"Особенности развития математических представлений у детей через использование игрового набора «Дары Фребеля"
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Особенности развития математических представлений у детей через использование игрового набора «Дары Фребеля"
Автор: Людмила Анатольевна Плаксина
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Особенности развития математических представлений у детей через использование игрового набора «Дары Фребеля"
Автор: Людмила Анатольевна Плаксина
В 2018-2019 и 2019-2020 учебных годах я реализую проект «Познавательное развитие детей через использование игрового набора «Дары Фребеля». Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования в качестве основного принципа дошкольного образования рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности. Данный документ трактует познавательное развитие следующим образом: развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности и др. Познавательное развитие детей по праву занимает особое место в содержательном разделе программы дошкольного образования. Математика оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике, развивает память, внимание, сообразительность. В связи с этим, задача математического развития имеет в дошкольном учреждении чрезвычайную значимость.В соответствии с ФГОС ДО образовательный процесс должен строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми. А основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Именно она дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной для дошкольников. Используя игры можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений и навыков. Игры будят детское воображение и создают приподнятое настроение. Важность игры для детей дошкольного возраста отмечали еще и педагоги прошлых веков. Первым, кто рассмотрел игру как важное средство воспитания и обучения ребенка, был немецкий педагог 19 века Фридрих Фрёбель. Фридрих Фребель писал: «Игра есть высшая ступень детского развития, развития человека этого периода… Игра – самое чистое и самое духовное проявление человека на этой ступени… Игра является прообразом всей человеческой жизни».Он не только придумал сам термин «детский сад», но и привлек внимание общественности к необходимости заниматься с детьми дошкольного возраста. В термин «детский сад» Фребель вложил понимание ребенка как цветка, который надо заботливо выращивать, сохраняя при этом его врожденную природу («дети — цветы жизни!») Ф. Фребель изобрел систему раннего развития, основанную на «шести дарах», которые впоследствии получили его имя. Ядром системы была игра, которую Фребель называл языком ребенка, дающим представление о том, что «лежит у него на душе, чем занята голова, чего хотят руки и ноги».Современный игровой набор «Дары Фрёбеля» состоит из 14 коробок, изготовлен из качественного натурального материала (дерева и хлопка) и представляет систему занятий игр с мячами и геометрическими телами – шариками, кубиками, цилиндрами, брусочками и более мелкими и разнообразными их членениями. (Набор сопровождается комплектом методических пособий, в которых даны рекомендации по проведению игр по всем направлениям развития ребенка, разработанных авторским коллективом: канд. пед. наук Ю.В. Карповой, В.В. Кожевниковой, А.В. Соколовой).Цель проекта: развитие у детей познавательных способностей. Задачи: Знакомить детей с геометрическими фигурами и формой предметов, размером. Развивать восприятие, память, внимание, воображение, творческие способности. Развивать мыслительные умения: сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать. Поддерживать индивидуальность и инициативность ребенка путем предоставления выбора игрового набора «Дары Фребеля» в самостоятельной деятельности. Развивать умение устанавливать правила взаимодействия в разных ситуациях, когда в процессе совместной деятельности со взрослым или сверстником ребенку необходимо найти способы выхода из проблемной ситуации. Создавать эмоциональное благополучие ребенка через эмоциональное взаимодействие взрослого и ребенка во время игровой деятельности, предполагающее уважение к личности ребенка, его интересам и потребностям, положительную оценку результатов его деятельности. В ходе реализации проекта я использовала наборы, соответствующие возрастным особенностям воспитанников.Стратегия и механизмы реализации проекта: 1 этап – подготовительный.Началом работы по проекту стало проведение диагностики по определению исходного уровня сформированности познавательной активности к математическому развитию у дошкольников.