих странах ( объем 30-40 слов); — делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.ЧтениеПри овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5-7 классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной / требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения. При овладении чтением школьники: — совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения; — учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие только изученный языковой материал; - учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, ме выделять главные факты, опуская второстепенные; • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; • догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту); • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем; В ходе изучающего чтения школьники учатся: • читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.); • устанавливать причинноследственную взаимосвязь фактов и событий текста; • оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение. В ходе просмотрового / поискового чтения школьники учатся: выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких ню,Социокультурная компетенция— составить представление о роли немецкого языка в современном мире как средстве международного общения; — познакомиться с социокультурным портретом немецко-говорящих стран ) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Германии, России), некоторые праздники рождество, праздник урожая, пасха), особенности школьного образования; познакомиться с культурным наследием немецко-говорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями ( Бранденбургскими воротами, дрезденской картинной галереей, Александр платц идр.) с фактами из жизни и с биографиями известных людей в области литературы, живописи, кино ); с фактами из жизни знаменитых ученых, изобретателей, политиков ); — познакомиться с некоторыми образцами национального немецкого фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами); — научиться представлять свою страну на немецком языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить сродным городом / селом / районом и т. д.).Компенсаторные умения._Совершенствуются умения: переспрашивать, попросить повторить, уточняя значение незнакомых слов; использовать в качестве опоры ключевые слова, план к тексту; прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов; догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимики собеседника; использовать синонимы, антонимы. Специальные учебные умения: Формируются и совершенствуются умения: Находить ключевые слова при работе с текстом; Осуществлять словообразовательный анализ; Выборочно использовать перевод; Пользоваться двуязычным и толковым словарём. Языковая компетенцияГрафика и орфография, произносительная сторона речи• применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 5-7 классах.• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утверди тельных,вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях. Лексическая сторона речиК концу обучения в 7 классе продуктивный лексический минимум составляет 900 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи. Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые сло-ва и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов ). Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 7 класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум. Обучающиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря: —аффиксацией: • суффиксами имен существительных: -ung(die Ordnung) heit( die Freiheit) keit( die Sauberkeit) ik die Musik • префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-Ungluck глаголов:c отделяемыми и неотделяемыми приставками — конверсия (переход одной части речи в другую): существительные от прилагательных (das Blau, der/die Alte); существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen);— использование интернационализмов das Hobby, der Globus, der Computer.Грамматическая сторона речи— Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артикля, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.—слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).—глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben).—Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen).—Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand).—Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.—конструкцию haben+zu-infinitiv— причастия I и II для образования прошедшего времени — местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mmein. Deiin. IHR), возвратные местоимения (mich/ sich) — наречия, образованные с помощью суффикса -lich — степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении; — союзы: der. Die.das; союзные слова: welcher. Welches. was — предлоги места, времени, направления;; простые распространенные предложения с прямым и обратным порядком слов.Безличные предложения специальные вопросы:wer? Was? Wohin? — альтернативные вопросы: gehen sie ins Kino? — разделительные вопросы с глаголами в Presens. Prateritum.Futurum — восклицательные предложения для выражения эмоций: Wie schon ist sie? — сложноподчиненные предложения с придаточными: • определительными с союзными словами der, die, das/ der Junge/der neben mir sitzt ist mein Freund.. • дополнительнымиссоюзом dass, ob идр. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist.)• условные wenn (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch.)• причиныссоюзами:weil, da, denn (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss.)• предложения с глаголами:legen/ stellen Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение: — знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами: — аффиксация: существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Verei¬nigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);— прилагательныхссуффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);— существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);— существительныхиглаголовспрефиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung, mitspielen);8-9 классыДиалогическая речьПри овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным обучающиеся продолжают учиться вести следующие виды диалога: — диалог этикетного характера; — диалог-расспрос; — диалог-побуждение к действию; — диалог-обмен мнениями. Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений: — для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятом; выражать благодарность в процессе совместной деятельно-сти в парах, группах; вежливо отказать / согласиться на предложение собеседника; — для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать / давать интервью; — для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность / отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа; для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение / неодобрение / сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку — восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), использовать аргументацию, убеждение. Объем диалога: 4-5 реплик.Монологическая речьПри овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся: — делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;— делать презентацию по результатам выполнения проектной работы; — кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в соответствии с предложенной ситуацией; — передавать содержание / основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст / на заданные вопросы, комментировать факты из текста; — делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным / прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста; — рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности и др .