Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Дислалия. Сигматизм.
Автор: Иванова Оксана Алексеевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Дислалия. Сигматизм.
Автор: Иванова Оксана Алексеевна
МБОУ «Ново-Ямская СОШ»Учитель-логопед Иванова О.А.Дислалия. Сигматизм.Полноценное развитие личности ребенка невозможно без воспитания у него правильной речи. Однако выполнение этой задачи связано с определенными трудностями, являющимися следствием чрезвычайной сложности самого явления речи. Речевой функцией ребенок овладевает постепенно, путем подражания произношению звуков и слов взрослых. Овладение правильным произношением большинства звуков происходит у него не сразу, а чрез промежуточные звуки. Это период так называемого физиологического (возрастного) косноязычия.Для обеспечения нормального речевого общения необходимо правильное звукопроизношение. Понятие «произносительная сторона речи» или «произношение» охватывает фонетическое оформление речи и одновременно комплекс речедвигательных навыков, которыми оно определяется. Сюда относятся навыки речевого дыхания, голосообразования, воспроизведения звуков и их сочетаний, словесного ударения и фразовой интонации со всеми ее средствами соблюдения норм орфоэпии.Выявление трудностей формирования правильного звукопроизношения и их преодоление обеспечивают нормальное развитие произносительной стороны речи. При нарушении произносительной стороны речи возникают дефекты фонетического оформления речи. Самым распространённым дефектом произношения считают дислалию.Дислалия (от греч. dis - приставка, означающая частичное расстройство, и lalio - говорю) - нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.Причины возникновения дислалий:При дислалии некоторые звуки или совсем не произносятся, или искажаются, или заменяются другими. Недостаточно ясная речь затрудняет отношения с окружающими, может вызвать другие дефекты речи, влияет на личность ребёнка.Все причины речевых расстройств делятся на органические, функциональные. К органическим причинам относятся следующие:Это прежде всего врожденные или приобретенные дефекты костного и мышечного строения периферического речевого аппарата: 1) Недостатки строения челюстно-зубной системы: - дефекты в строении зубного ряда (отсутствие передних зубов, редкие передние зубы, двойной ряд зубов); - дефекты в строении челюстей: прогнатия (верхняя челюсть резко выдвинута вперед); прогения (нижняя челюсть резко выдвинута вперед); передний открытый прикус; боковой (правосторонний, левосторонний), двусторонний прикус. - укороченная или слишком массивная уздечка языка; 2) патологические изменения величины и формы языка (слишком маленький или, наоборот, слишком большой язык); 3) неправильное строение твердого и мягкого нёба (узкое, высокое, плоское, укороченное). При таких аномалиях наиболее заметно нарушается правильное произношение шипящих и свистящих звуков, сонорных, страдает внятность речи в целом; 4) атипичное строение губ (толстые, массивные губы, узкие, тонкие, малоподвижные) приводит к неправильному произношению губных, губно-зубных, а также гласных звуков. Функциональные:1)недостаточное внимание родителей к развитию речи ребенка;2)наличие объекта для копирования неправильной речи ребенком;3)отсутствие воспитания ребенка родителями;4)проблемы фонематического слуха;5)нарушение слуха.Большую роль в происхождении речевых расстройств может играть неблагоприятная наследственность, а так же неблагоприятные условия внутриутробного развития ребёнка: токсикозы во время беременности матери, интоксикация матери, острые хронические заболевания, различные падения, ушибы во время беременности, резус-конфликт матери и ребёнка.Социальное окружение ребёнка оказывает большое влияние на развитие речи у ребёнка. Неблагоприятными социальными условиями являются: материнская депривация (процесс эмоционального и психологического обеднения ребёнка, вследствие отрыва ребёнка от матери в раннем возрасте), наличие дефектов речи у окружающих людей ребёнка, двуязычие в семье, а так же стрессовые ситуации.Виды дислалии.