Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Юный историк»
Автор: Орлова Марина Игоревна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Юный историк»
Автор: Орлова Марина Игоревна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениеЧасцовская средняя общеобразовательная школаДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯПРОГРАММАисторико-краеведческой направленности«Юный историк»Возраст обучающихся: 11-13 Количество часов: 34Срок реализации: 1 годАвтор-составитель: педагог дополнительного образования Орлова Марина Игоревна 2019-2020 учебный годп. ЧасцыПояснительная записка В школьной программе по истории не уделяется достаточного внимания изучению таких вспомогательных исторических дисциплин, как палеография, нумизматика, сфрагистика, хронология, геральдика, метрология, ономастика и других. Сравнительно недавно выделились в качестве особых дисциплин филиграноведение, кодикология, берестология, бонистика, фалеристика, векселлология, эмблематика, филократия и др. Многие школьники даже не знают о существовании подобных исторических дисциплин, а об их роли в разгадывании исторических тайн имеют весьма поверхностные знания.В настоящее время учителя и ученые сходятся во мнении: традиционные формы обучения истории устарели. Чтобы завладеть вниманием современных учащихся, надо их, прежде всего, удивить, заинтересовать. Сделать это совсем не просто. Для этого учитель должен помочь каждому ученику ощутить свою причастность к ис-тории. На мой взгляд, именно вспомогательные исторические дисциплины могут в этом помочь. Эти науки не просто служат подспорьем для историка, они позволяют по-новому увидеть мир вполне обыденных явлений культуры, сделать историю ближе и понятней, заинтересовать и увлечь ею. Кроме того, именно вспомогательные исторические науки делают историю точной наукой, а не пространством для идеологических баталий и политизированных интерпретаций тех или иных событий российской и зарубежной истории.Последние годы ознаменовались активными поисками методик и технологий, позволяющих значительно повысить эффективность обучения истории. Сейчас немалая роль в этом отводится факультативным занятиям, элективным курсам. Но, на мой взгляд, все-таки кружковая работа позволяет добиться максимального эффекта, т.к. в рамках кружка можно применять разные технологии: исследовательскую и проектную деятельность, ИКТ, использовать индивидуальные и групповые формы работы, разные методы и приемы, а также формы занятий.Таким образом, вспомогательные исторические дисциплины могут стать действенным фактором приобщения учащихся к истории и культуре, воспитания уважительного отношения к прошлому, к тому великому культурному наследию, которое вошло в нашу повседневную жизнь.Данная программа рассчитана не пассивное усвоение школьниками готовых знаний, а на сотрудничество и сотворчество учителя и ученика. Познавая историческую действительность, изучая уже известные исторические события, но с привлечением вспомогательных исторических дисциплин, учащиеся начинают понимать, что изучение прошлого – это важная и очень интересная часть их школьной жизни. И, казалось бы, уже знакомые из школьного курса истории события приобретают совершенно другую окраску, а многие непонятные моменты становятся простыми и понятными.В данном курсе учащиеся познакомятся с палеографией, нумизматикой, сфрагистикой, геральдикой, исторической метрологией, хронологией, ономастикой, генеалогией и другими дисциплинами. Каждая из этих дисциплин своеобразна и имеет свой объект и предмет изучения, цели и задачи каждой из этих наук разные. Но все вместе они помогают воссоздать историческую картину становления славянской письменности, эволюции денежного обращения, развития государственной символики (печати и гербы), изменения системы мер и весов, трансформации систем измерения времени, модифицирования состава русского именника, происхождения различных родов и семей. Из курса вспомогательных исторических дисциплин учащиеся узнают о графике букв, украшениях, орнаменте в русских летописях и письменных источниках, об истории утверждения в нашей стране десятичной денежной системы, об истории происхождения таких символов, как двуглавый орел и всадник, поражающий копьем змея, познакомятся с системой древних мер длины (пядь, локоть, сажень, аршин), веса (пуд, золотник, фунт), жидких и сыпучих тел (кадь, четверть, ведро, корчага). Все дисциплины, кроме хронологии, изучаются, в основном, на российском материале. Хронология – единственная дисциплина, в которой рассматриваются самые известные мировые системы исчисления времени. В разделе «Ономастика» учащиеся познакомятся с происхождением российских географических названий, имен, фамилий и псевдонимов, рассмотрят названия своей местности. Генеалогия и системы социального этикета покажут, как в разные времена структурировалось общество, попробуют свои силы в составлении генеалогического древа своей семьи.Актуальность программы Программа обеспечивает непрерывность образовательного процесса - каникулярные периоды используются для проведения экскурсий, соревнований, практических занятий.