Объем монолога 10-12 фраз.Письмо:При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся: — заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста; — делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности; — заполнять анкету, формуляр , автобиографию в форме СУ указывая требующиеся данные о себе; — составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту; — писать поздравление, личное письмо зарубежному другу(80-90 слов), адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на немецком языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение; — писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи; — составлять небольшие эссе, сочинение (100-120 слов); письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме / проблеме.Аудирование:В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) обучающиеся учатся: — воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;— воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст; — воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности / достоверности.Чтение:При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения. Школьники учатся:— читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы: короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова. В ходе ознакомительного чтения школьники учатся: • определять тему (о чем идет речь в тексте); • выделять основную мысль; • выделять главные факты, опуская второстепенные; • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; • прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста; • разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов; • озаглавливать текст, его отдельные части; • догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку; • игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста; • пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем Объем текста 600-700 ЛЕ — читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей Объем текста 500 ЛЕВ ходе изучающего чтения школьники учатся: • полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.); • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте; • обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию; • комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение; читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной / интересующей информации. В ходе поискового / просмотрового чтения школьники учатся: • просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации; • оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи. Объем текста 350 ЛЕСоциокультурная компетенция— иметь представление о значимости владения немецким языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии; — знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (телеканалов , молодежных журналов) — иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на немецком языке : территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации; - иметь представление о культурном наследии немецкоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (Das Grosse Theater/dasKleine Theater/ Yuri Nikulin Zirkus известных представителях литературы Иоганн Вольфганг Гёте, Фридрих Шиллер, Генрих ГЕЙНЕ И Д музыки (; выдающихся ученых и космонавтах (Isaac Newton, , знаменитых гуманистах , спортсменах ; — уметь представлять свою страну на немецком языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых НЕМЕЦКОговорящих стран (на примере ГЕРМАНИИ), рассказывая своем о крае, своем городе, селе; — уметь оказать помощь немецкооговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем / городом / селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики. Компенсаторные умения: переспрашивать, попросить повторить, уточняя значение незнакомых слов; использовать в качестве опоры ключевые слова, план к тексту; прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов; догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимики собеседника; использовать синонимы, антонимы. Общеучебные умения и универсальные способы деятельности:Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 8-9 классах, школьники учатся: — пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систе-матизация; — выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений; — критически оценивать воспринимаемую информацию; — использовать вербальные (перифраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;— использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при Чтении; — осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных шкалой оценивания; — - участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и пределах изученной тематики.осуществляя ее индивидуально и в группе; самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями. Специальные учебные умения:Формируются и совершенствуются умения: Находить ключевые слова при работе с текстом; Осуществлять словообразовательный анализ; Выборочно использовать перевод; Пользоваться двуязычным и толковым словарём. Языковая компетенцияГрафика, каллиграфия, орфографияПравила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.Орфография.Обучающиеся учатся: — применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9 класса; — адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; — соблюдать словесное и фразовое ударение; — соблюдать интонацию различных типов предложений; — выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации. Произносительная сторона речи. Лексическая сторона речиК завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц, включая лексику, изученную в предыдущие годы, но вые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум. Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами: • существительных: -/ -tion, -schaft • прилагательных: -ig, - lich Грамматическая сторона речи Обучающиеся учатся употреблять в речи: — определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;— неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных; — Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand)., а также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений (sich interessieren); — устойчивые словоформы в функции наречия ;— числительные для обозначения дат и больших чисел; — распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv.— причастие настоящего времени, отглагольное существительное); — глагольные формы в Presens. Preteritum.Perfekt. Plusquamperfekt Aktiv und Passiv.;глагольные формы в Futurum Aktiv und Passiv. — косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; Сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb. (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen.)—Сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist.)—Сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da. (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss.)—Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch.)—Сложноподчинённые предложения с придаточными времени союзами - wenn, als, nach.(Ich freue mich immer, wenn du mich besuchst. Als die Eltern von der Arbeit nach Hause kamen, erzählte ich ihnen über meinen Schultag. Nachdem wir mit dem Abendbrot fertig waren, sahen wir fern.)—Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen.(Schüler, die sich für moderne Berufe interessieren, suchen nach Informationen im Internet.)—Сложноподчинённые предложения с придаточными цели с союзом damit. (Der Lehrer zeigte uns einen Videofilm über Deutschland, damit wir mehr über das Land erfahren.)