урок литературного чтения, «С.Козлов «Красота». Поход в Музейный Дом А.Дюрер «Травы»
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: урок литературного чтения, «С.Козлов «Красота». Поход в Музейный Дом А.Дюрер «Травы»
Автор: Голощапова Ольга Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: урок литературного чтения, «С.Козлов «Красота». Поход в Музейный Дом А.Дюрер «Травы»
Автор: Голощапова Ольга Александровна
УМК «Перспективная начальная школа»Тема: «С.Козлов «Красота». Поход в Музейный Дом А.Дюрер «Травы»Цель урока: организовать работу учащихся по ознакомлению с рассказом С.Козлова «Красота» и картиной А.Дюрера «Травы»Метапредметные задачи урока:Познавательные - формировать у учащихся умения ориентироваться на страницах учебника, понимать приведенные в нем знаки, в соответствии с вопросом строить ответ в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков;2. Коммуникативные - обеспечить развитие у школьников монологической и диалогической речи.- в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи, принимать участие в работе парами, следить за действиями других участников учебной деятельности.Помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.3. Регулятивные- создать условия для развития у школьников умение формулировать проблемы, предлагать пути их решения.Предметные:- создать условия по ознакомлению с понятием «красота», значением и актуальностью его формирования, как нравственного качества личности.- организовать деятельность школьников по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях. Ход урокаОрг. момент - Добрый день, уважаемые наши гости, ребята, поприветствуйте гостей. Если в доме гость, то значит праздник! И сегодня я предлагаю устроить праздник знаний. Для этого всё есть: хорошая погода, мы все вместе, гости с нами. Вы готовы помогать друг другу? Улыбнитесь и скажите хорошие, добрые слова, пожелайте успехов.Актуализация знаний. Постановка целей. - Чтобы узнать тему урока, вам надо отгадать кроссворд, а для этого нужно вспомнить всё, что вы узнали, прочитали по теме…, напомните тему раздела («В гостях у барсука»)Разгадывание кроссворда. (Слайд 1)А) Короткие стихотворения из трёх строчек (хокку или хайку);2) Гостеприимный хозяин Чайного домика(барсук); 3) Фамилия переводчицы с японского языка, благодаря которой мы узнали такие замечательные сказки (Маркова), если забыли, то найдите информацию в учебнике. Перечислите название этих сказок («Барсук-любитель стихов», «Луна на ветке»); 4) Автор хокку «Вот выплыла луна…» (Исса); 5) Страна Восходящего Солнца (Япония), какая информация об этой стране вас удивила? 6) Как называют того, кто умеет создавать и ценить всё прекрасное (поэт); 7) Секрет, который открыл героям гостеприимный хозяин Чайного домика (любование). Чем японцы любят любоваться? (Красный и жёлтый японский клён, сакура, луна и т.д.) (Слайд 2-5) - А вот если бы была выставка картин, вы на какую тему поместили бы эти картины? «Прекрасное, красивые картины, чудесные картины и т. д.) - Кто уже догадался, о чём на уроке у нас пойдёт речь? ( по вертикали слово «Красота») - Сегодня на уроке это слово будет ключевое, главное.Прочитайте тему урока, которое получилось в результате правильного отгадывания кроссворда в выделенной строке. (Слайд 6)Красота- Что вы хотели бы узнать по этой теме? Чем бы вы хотели пополнить наш «рюкзак» знаний? - Мы продолжим беседовать о красоте природы, будем учиться подмечать, понимать, любить природу, всматриваться, наблюдать за ней, чтобы проникнуть в ее тайны и секреты. - Что же такое по вашему - красота? - Поделитесь вашими мыслями в паре. - Кто желает поделиться с нами?Невозможно дать четкое определение этому понятию. Для каждого человека красота заключается в разных вещах. Для кого-то это бриллиантовая россыпь, для кого-то нитка – жемчуга, ветка сакуры или целое дерево цветущей сливы, весенний рассвет или звездная летняя полночь… - А для каждого из вас, что такое красота? - Произнесите медленно это слово. Какие ассоциации у вас возникли? - Что вы представляете, когда слышите это слово?Мне, ребята, очень понравились слова Наталии Александровны Чураковой, автора нашего учебника, и я хотела бы поделиться с вами. - Красота – это то, что вокруг нас, необходимо её обнаружить. (Слайд 7) - Как вы понимаете, слова Наталии Александровны? - В конце урока, мы вернёмся к эпиграфу и ещё раз обсудим. - А поможет нам понять тему урока произведение на стр.111. Прочитайте имя и фамилию автора и название. - Знаком ли вам автор? - Что вы о нём знаете? (Слайд 8) Сергей Григорьевич Козлов посвящал свои рассказы красоте природы. Он считал, что красоту можно увидеть во всём том, что находится рядом: справа, слева, сверху, под ногами везде и всюду и во всякую минуту нашей жизни. Важно только увидеть их, услышать, почувствовать сердцем. Среди героев нет явных злодеев, а есть чуткие к красоте Медвежонок, Заяц, Ёжик, которые жадно впитывают впечатления, запоминают мельчайшие подробности. Между