Кружок «Юный историк» является детским объединением дополнительного образования, объединяющим учеников 5 – 6 классов школы. В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения культуры своего народа, изучения прошлого и настоящего своей “малой родины”, восстановление духовности для формирования нравственной личности гражданина и патриота своей страны. Неоспорима мысль о том, что малая родина, отечество, родной край играют значительную роль в жизни каждого человека. Частица любимой Отчизны, дорогие сердцу места, близкие душе обычаи. Но мало говорить о любви к родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, богатую духовную культуру, народные традиции, природу. Все это относится и к нашим родным местам. Одной из форм внеклассной работы является историко-краеведческий кружок. Кружок есть то звено, которое позволяет использовать разнообразные формы внеклассной работы. Данная дополнительная общеобразовательная программа имеет историко – краеведческую направленность. Краеведение представляет всестороннее изучение какой-либо территории на научной основе. Объектом изучения являются история, экономика, культура, традиции родного края. Историко- краеведческая деятельность чрезвычайно важна и актуальна для современных школьников: она формирует личность ребенка, пробуждает гражданские чувства, помогает сохранять и развивать культурно-исторические традиции, развивает навыки творческой и научно-исследовательской деятельности.Дополнительная общеобразовательная программа историко-краеведческого кружка имеет тесные межпредметные связи с такими учебными предметами, как история, литература.Главной целью работы историко-краеведческого кружка является создание школьного музея истории села Покровского.Представленная программа выполняет 2 функции:Информационно-методическую: позволяет участникам образовательного процесса получать представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитание и развитие школьников средствами данного предмета Организационно-плановая: выдвижение этапов обучения, структурирование учебного материала Программа дополнительного образования содействует сохранению единого информационного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации разнообразных подходов к построению учебного курса.Программа основывается на положениях основных законодательных и нормативных актов Российской Федерации и Московской области:Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ (с изменениями). Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительство РФ от 04.09.2014 №1726 – р). Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительство РФ от 29.05.2015 №996-р). Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 № 1008). Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07. 2014 № 41). Общие требования к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере образования, науки и молодежной политики, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнения работ) государственным (муниципальным) учреждением (утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 22.09.2015 №1040). Методические рекомендации по проектированию дополнительных обще-развивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политике в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09- 3242). О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 № 09-3564). Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерство образования и науки РФ от 11.12.2006 № 06-1844). Об учёте результатов внеучебных достижений обучающихся (Приказ Министерства образования Московской области от 27.11.2009 № 2499). Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 05 марта 2011 г. № 169н «Об утверждении требований к комплектации изделиями медицинского назначения аптечек для оказания первой помощи работникам». 12.Концепция развития дополнительного образования, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации 04.09.14 № 1726-р.;Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации N 1008 г. от 29.08. 2013 г. "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам". Отличительные особенности программы Содержание и структура программы обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьников, развитие их творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к людям. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных медицинских понятий.Содержание программы направлено на обеспечение эмоционально-целостного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о правилах оказания первой помощи, а также на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности.Программа практико-ориентированная, в связи с чем, увеличено количество часов на практические занятия по отдельным темам с целью формирования у детей способности использовать приобретенные знания в практической деятельности.Адресат программы: Данная программа рассчитана на учащихся 5-6 классов, которые действительно интересуются российской и всемирной историей, не ограничиваясь рамками школьного курса.