"Реабилитационный потенциал детей и применение здоровьесберегающих технологий в коррекционно-образовательном процессе современного ДОУ".
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Реабилитационный потенциал детей и применение здоровьесберегающих технологий в коррекционно-образовательном процессе современного ДОУ".
Автор: Шевченко Виктория Сергеевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Реабилитационный потенциал детей и применение здоровьесберегающих технологий в коррекционно-образовательном процессе современного ДОУ".
Автор: Шевченко Виктория Сергеевна
Реабилитационный потенциал детей и применение здоровьесберегающих технологий в коррекционно-образовательном процессе современного ДОУ.Дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента физического и психического здоровья ребёнка. В этот период идёт интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма.Наметившаяся в последние годы устойчивая тенденция ухудшения здоровья дошкольников, увеличение количества детей с нарушениями психического и речевого развития, диктует необходимость поиска механизмов, позволяющая изменить эту ситуацию. Основная задача детского сада - подготовить ребёнка к самостоятельной жизни, дав ему для этого необходимые умения, навыки, воспитав определенные привычки.Тенденция новых подходов в вопросах формирования здоровья способствует созданию новых образовательно-оздоровительных программ, начиная с дошкольного возраста, поскольку именно в этот период у ребёнка закладываются основные навыки по формированию здорового образа жизни. Здоровьесберегающие программы ориентированы на формирование у ребёнка позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.Определение уровня реабилитационного потенциала имеет ценность для детей с ограниченными возможностями здоровья, так как указывает на скрытые личностные ресурсы, за счёт которых возможна компенсация ограниченных возможностей и наиболее полная реадаптация в новой для него социальной ситуации развития. Определение уровня реабилитационного потенциала имеет также прогностическую ценность, так как позволяет сформировать прогноз на дальнейшую жизнь лица с ограниченными возможностями. [2]Система комплексной реабилитации с едиными подходами к организации процесса реабилитации, с использованием инновационных технологий, с непременным вовлечением в процесс реабилитации семьи ребёнка направлена на укрепление здоровья дошкольников, снижение заболеваемости и профилактику детской инвалидности. [4] В связи с этим в дошкольных образовательных учреждениях ведётся большая работа по оздоровлению детей с особыми возможностями здоровья. Вместе с тем, проблема формирования здоровьесберегающей среды, интеграции профилактических и оздоровительных технологий в воспитательно-образовательный процесс остаётся актуальной для системы дошкольного образования.Концепция Федеральных государственных стандартов (ФГОС) предусматривает создание условий для повышения качества дошкольного образования и в этих целях, наряду с другими мероприятиями, предполагает создание в дошкольных образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников. Отдельной образовательной областью в ФГОС выделена область «Здоровье», содержание которой направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач: - сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей;- воспитывать культурно-гигиенических навыки;- формировать начальные представления о здоровом образе жизни. Решать данные задачи необходимо не только в образовательной области «Здоровье», но и интегрированно, при решении задач других образовательных областей. В связи с этим, применение здоровьесберегающих технологий возможно, если будет осуществляться корректировка технологий, в зависимости от конкретных условий и специализации ДОУ. Будет создано в ДОУ здоровьесберегающее пространство; если, опираясь на статистический мониторинг здоровья детей, будут внесены необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий, обеспечен индивидуальный подход к каждому ребенку; будут сформированы положительные мотивации у педагогов ДОУ и родителей детей.В дошкольной педагогике к наиболее значимым видам технологий относятся технологии личностно-ориентированного воспитания и обучения дошкольников. Ведущий принцип таких технологий – учёт личностных особенностей ребёнка, индивидуальной логики его развития, учёт детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и обучения. Построение педагогического процесса с ориентацией на личность ребёнка закономерным образом содействует его благополучному существованию, а значит здоровью. [1]Педагогическую технологию отличают: конкретность и чёткость цели и задач, наличие этапов: первичной диагностики; отбора содержания, форм, способов и приёмов его реализации; использования совокупности средств в определенной логике с организацией промежуточной диагностики для достижения обозначенной цели; итоговой диагностики достижения цели, критерии оценки результатов. Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий в конкретном ДОУ зависит от:•типа дошкольного учреждения; •конкретных условий дошкольного образовательного учреждения; •организации здоровьесберегающей среды;•от программы, по которой работают педагоги; •продолжительности пребывания детей в ДОУ;•от показателей здоровья детей;•профессиональной компетентности педагогов.Сохранение и укрепление здоровья, как во время непосредственной образовательной деятельности, так и в свободное время особенно важны для детей с нарушениями речи. В логопедической практике редко встречаются дети, которых можно назвать абсолютно «здоровыми». Дети с речевыми недостатками, как правило, отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно-психического развития. Им свойственны эмоциональная возбудимость, двигательное беспокойство, неустойчивость и истощаемость нервных процессов, лёгкая возбудимость, отсутствие длительных волевых усилий. Поэтому, учителю-логопеду, воспитателю коррекционной группы, музыкальному руководителю, психологу и другим педагогам, работающим с такими детьми, приходится исправлять не только речевой дефект, но и нормализовать психическое и физическое состояние ребёнка. Решению этой задачи поможет использование здоровьесберегающих технологий. В коррекционном ДОУ дети учатся приёмам расслабления, аутотренингу, самомассажу, разминке в постели, проведению закаливающих и гигиенических процедур, оказанию элементарной медицинской помощи, обращению с инструментами и веществами, получают начальные познания о полезных и вредных растениях, правилах обработки овощей и фруктов, знакомятся с правилами гигиены жилища, ухода за одеждой и постелью.Здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у ребёнка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложнённое развитие.Вся эта работа осуществляется комплексно, в течение всего дня и с участием медицинских и педагогических работников: воспитателя, учителя - логопеда, педагога - психолога, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя.Таким образом, применение здоровьесберегающих технологий в коррекционно-образовательном процессе и реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья в современном ДОУ – основные задачи дошкольных учреждений. В основу разработки концептуальных направлений здоровьесберегающей среды заложены следующие задачи:- формирование здоровья детей на основе комплексного и системного использования доступных для конкретного дошкольного учреждения средств физического воспитания, оптимизация двигательной деятельности на свежем воздухе;- конструктивное партнерство семьи, педагогического коллектива и самих детей в укреплении их здоровья, развитии творческого потенциала;- обеспечение активной позиции детей в процессе получения знаний о здоровом образе жизни.Усилия работников ДОУ сегодня как никогда направлены на оздоровление ребёнка-дошкольника, культивирование здорового образа жизни. Одним из средств сохранения здоровья детей становятся здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада. [3]Литература:Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. - 2000. - Т. 7. - № 2. - С.21-28. Возжаева Ф.С. Реализация комплексных реабилитационных программ для детей-инвалидов. // Социальное обеспечение. – 2005. - № 18. «Создание условий для сохранения здоровья воспитанников ДОУ» Кухлинская В. В. Использование здоровьесберегающих педагогических технологий в ДОУ. – //«Управление ДОУ». – 2007. - с.84.
