РОЛЬ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ДЕЙСТВИЙ С ПРЕДМЕТАМИ У ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ.
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: РОЛЬ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ДЕЙСТВИЙ С ПРЕДМЕТАМИ У ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ.
Автор: Клюнтина Жанна Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: РОЛЬ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ДЕЙСТВИЙ С ПРЕДМЕТАМИ У ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ.
Автор: Клюнтина Жанна Александровна
РОЛЬ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ДЕЙСТВИЙ С ПРЕДМЕТАМИ У ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ.Клюнтина Ж.А., воспитательМБДОУ «Детский сад № 24 «Изюминка»г. Нижний Новгород На третьем году жизни продолжается интенсивное ознакомление ребенка с окружающим миром. Возникает способность отражать в игре более широкий круг явлений. Интенсивно развивается воображение и наглядно-образное мышление. Занятия с предметами по-прежнему играют важную роль. Малыши уже имеют навыки «работы» с дидактическими игрушками и любят с ними заниматься. Пирамидки, башенки, матрешки и т.п. собираются в усложненных вариантах. Обращается внимание на выполнение мелких и точных действий, например, не только приложить одну часть к другой, но и совместить рисунок на матрешках. Занятия с дидактическими игрушками для детей третьего года жизни направлены, в основном, на развитие активной ориентировки, умения более осмысленно действовать в умственном плане, в воображаемой ситуации; самостоятельно переносить знакомые приемы и средства решения поставленной задачи в новую ситуацию. Это возможно, потому что дети уже владеют необходимыми практическими способами действия с предметами (нанизывание, проталкивание, прокатывание и т.п.) Главные задачи обучения детей третьего года жизни связаны уже не со способами практического выполнения заданий, а с более сложными умственными действиями по группировке, соотнесению, выбору. Это умение может сформироваться в процессе систематических занятий, постепенного усложнения. Планомерная работа способствует развитию умственной активности к моделированию различных конструкций не только по словесному указанию, но и по графическому изображению.Различные виды упражнений с игрушками способствуют разностороннему развитию ребенка: умственному и эстетическому воспитанию, формированию работоспособности, усидчивости. Необходимо учитывать возрастающую способность детей к наглядно-образному мышлению, учить их действовать по инструкции.Важное условие результативного использования игр и упражнений в обучении - это соблюдение последовательности в подборе игр и упражнений. Необходимо учитывать следующие дидактические принципы: доступность, повторяемость, постепенность выполнения заданий. Развивающие игры и упражнения, которые я применяю в своей работе, систематизированы мною и апробируются для ознакомления детей с окружающим миром и свойствами предметов. Система игр направлена на: развитие ориентировки в различных свойствах предметов (цвет, форма, величина, положение в пространстве, количество, масса, соотношение частей и т.п.); развитие мелкой моторики пальцев рук и координированных движений левой и правой руки; развитие мышления, памяти, воображения и других высших психических функций; развитие познавательной активности (любознательность); воспитание волевых качеств характера (умение не отвлекаться от поставленной задачи, стремиться к получению положительного результата и т.п.).Игры и упражнения, которые я представляю, расположены в порядке постепенного усложнения и представлены по разделам:Развитие хватания. Подражание движениям рук. Игры и упражнения, направленные на развитие мелкой моторики рук. 1.Развитие хватанияРаботу по развитию зрительно-двигательной координации рук начинаем с простых упражнений на развитие хватания« Поймай мяч».Цели: учить детей хватать большие предметы двумя руками , распределяя пальцы на предмете: правильно устанавливать расстояние от себя до мяча, развивать зрительно-двигательную координацию, действуя обеими руками.Материал: мяч надувной, веревка или леска для подвешивания мяча.Методические рекомендации: мяч, привязанный к веревке, постепенно опускают и просят поймать двумя руками.Усложнения: 1) мяч бросает взрослый (ребенок ловит двумя руками), 2) мяч бросают справа, слева.« Переложи игрушку».Цели: учить брать мелкие предметы щепотью, развивать координационные действия обеих рукМатериал: мелкие предметы (пуговицы, мозаика, игрушки мелкие), сосуд прозрачный, поднос.Методические рекомендации: педагог показывает пальцы рук, сложенные щепотью, берет мелкие предметы и бросает их в сосуд, обращая внимание ребенка, что второй рукой он держит сосуд.Усложнения: правой и левой рукой поочередно.2. ПОДРАЖАНИЕ ДВИЖЕНИЯМ РУК.«Большие ноги шли по дороге».Цели: развивать мелкие движения пальцев на каждой руке, действовать по подражанию взрослому; продолжать формировать положительный эмоциональный настрой.Методические рекомендации: взрослый показывает движения рук: обе руки ставим на кончики пальцев на стол и начинаем поочередно передвигать пальцами по столу (попеременные движения указательным и средним пальцами каждой руки по столу). Если «большие ноги», то передвигаем медленно и сопровождаем словами: «Большие ноги шли по дороге». Если говорим быстрее - «маленькие ножки бежали по дорожке» (пальцы двигаются быстрее). «Вышли пальчики гулять».Цели: учить детей выделять каждый пальчик отдельно, выполняя определенные действия. Развивать мелкие движения пальцев. Формировать положительный эмоциональный настрой.Материал: лист бумаги с нарисованной дорожкой и кружочками (кочки).Методические рекомендации: педагог показывает свои руки и говорит: « Пальчики любят гулять по дорожке». Удерживая все пальцы, кроме одного в кулаке, показывает, как «топает пальчик по дорожке», а затем « прыгает по кочкам». Ребенок выполняет сам после показа взрослого. Взрослый сопровождает словами движения пальцев ребенка: « Пальчик топал по дорожке топ-топ, топ-топ; И по прыгал он немножко прыг-прыг, прыг-прыг; Топал долго топ-топ, топ-топ; И упал на кочку оп-опп!».3.Игры и упражнения на развитие ручной и мелкой моторики.« Найдем каждому шарику свой домик».Цель: учить совмещать предмет с отверстием( соотносящие действия); действовать целенаправленно , последовательно; слева направо, не пропуская отверстия, держать предмет щепотью; действовать ведущей рукой, придерживая коробку другой рукой.Материал: доска с отверстиями, каждое отверстие закрашено определенным цветом, шарики 4-х основных цветов.Методический рекомендации: педагог показывает, как надо вкладывать шарики определенного размера в определенное отверстие( по величине или по цвету)."Составь узор из пуговиц»(коврик для кошечки)Цели: продолжать развивать мелкие движения, целенаправленность действий с мелкими предметами (пуговицами). Формировать зрительно-двигательную координацию и чувство пространства на листе полотна. Создавать эмоционально положительное отношение к результату своих действий. Материал: пуговицы большие и маленькие различного цвета, полотно с накатанным пластилином.Методические рекомендации: педагог показывает, как надо выбрать (взять) пуговицу тремя пальцами и положить на полотно с пластилином. Затем нажать пальчиками, "составляя коврик для кошечки". Усложнение: выбор цвета и величины.