В этот период жизни ему необходима помощь в преодолении сформировавшихся личностных затруднений для создания ситуации «успеха» в различной деятельности, в том числе учебной. Данная программа адресована учащимся 5-6 классов, проявившим интерес к получению знаний и выработке дополнительных умений и навыков по оказанию первой помощи.В детское объединение принимаются все желающие без предварительного отбора.Объём программы. Программа рассчитана на 34 академических часа. Формы обучения и виды занятий. Формы обучения: очная, групповая, при изучении отдельных тем предусмотрены мелкогрупповые занятия (Закон №273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 2).Учебные группы формируются из детей как одного возраста, так и разновозрастные. Занятия проводятся в учебных группах, наполняемость которых составляет от 12 до 15 человек.В детское объединение дети зачисляются без предварительного отбора. Учебный процесс осуществляется в соответствии с учебным планом. Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает практическая часть.Учебные занятия проводятся в различных видах: учебные занятия, сочетающие теоретическую и практическую деятельность; практические занятия, беседа, игра-викторина, самостоятельные работы, презентация, игровые конкурсы и соревнования, обобщающие и итоговые занятия. Срок освоения программы. Программа рассчитана на 1 учебный год, 30,5 учебных недель.Режим занятий. Занятия проводятся один раза в неделю. Время и место проведения учебных занятий регулируются расписанием занятий детского объединения. В каникулярное время в расписание занятий могут вноситься изменения по времени проведения занятий.Цели и задачи программы.Целью реализации дополнительной общеобразовательной программы историко-краеведческого направления «Юный историк» является формирование у обучающихся соответствующих знаний об истории своей родины, культурно-исторических традиций своего народа; воспитание патриотизма и нравственности на основе музейных традиций; развитие познавательного интереса и творческих способностей детейПатриотическое, нравственное, эстетическое воспитание школьников на основе музейной педагогики Сохранение культурно-исторических традиций своего народа Развитие познавательного интереса и творческих способностей детей .Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи.Личностные:содействие формированию нравственных позиции в поведении подростков; повысить их коммуникативные способности, направленные на формирование позитивного отношения к людям; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; содействовать формированию у подростков позитивных жизненных ориентиров и планов. Метапредметные:формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернета) сбор, обработка, анализ, информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; развитие готовности слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать существование различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; развитие умений работать в команде, в том числе готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Предметные:формирование системы знаний, умений и навыков по основам знаний истории Изучение истории родного села и школы Организация поисково-исследовательской деятельности Сбор краеведческого материала, оформление экспозиций, организация выставок Изучение исторической, краеведческой и художественной литературы Учет, классификация и оформление музейных материалов Содержание ПрограммыУчебно-тематический план.Учебно-тематический планна 2017/2018 учебный годСодержание программыМузей как хранитель культурно-исторического наследия народа Музей как историко-культурный феномен. Виды музеев. Знаменитые музеи мира. Принципы сбора экспонатов музея. Обработка и инвентаризация экспонатов. Принципы создания музейных экспозиций. Экскурсии и экскурсовод в музее. Школьный музей истории села Покровского Школьный музей и его значение. Разработка концепции школьного музея. История села Покровское. Создание исторической справки. История храма Покрова Пресвятой Богородицы. Создание исторической справки. История церковного погоста. Биография А.И.Герцена. А.И. Герцен и Покровское. Творчество А.И.Герцена. Семья А.И.Герцена. Друзья и единомышленники А.И.Герцена. А.И.Герцен за границей. Журнал «Колокол» и его роль в русской литературе. Виртуальная экскурсия в Дом-музей А.И.Герцена в Москве. Герценовские места Москвы. История Покровской школы. Герои нашей школы. Заслуги и награды школы. История школы в фотографиях. Воспоминания о школе учеников и учителей. Подготовка презентации «Наш будущий музей» Как работать с краеведческой литературой. Местный краевед Г.Е. Степанов и его рукописная книга «Звенигородский край». Воспоминания Г.Е. Степанова о восстановлении храма в селе Покровское. Село Покровское в годы Великой Отечественной войны. Изучение исторических документов. Воспоминания ветеранов о Великой Отечественной войне. История воинской части 55208. Замечательные люди села Покровского. История села в истории страны. Воспоминания Г.