Сказка, как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста
Сказка – это то золото, что блестит огоньком в детских глазках.
Г.Х. Андерсен.
Аннотация: в статье описываются особенности использования сказок в работе по нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста.
Ведущая педагогическая идея моей работы состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, родному дому и семье, к истории и культуре страны, с помощью сказки. То, какие нравственные качества разовьются у ребёнка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят. Сказка доступна пониманию дошкольника, её композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определённые по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно – следственные связи и явления, делают её особенно интересной и волнующей для детей. Сказка является незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребёнка, помогает понять на доступном ему языке красоту окружающего мира.
Актуальность выбранной мною темы состоит в следующем: в настоящее время сказка, как и многие другие ценности традиционной культуры, заметно утратила своё предназначение. А ведь именно сказка играет важную роль в нравственном обогащении дошкольников.
В настоящее время мы всё чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг к другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены представления о таких нравственных качествах, как доброта, милосердие, справедливость. Наблюдая за детьми, я заметила, что не все дети умеют общаться друг с другом, некоторые проявляют склонность к враждебности, нежелание делиться игрушками, помочь товарищу в трудной ситуации многие не могут. У детей слабо развиты навыки сочувствия, сопереживания. Я задумалась над проблемой: как сформировать нравственные качества, используя доступные, понятные, а главное интересные дошкольникам средства. Я вижу свою задачу как педагога в том, чтобы помочь ребёнку найти правильные ориентиры в нашем сложном мире, через активное включение сказки в работу. Сказка поднимает вопросы не только о добре и зле, но и о предназначении человека и его жизненном пути. Благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем.
В своей работе поставила�цель: содействие формированию нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста, через работу со сказкой.
Для достижения поставленной цели определила следующие�задачи:
Формировать активную позицию ребёнка в процессе работы со сказкой.
Содействовать формированию нравственных качеств старших дошкольников.
Воспитывать у детей интерес к сказкам.
Обогащать РППОС с целью обеспечения активной деятельности дошкольников.
Содействовать активизации родителей воспитанников как субъектов образовательного процесса.
Существуют различные�методы�по ознакомлению дошкольников со сказкой, которые я использую в работе с детьми. Самый распространённый метод - это�чтение, т.е. дословная передача текста. Следующий метод –�рассказывание, т. е. более свободная передача текста. Главное в передаче рассказчика – выразительно рассказывать, чтобы дети заслушивались.
Также существуют различные�приёмы�формирования восприятия сказки:
Выразительность чтения�достигается разнообразием интонаций, мимикой, иногда жестом, намёком на движение. Следующий приём –�повторность чтения.�Небольшую сказку, которая вызвала интерес, целесообразно повторить. Из большой сказки повторно можно зачитать отрывки, наиболее значимые и яркие. Это�выборочное чтение.�Например, если после первого чтения сказка уже понята детьми, можно использовать ряд дополнительных приёмов, которые усилят эмоциональное воздействие – показ игрушки, иллюстрации, картинки, элементы инсценирования. Иллюстрации показывают детям в той последовательности, в которой они размещены в сказке. В данном случае, полезно использовать плоскостной, пальчиковый, теневой театр.�Драматизация�является одной из форм активного восприятия сказки. В ней ребёнок исполняет роль сказочного персонажа. Она способствует воспитанию таких черт характера, как смелость, уверенность в своих силах, самостоятельность, артистичность. Ещё существует такой важный приём, как�беседа�по сказке. Это комплексный приём, часто включающий в себя целый ряд простых приёмов – словесных и наглядных. Беседа бывает вводная (предварительная) до чтения и краткая (заключительная) после чтения. Исходя из этого, можно сказать, что существуют различные�этапы�работы со сказкой:
1)�Знакомство детей со сказкой�– чтение, рассказывание, беседы по содержанию, рассматривание иллюстраций – с целью развития эмоционального отношения к действиям и героям сказки.
2)�Эмоциональное восприятие сказки детьми�– пересказ детьми содержания сказки, различный театр (настольный, пальчиковый, теневой, плоскостной), подвижные игры с персонажами сказок – с целью закрепления содержания сказок.