Систематизируется изученныйматериал: — видовременныеформыдействительногозалога Presens. Preteritum.Perfekt.Plusquamperfekt.Futurum aktiv) истрадательного (Presens.Preteritum.Perfekt. Futurum Passiv.) — модальные глаголы:konnen. Wollen. mussen./sollen/ mogen/ durfen— безличные предложения es ist dunke l/ — типы вопросительных предложений и вопросительные слова;3. Тематическое планирование. 5 класс (105 ч)Тематическое планирование. 6 класс (105ч)Тематическое планирование. 7 класс (105 ч) Тематическое планирование. 8 класс (105 ч)Тематическое планирование. 9 класс (102 ч)ПРИЛОЖЕНИЕПримерные нормы оценок успешности овладения иностранным языкомЧтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная. Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен. Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ). Оценка «4»выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю. Оценка «3»ставится, если ученик понялтекст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)Оценка «5»ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию. Оценка «4»ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.Оценка «3»выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.Оценка «2»выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.Понимание речи на слухОсновной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации. Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу). Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.ГоворениеГоворение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным. Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников. Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки. В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать: -соответствие теме, -достаточный объем высказывания, - разнообразие языковых средств и т. п., а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.Высказывание в форме рассказа, описанияОценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.Оценка «3»ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.Участие в беседеПри оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.Оценка «4»ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.Оценка «3»выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.Оценка «2»выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.Оценивание письменной речи обучающихсяОценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию.Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка.В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста. Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ (5-9 КЛАССЫ)5 классИтоговое контрольное тестирование за курс 5 класса.Задание 1.Прочитай внимательно текст. Выполни задания после текста. Выбериодинизпредложенныхвариантовответа.Das VerkehrsmuseumIm Zentrum von Dresden gibt es ein Verkehrsmuseum. Dieses Haus ist schon 400 Jahre alt. Zuerst war im Haus eine Bildergalerie. Seit 1952 befindet sich hier ein Verkehrsmuseum. Die Besucher finden im Museum viele Verkehrsmittel im Original und im Modell: Lokomotiven, Autos, Fahrräder, Straßenbahnen, Flugzeuge. Das älteste Auto kommt aus dem Jahr 1904. Auch das alte Motorrad für drei Personen steht hier. Lustig sehen die alten Fahrräder aus. Hier gibt es alles für Große und Kleine. An den Spieltischen bauen die kleinen Besucher zum Beispiel Autos und Flugzeuge aus Bausteinen. Das Museum hat eine Modelleisenbahn für Kinder. Am liebsten möchten die kleinen Besucher Lokomotivführer sein. Die Kinder können im Museum auch ihre Geburtstage feiern. Die Gäste und das Geburtstagskind basteln, spielen, sehen sich Videos an. Das Dresdener Verkehrsmuseum hat im Mai 2002 seinen 50. Geburtstag gefeiert.Задание 2.Заполни пропуски, выбрав один из предложенных вариантов ответов.1. Meine Oma ______________________________ jeden Tag Bücher.a) lest          b) liest              c) lese2. Kommt deine Freundin auch ins Kino mit? — Nein, _____________kommt nicht mit.a) er            b) sie                c) es3. Was liegt unter___________ Tisch? — Meine Schultasche.a) der          b) den              c) dem 4. Die Eltern _____________________ der Tochter ein Fahrrad zum Geburtstag geschenkt.a) hat          b) haben           c) hast 5. Nach der Schule ____________________ ich schnell nach Hause laufen.a)  muss       b) müssen        c) musst6. Wie hast du deine Winterferien _____________?a) verbringen            b) verbringst              c) verbracht 7. Ich gehe mit ___________________________ Hund spazieren.a) der                       b) dem                      c) den 8. Meine Freundin interessiert  __________________ für Sport.a) mich                     b) dich                      с) sich 9. Mama sagt: „Du  __________________ krank und musst nicht zur Schule gehen.“a) ist                         b) bist                       c) sind 10. Hallo, Sabine! Ist das _________________ Schwester?a) deine                    b) deinen                   c) dein 6 классИтоговая контрольная работа за курс 6 классаAufgabe 1Прослушай текст  и   выполни задание под ним.                                                                                                     Den 3.  August,                                                                                                       München.Liebe  Olga!Viele  Grüße  aus  München! Meine  Schwester  und  ich  waren  hier  zwei  Wochen. München ist  eine  große  deutsche  Stadt  mit  vielen Theatern, Museen, Restaurants  und  Supermärkten.Wir  hatten  ein  Hotelzimmer mit  Dusche. Am Abend  waren  wir immer  im  Kino  oder  Theater.Heute  fahren  wir  zurück  nach  Hause  in  Bremen. Bis  bald! Deine  Monika. Какая информация верна (richtig), а какая нет (falsch) Aufgabe 2Прочитайте отрывки из нескольких рассказов о животных и установите соответствие между их характеристикой 1-5 и описаниями A-E. После выполнения задания запишите свои ответы.1. SieistsehrstarkundkannsogareinenLöwenniederschlagen(повергнуть).2. Sie zeigt ihre Zuneigung zum Besitzer dadurch, dass sie aufihn hinter der Haustür wartet.3. Er ist eine Amphibie und nährt sich von Vögeln.4. Er lebt in den heißen Wüsten (вжаркихпустынях)Afrikas, kann nicht fliegen, gilt(считается)aber als der größte und stärkste Vogel in der Welt.5. Die Singvögel können mehr Atemluft aufnehmen(вдохнутьбольшевоздуха), als der Mensch mit seiner Lunge.A. Die Giraffe hat einen zwei bis drei Meter langen Hals. Einer erwachsenen Giraffe kann kaum ein anderes Tier gefährlich werden. Sie ist sehr stark: der Hufschlag einer Giraffe genügt, um sogar einen Löwen niederzuschlagen.B. Die Katze ist ein schönes, elegantes Tier, viele Menschen werden dem zustimmen. Und wie alle schöne Dinge lässt die Katze den Menschen nicht gleichgültig, sondern erweckt außergewöhnliche Gefühle bei ihm; entweder er sie hingebungsvoll, oder er hasst sie unbarmherzig; aber ob er sie zärtlich liebt oder sie nicht leiden mag, eines ist gewiss: kaum ein Mensch findet sie hässlich.С. Der Strauß erreicht eine Größe von 3 Metern und wiegt ungefähr 80 Kilogramm. Er kann nicht fliegen, weil er zu kurze Flügel hat. Aber der Vogel kann sehr schnell laufen und legt in der Stunde etwa 40 Kilometer zurück. Er lebt in den heißen Wüsten Afrikas und ernährt sich von Früchten und Samen, sowie von Käfern und Eidechsen.Die Eier des Straußes sind so groß wie ein Kinderkopf, jedes Ei wiegt ungefähr ein Kilogramm. Der Strauß sitzt auf seinen Eiern nur in der Nacht, am Tage aber überlässt er das Brutgeschäft der heißen Wüstensonne.D. Im Süden Chinas, in der Provinz Huansi, gibt es Frösche, die sich von Vögeln nähren. Das geschieht auf folgende Weise:Der Frosch springt an eine freie Uferstelle, legt sich auf den Rücken und stellt sich tot. Sobald der Vogel den «toten» Frosch erblickt, fliegt er herbei, hüpft um den Frosch herum und beugt sich über ihn. Jetzt packt der Frosch den Vogel, umklammert ihn und lässt sich mit seinem Opfer zusammen das Ufer hinunter und ins Wasser rollen.E. Ein Kanarienvogel kann fünf Minuten lang mühelos trillern, ohne Atem zu schöpfen. Auch die Lerche steigt hoch in die Lüfte und singt dabei, ohne ein einziges Mal Atem zu nehmen. Die Vögel haben in ihrem Körper besondere Luftspeicher. Mit Hilfe dieser Luftspeicher können sie mehr Atemluft aufnehmen, als es der Mensch mit Hilfe seiner Lunge kann.Aufgabe 3Прочитай текст и запиши название животного. 