Е. Степанова о восстановлении храма в селе Покровское. Село Покровское в годы Великой Отечественной войны. Изучение исторических документов. Воспоминания ветеранов о Великой Отечественной войне. История воинской части 55208. Замечательные люди села Покровского. История села в истории страныПланируемые результатыВ результате освоения программы учащийсяБудет знать:- основные даты, связанные с историей села, школы, хронологические рамки значительных событий и процессов;- соотносить события своего села с историей всей страны; устанавливать последовательность событий;- называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий в истории села.Уметь:- читать карту своего края;- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;-сравнивать данные разных источников, анализировать их;- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях села, их участниках, выступать с сообщениями перед учащимися, их родителями и жителями села;- описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные эпохи; описывать исторические объекты, памятники;- проводить экскурсии по музею;- классифицировать исторические события и явления села по указанному признаку, обобщать;- излагать свои суждения и взгляды на события села; объяснять мотивы деятельности людей; оценивать события села; объяснять и определять своё отношение к ним;- уметь общаться с людьми; найти подход к каждому человеку;- уметь слушать, зарисовывать, фотографировать, правильно описывать увиденное;- вести архивную работу;- делать схемы, чертежи; изготавливать наглядные пособия;- работать с техническими средствами;- проводить археологические исследования;- владеть теорией и практикой туризма;- знать правила реставрации экспонатов.II. Комплекс организационно-педагогических условийКалендарный учебный график (Приложение 1)Условия реализации программы.Условия реализации программы.Для успешной реализации данной программы необходимы кабинет, оборудованный столами и стульями (не менее 9 парт и 18 стульев) для ведения теоретических занятий. Формы работы, аттестации.- Лекции- Изучение первоисточников- Поиск, сбор, классификация музейных экспонатов- Встречи с ветеранами и интересными людьми села- Анкетирование жителей- Создание летописи школы- Чтение и изучение исторической и художественной литературы- Экскурсии в музеи школ районаИтоговая аттестация проходит в форме зачёта, включающего тестовую (проверка теоретических знаний) и практическую часть (оказание помощи условно пострадавшему). Проверка знаний обучающихся в период прохождения программы проводится в форме: опроса, тестирования, выполнение учащимися практических заданий.Методические материалыПри разработке программы учитывались следующие принципы:Принцип научности: предполагает подкрепление всех средств познания научно-обоснованными и практически апробированными методиками;- содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике.Принцип целостности: основывается на непрерывности процесса поисково-исследовательской деятельности; предусматривает решение программных задач в совместной деятельности педагога и детей.Принцип систематичности и последовательности: обеспечивает единство обучающих, развивающих и воспитательных задач, развития поисково-исследовательской деятельности .Принцип доступности: предполагает построение процесса обучения детей на адекватных возрасту формах работы с детьми предусматривает решение программных задач в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности воспитанников.Принцип активного обучения: предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач.Принцип наглядности обучения: наглядное пособие всегда средство познания, основа формирования чувственного образа представления из которых с помощью умозаключений делается обобщающий вывод.Принцип результативности: предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития детей.Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями учащихся, спецификой и возможностями образовательных областей.Методы, применяемые в рамках реализации программы:словесный (объяснение, беседа, рассказ, лекция, диалог, консультация); наглядный (рисунки, плакаты, фотографии, таблицы, демонстрационные материалы, видеофильмы); метод проблемного обучения (эвристическая беседа, постановка проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций, самостоятельное решение проблемы учащимися); метод практической работы (отработка полученных навыков); социальные методы (развитие желания быть полезным, создание ситуации взаимопомощи, поиск контактов и сотрудничество, заинтересованность в результатах, взаимопроверка); метод контроля (тестирование, контрольные тренировки, зачёт). Структура занятияКаждое занятие комплексное и включает в себя 3 этапа: 1 этап – подготовительный (организационный) (5- минут).2 этап – основной (30 минут).3 этап – заключительный (10 минут).Принципы построения занятий:- создание психологически благоприятной атмосферы;- соответствие индивидуальным особенностям учащихся;- адекватность требований и нагрузок;- доброжелательность;- безоценочность, оценка косвенная, которая характеризует только положительный результат;- заинтересованность и активность самого учащегося;- содружество взрослого и учащегося.Методы и приёмы обучения.