Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Деятельность педагога по образовательной области "Речевое развитие"
Автор: Полунина Ольга Валерьевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Деятельность педагога по образовательной области "Речевое развитие"
Автор: Полунина Ольга Валерьевна
Деятельность педагога по образовательной области «Речевое развитие». В образовательной области «Речевое развитие» достаточно много современных задач: владение речью как средством общения и культуры; развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы и др.Однако, без решения основных традиционных речевых задач невозможно полноценное речевое развитие ребенка.Что является основными задачами?— развитие звуковой культуры речи;— формирование грамматического строя речи;— формирование словаря;— развитие монологической речи.В соответствии с основными задачами образовательной области «Речевое развитие» предусматривается и определенная деятельность педагога.Задача № 1.Развивать звуковую культуру речи:— готовить артикуляционный аппарат к правильному произнесению звуков родного языка;— уточнять и закреплять произнесение всех звуков языка;— развивать фонематический слух, речевое дыхание, громкость, темп, интонационную выразительность;— формировать представление о значении терминов «слово», «звук».— развивать мелкую моторику рукДеятельность педагога по этому направлению:1.Организовать целенаправленную работу с детьми по профилактике и коррекции звукопроизношения.2. Оказывать помощь детям в постановке и коррекции звуков.3.В повседневной жизни систематически заниматься артикуляционной гимнастикой, использовать игры и игровые упражнения для развития речевого внимания, фонематического слуха (определять на слух наличие того или иного звука в слове), речевого дыхания (посредством игр на поддувание и проговаривание на одном вдохе фраз). 4.Проводить с дошкольниками специальные игровые упражнения, которые способствуют устранению и предупреждению нарушений в звукопроизношении. 5.Применять специальные игровые упражнения для стимулирования фонематического слуха (различие звуков), речевого внимания (умение слушать и слышать), выполнять действия согласно словесной инструкции: «Слушаем звуки улицы», «Кто так кричит?», «Игра в рифмы» (подбор слов, близких по звучанию: лягушка — петрушка — ватрушка). 6.Создавать условия для развития мелкой моторики рук, используя специальные игровые упражнения, занятия по художественному труду, изобразительной и конструктивной деятельности.Задача № 2.Расширять словарь детей:— обогащать и активизировать словарный запас детей на основе углубления представлений об окружающей действительности;— знакомить со словами, обозначающими качества, свойства предметов;— вырабатывать понимание значений обобщающих слов и умение использовать их в речи;— формировать умение осуществлять подбор действий к предмету, объекту.Деятельность педагога по этому направлению:1.Много рассказывать и показывать детям, читать им художественную литературу. Обращать внимание детей на то, из чего сделаны предметы, какими свойствами они обладают.2. В повседневной жизни или игровых упражнениях закреплять и расширять употребление обобщающих понятий: овощи, фрукты, посуда, одежда и пр.3. Расширять и активизировать словарный запас дошкольников в процессе всех видов детской деятельности.4.Показывать и называть различные качества и свойства предметов.5.Проводить игровые упражнения на закрепление обобщающих слов, глагольной лексики, осмысленное употребление антонимов.Задача № 3.Формировать грамматические навыки устной речи:—упражнять детей в правильном употреблении предлогов, выражающих пространственные отношения (на, в, за, из, под, между, перед и др.);—упражнять в образовании имен существительных во множественном числе, родительном падеже множественного числа;— обучать правильному употреблению существительных, прилагательных во всех падежах единственного и множественного числа;—формировать умение пользоваться глаголами в повелительном наклонении.Деятельность педагога по этому направлению:1.Обращать внимание на правильное употребление предлогов в повседневном общении.2.Решать проблему употребления предлогов и глаголов в играх и игровых упражнениях, в повседневной жизни, на занятиях.3.Проводить речевые игры и игровые упражнения.Задача № 4.Развивать связную речь дошкольников:—создавать условия для активизации диалогического общения дошкольников;—знакомить дошкольников с простыми повествовательными и вопросительными предложениями;—упражнять в умении интонационно отражать цель высказывания;—создавать в окружении ребенка культурную речевую среду и способствовать активизации детской речи.Деятельность педагога по этому направлению:1.Познакомить детей с правилами ведения диалога, используя театрально-игровую деятельность.2.В процессе различных видов деятельности побуждать детей к высказываниям разного типа (диалогу и монологу).3.Ввести традицию ежедневного обмена впечатлениями о прожитом дне, где вопросы задает не только взрослый ребенку, но и ребенок взрослому.4.Обучать ребенка быть вежливым и тактичным при участии в диалоге с взрослыми и детьми.5.Отрабатывать интонацию повествовательного и вопросительного предложения.6.Разыгрывать примеры ведения диалога (за столом, в гостях, при разговоре по телефону);7. Рассматривая с детьми их работы, побуждать к рассказу о созданных ими или воображаемых образах; предметах и явлениях окружающей действительности.