1. Dieses Tier gehört zur Katzenfamilie. Man kann es den schwarzen Leoparden nennen. Es ist nicht so groß, wie der Löwe oder der Tiger, aber es ist sehr böse, denn es tötet Tiere und Menschen. Es überfällt die Menschen auch in ihren Häusern. Dieses Tier läuft schnell, springt und schwimmt gut.                                                                    2.Es sind Vögel, denn sie legen Eier wie Vögel, aber sie können nicht fliegen. Sie schwimmen sehr gut. Für das Kind sorgt der Vater. 60 Tage steht er und wärmt das Ei. In dieser Zeit frisst er nichts. Diese Vögel leben in der Antarktis.                                 3.Diese Vögel haben Columbus geholfen, nach Amerika zu kommen. “Fahren wir dorthin, wohin diese Vögel fliegen”, sagte Columbus, und so kam er nach Amerika.Diese Vögel sind sehr schön. Sie leben in Amerika, Afrika, Australien, Asien. Bei uns leben diese Vögel in den Zoos und zu Hause bei den Menschen. Wir sehen diese Vögel oft im Zirkus, denn sie können alles wiederholen, was sie hören.                         4.Dieses Tier kennen alle. Es ist groß und stark. Aber seine kleinen Kinder habt ihr nicht gesehen, denn sie kommen im Winter zur Welt und sitzen mit ihrer Mutter den ganzen Winter “zu Hause”. Im ersten Monat sind sie sehr klein (500 Gramm schwer) und können nicht gehen und sehen. Die Mutter gibt ihnen ihre Milch, aber sie hat nicht viel Milch, denn sie frisst in dieser Zeit nichts. Im Frühling und im Sommer geht die Mutter mit ihren Kindern durch den Wald und sucht das Essen. Alle haben Angst vor diesem Tier, denn es ist groβ und stark, aber es frisst gern Beeren und Gras.                                                                     5.Dieses Tier ist sehr groß. Es ist 3 Meter hoch. Besonders groß sind seine Ohren. Dieses Tier hat vor niemandem Angst, denn es ist sehr stark. Nur der Tiger überfällt dieses Tier. Dieses Tier frisst Tag und Nacht nur Blätter. Es ist sehr klug und hilft den Menschen bei der Arbeit. Es lebt in Afrika, Indien und Indonesien. Bei uns lebt dieses Tier in Zoos. Aufgabe 4Вставьпропущенныеслова. Liebe Freunde! Das ist mein zweiter Brief aus Berlin. Ihr wisst, Berlin hat viele Sehenswűrdigkeiten.Die Berliner sind auf … Tor stolz. Es ist das Symbol der Stadt. Das…Rathaus befindet sich auf dem Alexanderplatz. Das …viertel und die …Kirche wurden um 1200 gebaut. Die Hauptstrasse Berlins ist …. Hier sind Botschaften, Kinos,…Universität. Ich war auf der …strasse. Hier sind viele Cafes, Bars. Hier habe ich Kaffee getrunken. Bitte, schreibt recht bald. Euer Freund. Aufgabe 5Составьпредложения. Aufgabe 6V. Выбериправильныйответ1.Welche Stadt liegt an der Spree? A.Berlin B.Bremen C.DűsseldorfD.Műnchen 2.Wie nennen die Berliner ihr Rathaus? A.orangefarbenes Rathaus B.rotes Rathaus C.braunes Rathaus 3.Was ist das Symbol von Berlin? A.die Humboldt-Universitet B.der Berliner Zoo C.das Brandenburger Tor D.die Museumsinsel 4.Wo ist der Sitz des Bundesparlaments? A.im Rathaus B.im Reichstag C.im Rőmerturm 5.Was besuchen die Kinder im Berlin besonders gern? A.die Humboldt-Universitet B.den Berliner Zoo C.das Brandenburger Tor D.die Museumsinsel 6.Welche Stadt nennt man»das deutsche Chikago»wegen seiner Hochhäuser- der Wolkenkratzer? A.Kőln B.Bremen C.Hamburg D.Frankfurt am Main 7.An welchem Fluss liegt .Frankfurt? A.an der Spree B.an der Elbe C.am Main D.Am Rhein 8.In dieser Stadt ist der Binnenhafen,hier finden grosse Buchmessen statt.Hier befindet sich das Goethe-Haus.Was fur eine Stadt ist das? A.Kőln B.Bremen C.Hamburg D.Frankfurt 9.Wer hat das Marchen «Die Bremer Stadtmusikanten» geschrieben ? A.die Brűder Grimm B.J.W.Goethe C.W.Hauff D.H.Heine 10.Diese Stadt liegt an der Weser,hier ist das Übersee-Museum,und im Zentrum der Stadt steht die schőne Plastik.Sie stellt die Figuren eines Märchens dar.Am Rathaus auf dem Marktplatz steht «Roland der Riese».Was fűr eine Stadt ist das? A.Kőln B.Bremen C.HamburgТаблица правильных ответов Aufgabe 1: 1f,2r, 3r, 4r.Aufgabe 2: 1A, 2B, 3D,4C,5E.Aufgabe 3: 1)der Panther,2)der Pinguin,3)der Papagei,4)der Elefant.Aufgabe 4Вставьпропущенныеслова. Liebe Freunde! Das ist mein zweiter Brief aus Berlin. Ihr wisst, Berlin hat viele Sehenswűrdigkeiten.Die Berliner sind auf Brandenburger Tor stolz. Es ist das Symbol der Stadt. Das Rote Rathaus befindet sich auf dem Alexanderplatz. Das Nikolaiviertel und die Nikolaikirche wurden um 1200 gebaut. Die Hauptstrasse Berlins ist Unter den Linden . Hier sind Botschaften, Kinos,Humboldt-Universität. Ich war auf der Kudammstrasse. Hier sind viele Cafes, Bars. Hier habe ich Kaffee getrunken. Bitte, schreibt recht bald. Euer Freund. Aufgabe 5:1e,2f,3b,4c,5d,6a,7h,8g.Aufgabe 6:1 A,2B,3C,4B,5B,6D,7C,8D,9A,10B/7 классИтоговый тест за курс 7 классаВыбери правильные ответы. 1. DerThuringerWaldist ……… . eine Seelandschaft. eine Teillandschaft. eine Berglandschaft. 2. Der Bus brachte uns ins …….. . Meer. Ferienlager. Suden. 3. In den Sommerferien habe ich wenig ……. . gearbeitet. gefahren. erholt. 4. Ich bin in Russland …… . gewohnt. gelebt. geboren. 5. Bern ist die Hauptstadt …… . Osterreichs. der Schweiz. Deutschlands. 6. Unser Land ist …. Naturschatzen reich. mit zu an 7. Nurnberg ist die zweitgrosste Stadt …… . Bayerns. Sachsens. Thuringens 8. Wien ist die Hauptstadt …. . Osterreichs. der Schweiz. Deutschlands. 9. Moskau wurde im …. Jahrhundert gegrundet. elften zwolften elfte 10.Dieses Denkmal macht auf mich …. . eine grosse Interesse. einen grossen Eindruck. ein Erlebnis 11.Man kann mit dem Bus fahren, aber ….. . gehen wir zu Fuss. wir gehen zu Fuss. zu Fuss gehen wir. 12.An der Haltestelle warten die Menschen … Busse, Obusse und Strassenbahnen. schon lange gewohnlich auf 13.Einige Menschen steigen in den Bus …. . aus. ein. an. 14.Der Verkehr kann ….. sein. stark kraftig oft 15.………. Sie mir bitte sagen. mussen wollen konnen 16.Biegen Sie rechts in die Gasse …. . an entlang ein 17.Man ….. hier nicht die Strasse uberqueren. kann soll darf 18.Ich …. bei rotem Licht …. . stehe … bleiben. bleibe … stehen. stehe … lange 19.Er ….. Arzt. wird werdet wirt 20. …….. Ecke steht ein Auto. um der auf deran der8 классИтоговая контрольная работа за курс 8 класса.Раздел 1.АудированиеB1.Выуслышите5высказываний.Установитесоответствие междувысказываниямикаждогоговорящего1–5иутверждениями,даннымивспискеA–F.Используйтекаждоеутверждение,обозначенноесоответствующейбуквой,толькоодинраз.Взаданииестьоднолишнееутверждение.Выуслышитезаписьдважды.Занеситесвоиответывтаблицу.A.DieReisemitdemFahrraddurchdenSchwarzwaldistwirklichsuper!B.Gefällt, dass sie mit dem Bus durch das ganze Land gefahren sind.C. Die Eltern erlaubten nur eine organisierte Reise ins europäische Ausland.D. Das Hotel auf der Insel Bali ist ganz prima.E.Sie ist noch nie geflogen.F. Die Erholung auf dem Lande ist langweilich:es gibt keine Diskos, keine Kinos.A1. Прослушайтетекст.Определите,какиеизприведённыхутверждений А1– А5соответствуютсодержаниютекста(a–Richtig),какиенесоответствуют(b–Falsch).Обведитеномервыбранноговамиответа.Выуслышитезаписьдважды.А1. Von den Lehrern wurde Herr Nikolay besonders gut aufgenommen.