Нарушения в речи встречаются у детей в последние десятилетия все чаще и чаще. Сигматизмы шипящих и свистящих фонем занимают первое место среди часто встречающихся дефектов. По мнению практикующих логопедов, это связано с недостатком внимания со стороны взрослых к качеству речи детей, отсутствием коррекционной работы.Сигматизм – это дефект звукопроизношения свистящих [с], [з], [ц] и шипящих [ш], [ж], [ч], [щ] звуков. Это фонетическое нарушение.Отдельно выделяют парасигматизм – это замена свистящих звуков другими.Основными причинами свистящего и шипящего сигматизмов являются:Несформированность артикуляционного праксиса Перцептивные нарушения Нарушения иннервации органов артикуляции Сенсомоторные нарушения Аномалии развития органов речи, челюстного, зубного аппаратов Другие функциональные нарушения Аденоиды Неправильный прикус Выпавшие молочные зубы Возникновение сигматизмов может быть спровоцировано анатомическими аномалиями:Нарушениями актов кусания, глотания, жевания Невритами Парезами мышц рта Бульбарным параличом СимптомыДетская речь почти никогда не бывает чистой сразу. Нарушения в звукопроизношения устраняются постепенно самопроизвольно за счет артикуляционной практики, совершенствовании движений органов речи с возрастом ребенка. Говорить о болезни можно только после достижения дошкольниками 4- х лет.Определить дисфункцию можно по следующим фонетическим и физиологическим симптомам:С и З не произносятся четко. Вместо них слышится сходные межзубные фонемы с призвуком Д, Т, мягких Ш, Ж. Коза – произносится как кодза, коса – котса, собака – табака, живут – дивут и т.д.Пришептывание, некрасивая артикуляция С-З. Язык просовывается между зубами. Дефект виден взглядом.Носовой призвук при фонации. Гнусавость артикуляции обусловлена неподвижность органов ротовой полости. Губы не растягиваются, язык двигается вяло, отодвигается вглубь ротовой полости ближе к носоглотке. Воздушная струя не может пройти через рот, выходит сквозь носовое отверстие.Хлюпающие звуки при артикуляции. Воздушная струя направляется вбок. Язык повернет в сторону или упирается в зубы. Коррекционная работаПри устранении дефектов артикуляции используются гимнастики, дыхательные упражнения, логоритмики. Следует учитывать вид нарушения. На исправление призубного, бокового сигматизма уходит больше времени, чем на нормализацию фонации при межзубном и носовом.Артикуляционная гимнастика:Заборчик Делаем широкую улыбку, зубы видны. Фиксируем положение губ на несколько секунд. Затем повторяем упражнение 2-3 раза.Усики Ребенок удерживает губами плоские легкие предметы (полоски бумаги, трубочки, ручку).Надуваем шарики Участвуют щеки. Ребенок надувает- сдувает щеки попеременно.Прокати карандаш Малыш дует на карандаш, который лежит на столе.Имитация жевания Пропевание слогов, звуков. МассажТочечный Вибрируем пальцами под подбородком, под козелками ушей. Открываем и закрываем рот попеременно во время массажа.Массаж мягкого неба Разминаем неба пальцами до получения глоточного эффекта.Упражнения на укрепление языка:Блинчики Облизывание рта широкими круговыми движениями.Дождик Ритмичные шлепки языком по губам.Покусывания кончика, спинки, боков языка. Упражнения на распластывание языка:Печем пирожки Понадобится механическая помощь языку. Двумя пальцами берут язык и складывают в пирожок.Постановка звуков.Автоматизация звуков.В прямых открытых слогах. В обратных слогах. Со стечением согласных. Шус, мышь, час.В начале слова. В конце слова. В середине. В словосочетаниях, фразах, предложениях. Пересказ текст. Самостоятельное составление текстов по картинкам. С помощью логопедических методик и коррекционных работ развивается личность ребенка, они компенсируют ему все ограничения и запреты, становясь полигоном в подготовке к взрослой жизни и универсальным средством развития, обеспечивающим нравственное здоровье, разносторонность воспитания.Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития ребенка. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательней и полноценней отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи ребенка, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм данного языка.