3)�Художественная деятельность�- отношение к герою сказки в лепке, рисовании, аппликации, конструировании. Эти формы работы позволяют детям выразить своё отношение к героям сказки, воплотить свои переживания, развить навыки сопереживания, сочувствия к судьбе и поступкам героев сказки.
4)�Подготовка к самостоятельной деятельности�– разыгрывание сюжетов из сказок, театрализованные игры, драматизация сказок, творческая игра с использованием персонажей, сюжетов из сказок. Эти превращения детей в героев сказок способствуют не только развитию симпатии, но и пониманию нравственных уроков сказки, умению оценивать поступки не только героев сказки, но и окружающих людей.
Нравственные категории такие, как добро и зло, хорошо или плохо, можно и нельзя, нужно формировать своим собственным примером, а также с помощью сказок. Сказки помогают детям увидеть многое, например, что дружба помогает победить зло в таких сказках, как: �Три поросёнка�, �Зимовье�; сказка �Репка� и �Теремок� учит дошкольников быть дружными и трудолюбивыми; сказки �Маша и медведь�, �Волк и семеро козлят� предостерегают (в лес одним нельзя ходить, что дверь чужому открывать опасно – можно попасть в беду, а уж если так случилось – не нужно отчаиваться, а нужно найти выход из сложившийся ситуации). Слушаться родителей учат сказки: �Гуси – лебеди�, �Сестрица Алёнушка и братец Иванушка�, �Снегурочка�, �Айога�. Страх и трусость высмеиваются в сказке �У страха глаза велики�, хитрость – в сказках �Лиса и журавль�, �Лиса и тетерев�, �Лисичка – сестричка и серый волк�, �Колосок�. В таких сказках, как �Хаврошечка�, �Мороз Иванович�, �Царевна – лягушка�, �Сивка – Бурка�, говорится о том, что трудолюбие всегда вознаграждается. А в таких сказках, как �Мужик и медведь�, �Как мужик гусей делил�, �Лиса и козёл� восхваляется мудрость, забота о близком поощряется в сказке �Бобовое зёрнышко�.
Всю работу по развитию у дошкольников нравственных качеств, посредством сказки, необходимо проводить совместно с родителями.
Этапы работы по теме:�начальный, основной, итоговый�и их содержание:�Начальный этап.�Подбор материала необходимого для работы с детьми и родителями на тему: �Сказка, как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста�. Постановка целей и задач по данной теме. Вызвать интерес детей и родителей к теме. Вызвать интерес к совместному чтению детей и родителей художественной литературы. Развивать творческие способности детей и родителей. Определить знания родителей и детей о сказках. Установить партнерские отношения между детьми и родителями, родителями и детским садом.�Основной этап.
Совместная деятельность воспитателя с детьми и их родителями: чтение сказок, их пересказ, беседы, театрализованное исполнение сказок, игры, выставки рисунков, поделок, консультации и анкетирование для родителей.�Русские народные игры�- �Водяной�, �Бабушка Маланья�, �Волк и семеро козлят�,��У медведя во бору�, �Гуси - лебеди�, �Кот и мышь�, �Курочка -хохлатка�, �Золотые�ворота�.Дидактические игры�– �Расскажи сказку по серии картинок�, �Составьсказку�, �Назови сказку�. �Узнай сказку по зачину�, �Что сначала, что�потом�, �Из какой мы сказки?�, �Из какой сказки волшебная вещь?�,��Подбери иллюстрацию к сказке�, �Сложи картинку и узнай сказку�,��Сложи сказку�, �Что лишнее?�, �Узнай по описанию�, �Путаница�, �Ты мне – я тебе�, �Сказки о животных�, �Колобок спешит домой�,��Разыграй свою сказку�.Загадки о сказках.Пальчиковые игры по мотивам сказок.Физминутки по сказкам. Беседы:��Что бы ты сделал, если бы у тебя была волшебная палочка?��На кого из сказочных героев я похож�, �В гости к книге�, �Кто рисует картинки к сказкам�.�Совместная деятельность воспитателя с детьми:�Знакомство детей со сказкой:��Лиса и кувшин�, �Крылатый, мохнатый да масляный�, �Хаврошечка�, �Заяц – хвастун�, �Царевна – лягушка�, �Сивка – бурка�, �Финист – ясный сокол�, �Айога�, �Как лисичка бычка обидела�, �Серебряное копытце�, �Соловей и воронёнок�, �Ёж� и другие - чтение, рассказывание, беседы по содержанию, рассматривание иллюстраций – с целью развития эмоционального отношения к действиям и героям сказки.