  • Richtig b) falsch
    • А2. Herr Nikolay kennt alle Kollegen beim Namen.
  • Richtig b) falsch
    • А3. Es arbeiten acht Lehrer an dem Gymnasium.
  • Richtig b) falsch
    • А4. Herr Nikolay hat schon an zwei Gymnasien gearbeitet.
  • Richtig b) falsch
    • А5. Die Schule gefällt dem Direktor nicht.
  • Richtig b) falsch
    • Раздел 2. ЧтениеB 2 A2.Прочитайте отрывок из журнальной статьи и выполните задания А6-А10 после текста, выбрав из предложенных вариантов a-d один, соответствующий содержанию текстаEin Museum ohne RäumeEs gibt ein Museum, das gibt es gar nicht. Es steht in Hagen in Westfalen, doch Besucher können nicht hineingehen. Das Museum besitzt über 500 Kunstwerke, aber kein Mensch kennt die Künstler. Glaubt ihr das? Dort gibt es auch ein Eiscafe, aber Eis und Kaffee kann man dort nicht bekommen. Ist es wirklich so?Ja, die Geschichte ist wahr. Hermann Hackstein, Kunstlehrer in Hagen, sammelt seit vielen Jahren Kunstwerke, die Schüler gemacht haben, „Ich wollte nicht, dass man die vielen Bilder und Objekte wegwirft“, erzählt er. „Die Arbeiten aus dem Kunstunterricht zeigen genau, wie Schüler ihre Umwelt sehen“. Darum gründete er vor zwei Jahren das „Deutsche Museum für Schulkunst“.Die Stadt Hagen fand Hacksteins Idee gut. Doch sie hatte nur einen kleinen Raum in einer alten Villa. Den durfte der Kunstlehrer benutzen. Oben unter dem Dach sind nun das Büro und der Lagerraum des Museums. Große Ölbilder und Figuren aus Holz stehen an der Wand. In einem Regal liegen Fotos, Collagen und andere Objekte. Räume für Ausstellungen gibt es nicht. Das Museum ist einmalig in Europa. Die schönsten Stücke der Sammlung sind ein Eiscafe, eine Modeboutique und ein Musikstudio. Es sind Fantasiemodelle aus Pappkarton. Schüler haben die Minigeschäfte gebaut — mit allem, was dazugehört. In dem Eiscafe steht eine Musikbox. Sie sieht genauso wie ihr großes Vorbild aus. An der Wand hängt eine kleine Uhr. Sie ist aus dem Deckel einer Flasche gemacht. Viele Einzelheiten erkennt man erst, wenn man genau hinschaut.Schüler aus Dortmund überlegten zum Beispiel, wie man Madonna oder die Pet Shop Boys einpacken kann.Siemachten neue Hüllen für die Schallplatten ihrer Lieblingsstars. Jetzt hat Lehrer Hackstein die Arbeiten in seinem Museum. Das größte Bild in der Hagener Villa kommt aus einer Hamburger Schule. Es ist zwei Meter groß und vierMeter breit. Viel Platz hat der Museumsdirektor ohne Haus nicht mehr für solche „Riesen“. Schon jetzt kann man sich in dem kleinen Dachzimmer kaum noch bewegen. Doch täglich kommen neue Arbeiten. Manchmal sucht der Kunstlehrer aus Hagen auch Werke zu bestimmten Themen. Gerade jetzt sammelt er Bilder und Objekte zum Thema „Schüler gestalten die Umwelt“.Wie zeigt ein Museum ohne Räume seine Schätze? Im Moment organisiert Hackstein Wanderausstellungen. Doch bald soll es ein richtiges Museum geben. „In zwei Jahren haben wir Ausstellungsräume. Da können dann die Besucher unsere Sammlung sehen“, hofft Hermann Hackstein.А6. Wer gründete das Museum für Schulkunst?a) die Stadtb) die Schulec) die Schülerd) der KunstlehrerА7. Wann wurde das Museum für Schulkunst gegründet?a) vor einem Jahrb) vor zwei Jahrenc) in einem Jahrd) vor vielen JahrenА8. Wo befindet sich das erste Museum für Schulkunst?a) in einer Hagener Schuleb) im Haus des Lehrersc) in einer kleinen Villad) in einem KlassenzimmerА9. Woraus ist eine kleine Uhr im Eiscafe gemacht?a) aus einem Flaschendeckelb) aus Pappkartonc) aus Holz und Pappkartond) aus AltpapierА10. Woher kommt das größte Bild in der Museumssammlung?a) aus Hamburgb) aus Dortmundc) aus Hagend) aus einem DorfРаздел 3. Лексика и грамматика.Прочитайтетекст.Преобразуйтеслова,напечатанныезаглавнымибуквамивконцестрок,обозначенныхномерамиB3–B13 так,чтобыониграмматическисоответствовали содержанию текста. Заполнитепропускиполученнымисловами.КаждыйпропусксоответствуетотдельномузаданиюB3–B13.Раздел 4. Письмо.Sie haben einen Brief von Ihrem Freund Moritz bekommen.Schreiben Sie einen Brief, in dem Sie diese Fragen beantworten.Bei der Antwort Beachte folgende Punkte:Ist das Lesen dein Hobby?Hast du zu Hause eine Bibliothek?Welche Bϋcher liest du?Wer ist dein Lieblingsautor?Hast du ein Lieblingsbuch?Vergessen Sie das Datum, die Anrede und die Schlϋsselform nicht. Grϋsse auch die Familie deines Freundes. Der Brief soll 100-120 Wȍrter enthalten. Beachten Sie die ϋbrichen Regeln fϋr Briefformeln.