Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНИКОВ
Автор: Саклакова Нина Максимовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНИКОВ
Автор: Саклакова Нина Максимовна
ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ школьниковКУРС «АЗБУКА НРАВСТВЕННОСТИ»(ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ)Среди сил, формирующих действительность,нравственность является первой.А.ШвейцерНеобходимость специальных уроков нравственности, на которых ребенок сможет постигнуть и почувствовать важность и прелесть человеческих отношений, определить свою моральную позицию, поупражняться в нравственных поступках, получив, естественно, для этого соответствующий минимум нравственных представлений и понятий, очевидна. Эта работа должна начинаться в начальной школе и продолжаться в процессе всего периода обучения учащихся в общеобразовательной средней школе.Каждый выпускник, оканчивая основную школу, обязан получить соответствующее нравственное образование. Не овладев нравственными знаниями, человек не сможет достойно себя вести среди людей. Нравственные знания – основа жизни человека и общества.Уроки нравственности – новое направление в содержании школьного образования. Развитие нравственных представлений ребенка о соответствующих моральных нормах и поступках требует его ознакомления с различными ситуациями – как близкими, понятными ему, так и с такими, с которыми ему еще не довелось столкнуться. Цель курса: выработка основных этических понятий; усвоение нравственных норм, правил, требований; выработка оценочных моральных принципов, представлений; формирование культуры нравственного поведения; овладение основами нравственного самовоспитания; выработка нравственных основ мировоззрения. Основные задачи нравственного образования:вооружить учащихся осознанными знаниями и представлениями о моральных нормах, традиционно действующих в нашем обществе; познакомить учащихся с многообразием поступков, совершаемых взрослыми и детьми, что позволяет увидеть и осознать их проявления; сформировать на этой основе установку на реализацию правил нравственного поведения через выбор действия, способа общения и поведения; дать школьникам представления о критериях оценок нравственных явлений; помочь ребенку, начиная с младшего школьного возраста, сознательно вырабатывать нравственную позицию; привить учащимся стремление к нравственному совершенствованию и вооружить их соответствующими способами нравственного взросления. Все задачи в процессе их решения пронизаны единой сверхзадачей – понимание другого человека, постижение его внутреннего мира, человеческих взаимоотношений, формирование представления о самом себе.Включение предмета «Азбука нравственности» в систему учебных дисциплин – дело новое и непростое. Подготовка к уроку требует анализа значительного числа источников. Основные группы источников:все то, что наработано в процессе отбора содержания обучения по разным предметам; детская художественная литература; результаты исследования педагогов, психологов, этики, эстетики; народных традиций, обычаев, нравов, правил; анализ опыта школы, наблюдение за детьми, их поведением, общением, знакомство с результатами детской деятельности. Работа с источниками должна вестись в следующих направлениях:изучение особенностей нравственного развития детей; отбор основных понятий нравственности детей младшего школьного возраста; учет возрастных возможностей детей; обеспечение доступности, образности, яркости, четкости содержания, его соответствия эмоциональности детей, особенностям их мышления; преемственность в содержании, т.е. последовательное развитие представлений и понятий от одного возрастного этапа к другому; постепенное усложнение и углубление нравственных знаний; расстановка акцентов в материале, раскрывающем внутреннюю сущность нравственности (например, мотивы, нравственный выбор, общественное мнение, самостоятельность и др.); отражение в содержании типичных ситуаций и соответствующих им правил, а также обстоятельств, с которыми ребенок может встретиться и к которым должен быть готов (опережающее обучение). Курс включает 6 взаимосвязанных тем-разделов, материал которых углубляется и расширяется от класса к классу. Рекомендуется следующее распределение учебных часов на каждый из разделов курса «Азбука нравственности» при общей недельной нагрузке из расчета 1 час на каждый класс начальной школы.