Главный критерий отбора методов обучения – это соответствие принципам образовательного процесса, в том числе: эффективности и продуктивности, сообразности намеченным целям и задачам обучения, доступности для детей, развития их заинтересованности. Методика обучения также основана на принципах природосообразности (образовательный процесс строится для ребенка с учетом его психофизиологических качеств), гуманизации (формирование системы ценностей духовного развития). В процессе занятий по любой теме в рамках программы все формы и методы взаимообусловлены и применяются в комплексе. О педагогических технологиях, используемых при реализации программы в детском объединении.В процессе образовательной деятельности по Программе используются следующие образовательные технологии:Технология коллективной деятельности.Цель: выявить, учесть творческие способности обучающихся и приобщить их к коллективной творческой деятельности с выходом на конкретный продукт, который можно фиксировать (изделие).В основе технологии коллективного творчества лежат организационные принципы:единое дело и добровольное участие; свобода выбора форм деятельности; сотрудничество взрослых и детей; развитие коллектива под влиянием творческой одаренности лидеров. Технология предполагает организацию совместной деятельности и создание групп для выполнения коллективной творческой работы (композиции из бисера), конкурсного задания (украшения из бисера); создания команд для деловых игр; групп взрослых и детей (организация выставок).Технология личностно – ориентированного развивающего обучения.Цель: создание условий, при которых на каждом занятии формируется образовательное пространство, помогающее заинтересовать ребёнка в обучении, в саморазвитии. При подготовке и проведении занятия педагог выделяет основополагающие направления своей деятельности, выдвигая на первый план ребёнка, его субъектный опыт, а затем деятельность. Педагог выбирает рациональные приёмы, средства, методы и формы работы индивидуально для каждого ребёнка (рекомендуются темы докладов и личных сообщений с учетом половозрастных, индивидуальных отличий обучающихся). Технология дифференцированного обучения сочетает обучение (нормативно-сообразная деятельность общества) и учение (индивидуальная деятельность ребенка).Цель: обучение каждого обучающегося на уровне его возможностей, способностей, особенностей.В группах, применяя методику дифференцированного обучения, педагог излагает новый материал всем учащимся одинаково, но для практической деятельности предлагает творческую работу из бисера разного уровня сложности (в зависимости от способностей и уровня подготовки каждого), формирует мини группы по темпу (высокий, средний, низкий) обучения.Главный акцент в обучении ставится на самостоятельную работу в сочетании с приемами взаимопроверки, взаимопомощи, взаимообучения.Информационно-коммуникативные технологии.Цель: повышение эффективности образовательного процесса через использование информационно-коммуникационных технологий.ИКТ необходимы для работы с презентациями по вводным занятиям к темам; проведения виртуальных экскурсий; показа слайдов с инструкционными картами; использование ЭОР (видеоролики); интернет технологии (мастер-классы); проведения итоговой аттестации; анализа работ других детей после конкурсов.Список использованной литературы и источников:Музейное дело России. Под ред. М.Е.Каулен.-М.,2013 г. Музейная педагогика. Работа со школьниками в краеведческом музее. Под ред. Н.М.Ланковой.- М.,2014 г. Сборник методических материалов для руководителей школьных музеев Московской области. – Под общей редакцией Н.С.Чекмаревой.- 2015 г. Туманов В.Е. Школьный музей.- М.,2013 г. Музей и школа: диалог в образовательном пространстве. - Под редакцией В.Г.Воронцовой. – С.-П., 2018 г. Главным ожидаемым результатом работы историко-краеведческого кружка будет создание школьного музея истории села Покровского, подготовка экскурсоводов школьного музея и дальнейшее использование ресурсов школьного музея в учебно-воспитательном процессе. В процессе работы нашего кружка накопится определенный опыт, материал в виде стендов, фотоматериале, разработок, по проведению вечеров. Итогами работы кружка на отдельных его этапах является выпуск исторических газет, карт, схем, рукописных материалов по истории родного края, которые будут использоваться в школе и находятся в историко-краеведческом школьном музее, использоваться в учебно-воспитательной работе..Календарный учебный график на 2019-20 учебный годПримечание: общеобразовательная программа скорректирована в связи с государственными праздниками. Главным ожидаемым результатом работы историко-краеведческого кружка будет создание школьного музея истории села Покровского, подготовка экскурсоводов школьного музея и дальнейшее использование ресурсов школьного музея в учебно-воспитательном процессе. В процессе работы нашего кружка накопится определенный опыт, материал в виде стендов, фотоматериале, разработок, по проведению вечеров. Итогами работы кружка на отдельных его этапах является выпуск исторических газет, карт, схем, рукописных материалов по истории родного края, которые будут использоваться в школе и находятся в историко-краеведческом школьном музее, использоваться в учебно-воспитательной работе..