Тексты для аудированияТекст№1В1Sprecherin1.Unser Traum war es immer schon mal, einen Sommer lang nach Thailand zu fahren und dort mit dem Rucksack durch das Land zu trampen. Unsere Eltern fanden die Idee aber nicht so toll. Sie erlaubten uns nur eine organisierte Reise zusammen mit anderen Jugendlichen ins europäische Ausland. Also haben wir eine Reise nach Kroatien gebucht. Dort ist es nicht zu teuer und man hat noch das Gefühl, dass nicht alles zu touristisch durchorganisiert ist.Sprecher2.Das Hotel auf der Insel Bali ist ganz prima. Wir haben ein Zimmer, das größer als unsere Wohnung ist und der Strand ist gleich vor dem Hotel. Da muss man gar nicht mehr weit laufen. Das Beste aber ist die tolle Poolanlage. Im Hotel gibt es eine richtige Wasserlandschaft aus künstlichen Pools. Ich freue mich schon sehr auf Reise, auch wenn ich vor dem langen Flug, der mehr als 7 Stunden dauert, schon etwas Angst habe.Sprecherin3.Hast Du schon mal versucht, mit dem Fahrrad eine Rundreise durch den Schwarzwald zu machen? Das ist richtig toll und macht irre Spaß! Zuerst muss man sich die Route überlegen, also wie viel Kilometer man so am Tag schaffen kann. Dann muss man schauen, ob man eine Übernachtungsmöglichkeit in einem Hotel findet oder ob man im Zelt auf der Wiese übernachten muss. Aber das Beste ist eigentlich, dass man den ganzen Tag nur draußen in der Natur ist, an Wäldern und Wiesen vorbeifährt und viele Tiere sieht.Sprecher4.Nach Tschechien sind wir nicht getrampt, sondern mit dem Flugzeug hingeflogen. Prima fanden wir, dass wir mit dem Bus durch das ganze Land gefahren sind. Jede Nacht gab es einen anderen Schlafort. So hatten wir wenigsten ein wenig das Gefühl zu trampen. Unterwegs haben wir viele Menschen kennen gelernt. Einige von ihnen haben mit uns Deutsch gesprochen.Sprecherin5.Ich bin noch nie geflogen. Meine Eltern hatten nie das Geld, dass wir so eine weite Urlaubsreise machen konnten. Jetzt habe ich aber eine zweiwöchige Fernreise nach Malaysia bei einem Preisausschreiben gewonnen. Ich hätte nie gedacht, dass ich mal was gewinnen kann, aber vor einer Woche kam tatsächlich die Gewinnbestätigung. Jetzt fliegt meine ganze Familie, also Mama und Papa sowie mein kleiner Bruder Emil, mit einem Flugzeug nach Malaysia.Текст№2A1. Dr. Willi Nikolay ist seit einem Monat der Direktor an unserer Schule. Unsere Schülerzeitung sprach mit dem neuen Direktor.Schülerzeitung: Wie haben Sie sich eingelebt?Dr. Willi Nikolay: Mir gefällt es ausgesprochen gut hier an der Schule, weil ich mich vom Kollegium, von den Eltern und von den Schülern - soweit ich sie bis jetzt kennengelernt habe - sehr gut und freundlich aufgenommen fühle. Das gilt speziell für meine Kollegen. Ich bin sehr angenehm davon überrascht, wie intensiv die Kollegen untereinander zusammenarbeiten.Schülerzeitung: Kennen Sie mittlerweile die Namen der Kollegen?Dr. Willi Nikolay: Die kenne ich alle.Schülerzeitung: Wie haben Sie das geschafft innerhalb eines Monats? Es arbeiten immerhin mehr als Hundert Lehrer an unserem Gymnasium.Dr. Willi Nikolay: Da hat mir allerdings auch die Schülerzeitung sehr geholfen, wo die einzelnen Namen und Bilder drin waren. Außerdem habe ich mir am Anfang noch Karteikärtchen angelegt, wo die Namen drauf waren. So habe ich die Namen der Kollegen dann sehr rasch gelernt.Schülerzeitung: Und die Schüler haben Sie auch kennengelernt?Dr. Willi Nikolay: Was ich schade finde ist, dass ich die Schüler noch nicht richtig kennengelernt habe. Aber das wird sich jetzt ja ändern, wenn ich ab nächsten Monat selbstständigen Unterricht übernehmen werde. Darauf freue ich mich auch schon sehr.Schülerzeitung: An welchen Schulen waren Sie denn bereits tätig?Dr. Willi Nikolay: Ich habe vorher lange Jahre hier in Bonn am Friedrich-Ebert-Gymnasium unterrichtet und war jetzt fünf Jahre stellvertretender Schulleiter am Hollenberg-Gymnasium in Waldbröl.Schülerzeitung: Ist denn unsere Schule besser oder schlechter?Dr. Willi Nikolay: Die Schulen so direkt zu vergleichen ist noch relativ schwierig, da brauche ich sicherlich noch etwas Zeit. Aberwiegesagt, hiergefälltesmirsehrgut.9 классВходная диагностическая контрольная работа для 9 класса
  • Viele Jugendliche ______ im Sommer auf die Berge ________. haben/gestiegen – sind/gestiegen – sind/gesteigen
  • Ich habe zwei Wochen an ___ Ostseeküste verbracht. die – der – den
  • Er hat im Meer gebadet und ____ gesonnt. sich – mich - dich
  • Thomas _____ zu Hause geblieben. sind –hat - ist
  • Der Mann __________. stiegt schnell aus – steigt schnell aus – aussteigt schnell aus
  • Wir _______ nach Italien und ________ dort zwei Wochen. fahren/lebten – fuhr/lebten – fuhren/lebten.