Тема 1. Нравственные представления младших школьниковИзучение нравственных представлений и понятий младших школьников Выяснение их нравственного кругозора, уровня нравственной воспитанности, видов их нравственных отношений к окружающим людям, товарищам, старшим, героям книг и кинофильмов, самим себе, к нравственным требованиям и правилам, к нравственным оценкам дел и поведения через игровые и занимательные формы обучения Выяснение форм нравственных взаимоотношений детей на уроках и во внеурочной деятельности, труде, в семье, в общении с природой и т.д. Изучение и формирование представлений учащихся о добре и зле и источниках приобретения нравственных знаний, выяснение взаимосвязи нравственных представлений и знаний с опытом детей Тема 2. Простые правила нравственностиЗнакомство с понятием нравственного правила Нравственные требования – основа нравственных правил Виды нравственных правил Общие правила поведения в школе Правила поведения и дисциплина Правила поведения учащихся Правила вежливости Правила дружбы и товарищества Правила дружной работы Правила честной игры и др Тема 3. Нравственные взаимоотношения детейПонятие о нравственных отношениях детей и их направлениях и видах Воспитание отзывчивости и простейших форм взаимопомощи Уважительное отношение к старшим Формирование бережного отношения к вещам Формирование представлений о честном и справедливом отношении к окружающим Другие формы взаимоотношений детей Тема 4.Азбука культурного поведенияНравственность и культура поведения Понятие нравственного поведения как поведения культурного Нравственные основы культурного поведения Культура поведения как вид нравственных норм и форма проявления нравственных качеств личности: справедливости, тактичности, внимательности, доброжелательности и др. Культура личного самообслуживания (личная гигиена и порядок дома и др.) Культура общения (честное отношение к труду, вежливость с окружающими, предупредительность, заботливость, отсутствие грубости, лени и др.) Поведение в общественных местах по соблюдению существующих правил Культура труда (поддержание порядка в личных вещах: одежда, учебные вещи, игрушки, принадлежности гигиены, инструменты, рабочее место, порядок на столе для учебных занятий, бережливость в обращении с вещами и др.), режим и дисциплина в труде Формирование нравственных качеств личности в процессе культурного поведения Тема 5. Этикет и правила хорошего тонаЧто такое «этикет» Этикет как внешние требования культуры поведения Особенности этикета в начальной школе Важность и значение этикета Этикет и нравственность Правила хорошего тона как соблюдение элементарных правил культуры поведения на улице, дома, в школе, в театре, в гостях Характеристика правил хорошего тона в жизни и общении Формы приветствия людей Обращения к товарищам, знакомым и незнакомым людям Формы обращения с просьбой и извещения людей о приятной и неприятной новости Культура речи Поведение в гостях Требования к одежде Правила точности и обязательности Поведение за столом Поведение в театре и общественных местах, на природе Тема 6. Воспитание нравственных чувствЗначение формирования и развития нравственных чувств младшего школьника для выработки и усвоения его нравственных представлений и понятий и нравственного осознанного поведения; нравственные мотивы и их влияние на формирование нравственных представлений и нравственного поведения Прочность и эффективность формирования нравственных представлений как зависимость от эмоциональной реакции детей на различные события: умения радоваться, сопереживать, возмущаться и т.д. Пути формирования у младших школьников нравственных чувств: подбор образных выражений, разбор случаев из жизни и художественной литературы, которые могли бы подействовать на чувства детей, пробудить их совесть, стыд, вызвать радость, восхищение и т.д. Обсуждение конфликтных ситуаций; моральный выбор, сочувствие, сопереживание, гуманность и благородство Развитие у детей способности установить причинно-следственные связи между собственным поведением и тем, как оно отразится на других, развитие самостоятельности суждений Разбор доступных, конкретных и образных примеров. Практикумы-тренинги Требования к уровню нравственного образования учащихся начальной школыУчащиеся, оканчивающие начальную школу, должныиметь первичные представления о нравственности в рамках понятий «добро – зло» и общего знакомства с понятиями о правде, честности, справедливости и ответственности; с точки зрения этих понятий уметь давать элементарные оценки поступкам и делам; уметь правильно с точки зрения нравственных правил эмоционально реагировать в рамках понятий «хорошо – плохо»; знать и применять правила культуры нравственного поведения и простые нормы нравственности. Примерный рекомендательный список наиболее употребляемых нравственных понятий для начальной школыН.М. Саклакова, Учитель ОДКНРМБОУ «Вешенская СОШ»