Анализ полученных данных показал, что высокий уровень продемонстрировали 6 % детей, средний - 37%, низкий – 57%.Далее был осуществлен подбор методической литературы и дидактических игр.Использование этих материалов в играх с дошкольниками позволяет моделировать важные понятия не только математики, ни и информатики: алгоритмы, кодирование информации, логические операции; строить высказывания с союзами «и», «или», частицей «не» и другими. Подобные игры способствуют ускорению процесса развития у дошкольников простейших логических структур мышления и математических представлений. С помощью этих игр дети успешно овладевают в дальнейшем основами математики и информатики. Одна из образовательных целей использования дидактических материалов Ф. Фребеля: научить дошкольников решать логические задачи на разбиение по свойствам. Основное умение, необходимое для решения логических задач – это умение выявлять в объектах разнообразные свойства, называть их, адекватно обозначать словом их отсутствие, абстрагировать и удерживать в памяти одно, одновременно два или три свойства, обобщать объекты по одному, двум или трём свойствам с учётом наличия или отсутствия каждого. 2 этап - основной. На основном этапе была проведена работа по развитию математических представлений у дошкольников посредством включения в игровую деятельность с использованием методического комплекта «Дары Фребеля».Перспективное планирование создано с учетом наиболее существенных дидактических принципов:1. Информативность. В нем предусмотрена разнообразная тематика использования игровых средств из набора с учетом активности детей во взаимодействии с предметным окружением. 2. Последовательность. Перспективное планирование составлено с учетом усложнения программных задач. На первом этапе дети знакомятся с игрой, на последующих этапах усложняется содержание и условия игры, на заключительном этапе дети играют самостоятельно. Во время проведения игр воспитатель использует различные мотивации к поиску решения проблемы: Помоги герою – дети должны помочь известному персонажу сказок. Помоги мне – здесь мотивом является общение со взрослым, стремление получить одобрение. Научи меня - основан на желании ребенка чувствовать себя знающим и умеющим. В процессе игр с использованием набора «Дары Фребеля» постоянно возникают проблемные ситуации. Проблемное, ориентированное на самостоятельную, исследовательскую работу ребенка, обучение создает поле для развития способностей видеть загадки и вопросы там, где другим все кажется очевидным. Ребята постоянно решают задачи, у которых не одно, а несколько правильных решений, т.е. задачи дивергентного типа. Работа воспитателя заключается в следующем:Он предоставляет детям разнообразные материалы и создаёт ситуации, которые дают им неограниченные возможности взаимодействия с окружающим миром. Лучше всего дети учатся, когда делают что-либо самостоятельно. Им необходимо самим выяснять, пусть с помощью проб и ошибок, как именно устроен мир. Изученные понятия хорошо закрепляются с помощью активных упражнений. Воспитатель внимательно наблюдает за тем, как дети работают с материалами. Такое наблюдение помогает ему определить, какие задания следует давать детям, исходя из их интересов, какие у детей есть специфические потребности, какие у детей стили восприятия. Точно так же педагогу следует отмечать, к каким материалам дети явно не проявляют интереса, стараться выяснить причины его отсутствия и разнообразить игры и задания к этому материалу.Педагог задает детям открытые вопросы, что помогает детям продолжать исследовать и узнавать новое. Открытые вопросы предполагают более одного «правильного» ответа. Они также позволяют понять мыслительный процесс ребёнка. Вопросы-ответы помогают развивать не только мышление, но и речь ребёнка. Если воспитатель в группе часто задаёт вопросы, дети тоже начинают о многом спрашивать. Развитие мышления имеет гораздо большее значение для образования, чем запоминание фактической информации. Педагог даёт детям время на обдумывание того, что они делают. Это позволяет им лучше усвоить вводимое понятие. Воспитатель отводит время на вопросы и ответы и на самостоятельное выражение мыслей. Педагог обсуждает с детьми все сделанные выводы и заключения, как верные, так и не совсем. Часто обсуждение идеи, которая в результате оказывается неверной, приносит больше пользы, чем обсуждение верного ответа. Как и дети, педагог пробует новые материалы и новые пути использования старых материалов. Он предлагает детям новые занятия, чтобы приучить их активно пробовать новое. Педагог общается и играет с детьми. Он разделяет их стремление узнать новое и проявляет интерес ко всему, что дети делают и исследуют. Когда присутствие педагога не нужно, дети самостоятельно управляют процессом познания. Некоторые игры:«Найди такую же фигуру как эта по форме». №5.