Совместная деятельность воспитателя с родителями: провести родительское собрание (познакомить с предметно-развивающей средой группы), информировать родителей о том, какие сказки входят в круг чтения детей 6-го года жизни. Информация представляется в уголке для родителей в виде списков литературных произведений с указанием, что будем читать в детском саду, и что рекомендуется для домашнего чтения.
В уголке для родителей помещаются советы, пожелания, консультации: �Влияние сказки на речевое развитие ребенка�, �Как и когда рассказывать сказки�, �Книги и театр�, �Читаем и играем�, �Рисуем сказку�, �Как подружить ребенка с книгой�, �Особенности чтения сказок о животных�, �Справиться с детским непослушанием помогут сказки�, �Роль сказок в развитии речи ребенка�, �Воспитание трудолюбия, послушания и ответственности через сказки�, �Влияние сказки на психику ребенка�, �Почитай мне сказку, мама, или с какими книжками лучше дружить дошколятам� и др. Очень будут полезны подготовленные совместно с родителями досуги для детей на литературные темы: игра - викторина �В гости к русской народной сказке�, �В стране любимой сказки�.
Совместно с родителями пополнить библиотеку группы новыми красочными книгами со сказками, раскрасками по сказкам, дисками для прослушивания.
Совместно с родителями пополнить театральный уголок различными видами театра.
Итоговый этап.�Привлечение родителей к оформлению участка: поделки изготавливаются из пеньков и бросового материала - знакомые детям герои сказок. Проводить театрализованные спектакли и игры, развлечения с детьми и родителями. Таким образом, исходя из вышеперечисленного, я получила в своей работе�результат:�дети научились понимать смысл сказок, отличать добро от зла, хорошо или плохо, можно или нельзя. Дети стали менее застенчивы, стали не бояться выбирать в игре любую роль. Детям было интересно, они с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях, дети стали больше любить слушать сказки в исполнении педагога, рассматривать иллюстрации в книгах. В самостоятельной игровой деятельности с удовольствием сейчас разыгрывают знакомые сказки с помощью игрушек, различных видов театра, некоторые воспитанники придумывают новые, свои сказки. Чтобы ребёнок вырос хорошим человеком, с ним необходимо работать, начиная с раннего детства. Главное средство воспитания – это литература для детей, сказки, которые обращают человеческие сердца к добру, великодушию, совести, чести и справедливости. Личность ребёнка зарождается в детстве. Поэтому, чем раньше литература, а именно сказка, коснётся струн души ребёнка, а не только ума, тем больше гарантий, что чувства добрые возьмут верх над злыми.
Список литературы:
Бабушкина А.П. История русской детской литературы. - М., 2012
Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольников. - М., 2012
Белобрыкина О.А. �Сказка ложь, да в ней намек…� // Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов - М., 2011
Буре, Р.С. Развитие теории и методики воспитания нравственных качеств у детей /Костелова Л.Д. - М., 2012
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. - М., 2010
Гербова В. В., Ильчук Н. П. �Книга для чтения в детском саду и дома�, М., 2015
Гриценко З.А. �Ты детям сказку расскажи� М., 2003
Калунина Е. С. �Воспитание сказкой� // Ребёнок в детском саду (журнал). – 2002 - №5 – с.73.
Короткова, Л.Д. Духовно-нравственное воспитание средствами авторских сказок - М., 2011
Лопатина А. А., Скребцова М. В. �Воспитание нравственных качеств у детей� - М. 2007