  • Man sagt, in Deutsch _______ wir eine neue, junge Lehrerin haben. werden/wird/werdet
  • Der Junge, ___ links sitzt, den an seine Freundin aus dem Sportlager. der – die – den
  • Mann _____ mit dem Auto reisen. kannt – kann – könnt
  • Der Prospekt, ___ ihr hier seht, informiert euch über Leipzig. der – den –die
  • Im Zweiten Weltkrieg ________ Berlin stark zerstört. wird – wurde - werdt
  • Das Haus ______ von einem Ingenieur gebaut. wirt –wird – werdt
  • 14/Findet die passenden Wörter in die Lücken.Handys – mittendrin Tastendruck Kinder und ___(1)____ sind die größten Mobiltelefonfans. Im Umgang mit dem Handy sind sie perfekt. Von 1000 Teenagern zwischen 14 und 18 Jahren besitzen in Deutschland 79 __(2)___. In der Altersgruppe der Zehn- bis Zwölfjährigen __(3)___ schon jeder Dritte ein Mobiltelefon bei sich. Eine SMS unter der Schulbank zu tippen, ohne auf die Tasten zu sehen? Für viele kein ___(4)____. Und wer es nicht kann, der übt. Rund ums Mobiltelefon ist ein riesiger Wettbewerb entstanden: Wer hat das neueste ___(5)____ und die schönste Oberschale? Wer hat das witzigste Logo und wer den aktuellen Hit von Britney Spears als Klingelton? Ob jemand cool oder uncool ist, hängt weniger vom ____(6)____ ab, sondern von seinem Handy: Kann man damit Spiele herunterladen, Fotos machen und verschicken?Problem Modell ein Handy Charakter trägt Jugendliche Итоговая контрольная работа. / 9 класс/Задание 1 Du hast einen Brief von deinem Freund Bernd aus Deutschland bekommen. Lies einen Auszug aus diesem Brief.Ich lerne in Robert-Koch Gymnasium. Meine Lieblingsstunde ist Fremdsprache. Schon einige Jahre erlerne ich zwei Fremdsprachen Englisch und Französisch. In diesem Jahr begann ich noch Latein zu erlernen. Fremdsprachen machen mir viel Spaß. Der Mensch, der eine Fremdsprache erlernt, lernt die Kultur eines fremden Landes, seine Literatur, Geschichte und Geographie kennen. In der Zukunft möchte ich Dolmetscher werden und darum erlerne ich viele Fremdsprachen. Und welche Fremdsprachen erlernen die Schüler in russischen Schule, wann begannen sie die erste Fremdsprache zu erlernen? Welche Fremdsprache lernst du, mein Freund? Was macht ihr auf dem Unterricht? Ist es schwer für dich, eine Fremdsprache zu erlernen? Macht das Fremdsprachenerlernen dir Spaß?Schreibe mir bald, dein Freund Bernd2. Schreibe einen Brief, in dem a) bedanke Bernd für den Brief, den du vor kurzem bekommen hast.b) frage Bernd wie es ihn geht, und schreibe ein paar Worte über dich selbstc) beantworte alle Fragen, die Bernd gestellt hat; d) erzähle, wie erlernst du eine Fremdsprache, wozu erlernen die Menschen die Fremdsprachen, welche Rolle spielen sie in unserem Leben. e) Vergesse das Datum, die Anrede und die Schlussformel nicht, grüße die Familie von Bernd.Schreibe einen Brief Der Brief soll etwa 130-150 Wörter enthaltenЗадание 2 Прочтитекст. Выполни задания к тексту.Задание 3 Опиши один из городов ГерманииЗадание 4Тест
  • Welche Zeitform ist das?
    • Inna hat lange in einer kleinen Stadt im Osten Russlands gelebt. a) Perfekt; b) Imperfekt; c) Präsens
  • Welche Zeitform ist das?
    • Frank, wirst du dein Zimmer jetzt oder Morgen saubermachen?a) Perfekt; b) Prateretum; c) Futurum
  • Welche Zeitform ist das?
    • Meine Freundin hat zu Hause eine kleine Katze und einen großen Hund.
  • Perfekt; b) Präsens; c) Futurum
    • 4. Welche Zeitform ist das?Von Moskau nach Bern flogen wir mit dem Flugzeug etwa 2 Stunden.a) Präsens; b) Imperfekt; c) Futurum5.Welche Zeitform ist das?Meine Eltern sind am Samstag ins Ausland nach Österreich gefahren.a) Imperfekt; b) Perfekt; c) Präsens6. Welche Zeitform ist das?In unserer Klasse sind heute nicht alle da.a) Perfekt; b) Präsens; c) Futurum7. Armin lief schnell zur Haltestelle, aber …a) der Bus ist schon abgefahrenb) der Bus fuhr schon abc) der Bus war schon abgefahren8.Ich schickte ein Telegramm an meine Tante, nachdem…a) ich die Fahrkarte nach Nowgorod kaufteb) ich die Fahrkarte nach Nowgorod gekauft habec) die Fahrkarte ich nach Nowgorod kaufte9.… Anna zu ihrer Freundin Monika kam, machte sie die Mathematikaufgaben.a) nachdem; b) als; c) wann
  • Nachdem ich alle Hausaufgaben gemacht hatte, … ich spazieren.
  • gehe; b) gegangen war; c) ging
    • 11.Das große deutsche Industrie – und Kulturzentrum Berlin liegt … der Spree.a) auf; b) in; c) an 12. Interessieren Sie sich … Poesie?a) von; b) über; c)fürУчебно - методическое обеспечения Рабочая   программа ориентирована   на использование учебно - методического   комплекта  (УМК)  для  5-9 класса, который  состоит  из:5 класс•Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2016.• Рабочая тетрадь к УМК. Немецкий язык. 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2016.•Электронный образовательный комплекс на (СD-диске).•книги для учителя (авторов   Бим   И.Л.  и др6 класс•Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык. 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2016.•Рабочая тетрадь к УМК. Немецкий язык. 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2016.•Электронный образовательный комплекс на (СD-диске).7 класс•Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык. 7 класс: учебник для общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2016.•Рабочая тетрадь к УМК. Немецкий язык. 7 класс: учебник для общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2016.•Электронный образовательный комплекс на (СD-диске).8 класс•Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык. 8 класс: учебник для общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2016.•Рабочая тетрадь к УМК. Немецкий язык. 8 класс: учебник для общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2016.•Электронный образовательный комплекс на (СD-диске).9 класс•Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык. 9 класс: учебник для общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2017.•Рабочая тетрадь к УМК. Немецкий язык. 9 класс: учебник для общеобразоват. учреждений . – М.: Просвещение, 2017.•Электронный образовательный комплекс на (СD-диске).Данный   УМК нацелен  на  реализацию  личностно  -  ориентированного деятельностного   подхода, что  означает  сочетание   коммуникативной   направленности  обучения с  когнитивной  как  в  сознательном   функционально  -  ориентированном   овладении  системой  немецкого  языка, так   и  в   системном  овладении  иноязычным  общением.Календарно – тематическое планирование по учебному предмету "Иностранный язык " для 5 классана 2016-2017 учебный годУчитель – Т.А. Климова, учительнемецкого языкаКласс – 5-б классВсего часов: за 1 год - 102 ч. / 3 ч. в неделюУМКц
  • Учебник- Немецкий язык,. 5 класс: учеб. для общеобразовательных организаций с прил. на электрон. носителе / [И.Л.Бим, Л.И. Рыжова]; Рос. акад.наук, Рос. акад. образования, изд- во «Просвещение». – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. –240 с.: ил. – (Академический школьный учебник) - ISBN 978-5-09-033323-8.