Цель: Учить упорядочивать геометрические фигуры по форме, учить выделять признаки фигур с помощью зрительного анализатора. « Найди такую же фигуру как эта по величине» №9 Цель: Учить упорядочивать геометрические фигуры по величине, учить выделять признаки фигур с помощью зрительного анализатора. «Чего не стало?» №7 Цель: Закрепить знание названий геометрических фигур, расширять кругозор. «Найди все фигуры как эта по форме» №5в Цель: Учить упорядочивать геометрические фигуры по форме, учить выделять признаки фигур с помощью зрительного анализатора.«Золушка» №2,7,8,9,10. Цель: Развивать интерес к совместным играм, формировать первичные представления о свойствах объектов окружающего мира (цвет, размер, форма) Воспитатель предлагает детям побыть в роли Золушки, а сама в роли –злой мачехи. Высыпает из наборов №9 круги и полукруги и просит рассортировать предметы по одному или нескольким признакам.Ребята, а как можно облегчить труд Золушки? Детям предлагается сконструировать современные бытовые приборы, облегчающие труд Золушки.«Волшебный мешочек» №5 Цель: развитие сенсорных навыков и познавательно-исследовательской деятельности, расширение кругозора, мышления, вниманияНа столике лежат различные фигуры.-Посмотрите на эти фигуры и назовите их (называют…-Постарайтесь запомнить их названия и как они выглядят (запоминают…Далее воспитатель убирает фигуры в мешочек и предлагает угадать на ощупь и назвать какой формы предмет, далее передается мешочек следующему игроку. «Большая стирка»№7,8,9,10 Цель: Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов. Описание игры: Педагог выкладывает на столе несколько веревок, на которых будет сушиться «белье». Затем он выкладывает «рубашку» из четырех фигур (наборы № 7, 8, 9, 10) и говорит, что все последующие «вещи» должны отличаться от предыдущей одной деталью (по форме, размеру или цвету). Например, синий «рукав рубашки» меняется на рукав другого цвета, или размера, или формы. Детям предлагается «вывесить свое белье». Задача - составить длинную цепочку и не ошибиться, при этом запрещено менять только что измененную деталь.Игра «Автобус»Приглашаются 2 ребенка.-Мы отправляемся в путешествие на автобусе. На столе участников лежит белый лист и стоит набор с цветными геометрическими фигурками.- Послушайте задание: каждый, сидящий за столом должны рассадить «пассажиров» - фигурки из тарелочки - в «автобусе» - на белом листе. Я буду называть, куда класть фигурку-рассаживать «пассажиров», а вы будете выполнять. Положите на середине стола белый лист вертикально - это автобус. Приготовьте тарелочки с фигурками…Внимание! В автобусе будет 2 ряда: нижний, верхний. – Задание понятно?. Разделите, чтоб было видно 2 ряда…- Слушайте инструкцию: пассажир «красный треугольник» сидит в нижнем ряду … (дать время).Пассажир «жёлтый круг» сидит в верхнем ряду…Пассажир «зелёный квадрат» сидит в верхнем ряду…Пассажир «синий квадрат» сидит в нижнем ряду…Пассажир «белый круг» сидит в верхнем ряду …- Все справились? Проверим.Игра развивает навыки познавательно-исследовательской деятельности, ЭМП, расширяет кругозор; познавательную активность, готовность к совместной деятельности со сверстниками.) Игра «Подарок»-Предлагается выложить на столе из модулей игрового набора «Дары Фрёбеля» цветок, который хотели бы подарить маме или бабушке. Затем предлагает перенести свой цветок на лист бумаги. Каждую деталь необходимо обвести в таком же порядке, как они лежали на столе и раскрасить таким же цветом, каким окрашены детали.Игра развивает творческие способности, мелкую моторику, память, внимание, воображение.3этап – заключительный.Диагностика заключительного этапа доказала успешность выбранных форм, методов и средств работы для решения обозначенной проблемы. Итоговый мониторинг показал, что на 26% увеличилось количество детей с высоким уровнем, с 37% до 61% - со средним уровнем, снизилось количество детей с низким уровнем с 57% до 7 %. Произошли позитивные изменения по всем критериям и показателям в уровнеразвития познавательной активности детей. Увеличилось количество детей с ярко выраженной любознательностью к математическим знаниям. Игры с Дарами вызвали живой интерес у детей, развили активность и самостоятельность в поиске способов действия с материалом путем решения мыслительных задач.Опыт работы по данной теме показывает, что выбранная технология далаположительные результаты.