  • Примерная программа -Программы общеобразовательных организаций. Немецкий язык. 5-9 классы. /Автор: доктор педагогических наук, профессор, член – корреспондент РАО И.Л. Бим. – М.: Просвещение, 2011- 2014
    • Календарно – тематическое планирование по учебному предмету «Иностранный (немецкий) язык " для 6 класса на2017 -2018 учебный годУчитель – Т.А. Климова, учитель немецкого языка Класс – 6 «б»Всего часов: за 1 год - 105 ч. / 3 ч. в неделюУМК:
  • Учебник - Немецкий язык 6 класс Учебник для общеобразовательных. организаций. в 2-х ч. / И.Л. Бим, Л. В Садомова, Л.М. Санникова; Рос. Академия наук, Рос. Академия образования, изд-во «Просвещение»- 6-е изд. – М.: Просвещение, , 2015
  • Примерная программа - Программы общеобразовательных организаций. Немецкий язык. 5-9 классы. /Автор: доктор педагогических наук, профессор, член – корреспондент РАО И.Л. Бим. – М.: Просвещение, 2014, - 125 с.
    • НРЭО за год - 10Календарно – тематическое планированиепо учебному предмету " Иностранный ( немецкий ) язык" для 7 классана 2018 -2019 учебный годУчитель- Климова Т.А.Класс – 7 «б»Всего часов: за 1 год - 105 ч. / 3 ч. в неделюУМК:
  • Учебник- Немецкий язык 7 класс Учебник для общеобразоват. организаций. . / И.Л. Бим, Л. В Садомова, Рос. Академия наук, Рос. Академия образования, изд-во «Просвещение»- 8-е изд. – М.: Просвещение, ,
  • Примерная программа - Программы общеобразовательных организаций. Немецкий язык. 5-9 классы. /Автор: доктор педагогических наук, профессор, член – корреспондент РАО И.Л. Бим. – М.: Просвещение, 2014
    • НРЭО за год - 10 Календарно – тематическое планированиепо учебному предмету " Иностранный ( немецкий ) язык" для 8 классана 2018 -2019 учебный годУчитель- Климова Т.А.Класс – 8 «б», 8 «в»Всего часов: за 1 год - 105 ч. / 3 ч. в неделюУМК:
  • Учебник- Немецкий язык 8 класс Учебник для общеобразоват. организаций. . / И.Л. Бим, Л. В Садомова, Ж.Я. Крылова и др. Рос. Академия наук, Рос. Академия образования, изд-во «Просвещение»- 17-е изд. – М.: Просвещение, , 2017
  • Примерная программа - Программы общеобразовательных организаций. Немецкий язык. 5-9 классы. /Автор: доктор педагогических наук, профессор, член – корреспондент РАО И.Л. Бим. – М.: Просвещение, 2014
    •  Календарно – тематическое планированиепо учебному предмету " Иностранный ( немецкий ) язык" для 8 классана 2018 -2019 учебный годУчитель- Климова Т.А.Класс – 8 «б», 8 «в»Всего часов: за 1 год - 105 ч. / 3 ч. в неделюУМК:
  • Учебник- Немецкий язык 8 класс Учебник для общеобразоват. организаций. . / И.Л. Бим, Л. В Садомова, Ж.Я. Крылова и др. Рос. Академия наук, Рос. Академия образования, изд-во «Просвещение»- 17-е изд. – М.: Просвещение, , 2017
  • Примерная программа - Программы общеобразовательных организаций. Немецкий язык. 5-9 классы. /Автор: доктор педагогических наук, профессор, член – корреспондент РАО И.Л. Бим. – М.: Просвещение, 2014
    • КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ9 классТема: Ferien, ade! (Wiederholungskurs). (9 часов.)Цель: познакомиться с популярными местами отдыха в Германии, уметь рассказывать о летних каникулах. Практические задачи: учить читать текст с полным пониманием, тренировать употребление Präsens Passiv, повторить придаточные предложения причины, дополнительные придаточные предложения, повторить систему школьного образования Германии..Тема I. Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen? (29 часов.)Цель: познакомиться с отрывками из произведений немецких классиков, современных писателей и поэтов, уметь рассказывать об отношении к книгам и чтению.Практические задачи: учить читать текст с полным пониманием, кратко пересказывать текст, осуществлять поиск информации в тексте, распознавать грамматическую форму Passiv, уметь кратко пересказать текст, дать комментарий к комиксу, дать совет что-либо прочитать, сообщить о своих читательских пристрастиях..Окончание табл. Тема II. Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? (22 часа.)Цель: уметь рассказывать о современной молодежи и ее проблемах.Практические задачи: читать текст с полным пониманием содержания, уметь выделять основную мысль, делать выводы, учить понимать новые лексические единицы в определенном контексте; расширять словарь с помощью словообразования; сообщать о своих проблемах с опорой на вопросы, уметь рассказать о проблемах современной немецкой молодежи, о своих проблемах; уметь оперировать новой лексикой; уметь употреблять в речи инфинитивные обороты; читать тексты разных жанров по данной проблеме...Тема III. Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht es mit Berufswahl? (23 часа.)Цель: познакомиться с системой профессионального образования в Германии, уметь рассказывать о своей будущей профессии.Практические задачи: вспомнить школьную систему Германии; познакомиться с системой профессиональной подготовки, с наиболее перспективными профессиями; ознакомиться с индустриальными предприятиями Германии, с профессиональными устремлениями немецкой молодежи; повторить инфинитивные обороты, придаточные предложения цели; научиться употреблять местоименные наречия; уметь читать текст с пониманием основного содержания; уметь рассказать о своих планах на будущее, о будущей профессии, обосновать причину выбора профессии, выразить свое мнение, что особенно важно при выборе профессии; уметь употреблять в речи местоименные наречия. Продолжение табл.Окончание табл.Тема IV. Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht? (22 часа.)Цель: уметь рассказывать о современных средствах массовой информации.Практические задачи: учить читать газетные статьи, обмениваться информацией; познакомиться с телевизионной программой передач; повторить предлоги всех падежей, уметь определять падеж после предлога; употреблять условные придаточные предложения; уметь формулировать основную мысль статьи, уметь высказать свое мнение о прочитанном из газет, книг, выразить свое мнение о культуре чтения в Германии и в России, высказать свое мнение о дружбе по переписке, рассказать о своем друге; написать объявление по образцу; уметь употреблять в речи условные придаточные предложения.Продолжение табл.Продолжение табл.Продолжение табл.Окончание табл.
    Политика конфиденциальности Положения конкурсов Реквизиты для оплаты
    vk ok youtube
    © 2016–2026 г.   Образовательный портал Завуч (6+)
    ИП Сергоманов Дмитрий Николаевич