ними царит дружба и взаимопонимание. - Посмотрите на значок, прежде, чем начать знакомство с произведением, куда нужно обратиться за помощью? (толковый словарь) Давайте, договоримся так. В начале мы прочитаем произведение и попробуем сами понять значение, а потом обратимся к толковому словарю и сверим, правильно ли мы поняли. - Сейчас мы познакомимся с содержанием этого произведения. И я попрошу вас определить жанр.III Первичное восприятие:Чтение по ролям.IV Анализ - Поделитесь в парах своими мыслями, чувствами об услышанном. - Кто желает поделиться с нами? К какому жанру отнесём это произведение? (вид сказки – сказка о животных)Работаем с текстом. - Почему всё запело, застрекотало, зазвенело? (прилетел тёплый ветер) - Что он сделал? (обнял своими широкими крыльями весь лес) - Как вы поняли смысл этих слов? - Что необычного в этих словах? ( о ветре говорится как о живом) - Какое выразительное средство языка использовал автор? (олицетворение) - Как вели себя звери? - Что необычного предложил Медвежонок? - Кто поддержал Медвежонка? - Как решили распорядиться ветками Медвежонок и Ёжик? - В чём же Медвежонок и Ёжик увидели красоту?– Как вы думаете, что сложнее: увидеть красоту в яркой веточке рябины или в голых прутиках? (Увидеть красоту в голых прутиках сложнее, поэтому и не понравилось Зайцу, что Медвежонок и Ёжик несут домой прутики) - отличается ли Ёжик по характеру от Медвежонка? Чем?(Медвежонок активный, деятельный, разговорчивый, именно он предложил набрать веточек. Ёжик молчаливый, вдумчивый, именно он говорит о ветке, что «Это – красота») - Кого бы ты назвал в этой истории - поэтом? (В этой истории я бы назвал поэтом Медвежонка, потому что он в обычной ветке увидел красоту. Он подметил: « Знаешь, как красиво!») – А ещё кого? (А ещё - Ёжика. Он тоже хотел поставить на окно и любоваться. Ёжик сказал: «Это – красота! Разве не видишь?») - Прочитайте отрывки, выделенные в желтой рамке. Почему они выделены одним цветом? (поэтический взгляд на мир) - какая черта характера позволила Медвежонку и Ёжику разглядеть красоту?(наблюдательность) - Свою наблюдательность человек может развивать, и постепенно перед ним откроется множество интересных и замечательных явлений. Наблюдательность воспитывает также неравнодушие к окружающему миру и как следствие доброту и восхищение совершенством всего того, что существует в природе.– Теперь ты понимаешь, что такое красота – в простом? – Можно ли сказать, что природа не всем сразу раскрывает свои секреты? Так кому же она их раскрывает? - А какому герою красота не доступна? - Как вы думаете, заяц научится видеть красоту? - Зачитаем отрывки в синих рамках. - Почему автор их выделил? (Они лишены фантазии) - Просмотрите фразы Зайца. Возможно, есть какая-то необычная фраза? («Красота! Вон её сколько, этой красоты!») - Какое чувство переполняет Зайца? - Значит, он видит красоту? - Создавая образ красоты, автор ещё использовал выразительное средство языка – это контраст. - В чём он выражается? (С одной стороны, голые ветки, на которых один-два листочка, - это символ пробуждения природы, а с другой стороны – зимнее небо – символ покоя и сна природы).V Физкультминутка (Слайд 9) - Догадайтесь, почему под физкультминутку, я вам приготовила песенку черепахи и львёнка? (Написал С. Козлов)VII Поход в Музейный Дом.- Посмотрите на значок. Куда мы сейчас отправимся? - Давайте сядем удобнее, возьмём необходимые инструменты (лупа, рамка).– Какую картину найдём в “Музейном Доме”. (Картину Альбрехта Дюрера “Травы”) Рассмотрите внимательно травы на репродукции с картины Дюрера.– Какие растения вы узнали? (Одуванчики, уже облетевшие, с ярко жёлтыми стебельками и вырезными листочками; мятлик луговой, мелкие цветочки которого прячутся в колосках, составляющих развесистую метёлку; мясистые листья подорожника, освещённые солнцем; осоку, узкие, тончайшие и длинные листочки которой напоминают лук.) - Почему вы их узнали? (есть в нашей местности) – Найдите метёлку лугового мятлика. (Его мелкие цветочки прячутся в колосках.) Есть даже детская игра, когда пальчиками собирают метёлку в один пучок, отгадывая, петушок это или курочка, если кто - то не знает такой игры, то спросите у старших.– Выделите этот фрагмент рамкой. Посмотрите, все ли выделили верный фрагмент? (Слайд 10)– А вырезной лист одуванчика замечаешь? (Его трубочки-стебельки желтоватые, словно резиновые, с тугими отцветшими головками. В трубочках клейкое молочко.)– Рассмотрите их с помощью лупы. (Слайд 11)– А мясистые листья подорожника тебе знакомы? (Листья подорожника я знаю, наша соседка всегда прикладывает на рану. Подорожник ещё возле нашего дома растёт)– Выделите этот фрагмент рамкой. Посмотрите, все ли выделили верный фрагмент? (Слайд 12)– А узкие и длинные листья осоки, о которые можно порезаться? (Узнала я, такое было, что я летом резала свои пальцы )– Рассмотрите их с помощью лупы. (Слайд 13)– А запахи? Запахи разнотравья середины лета представляете? - Закройте глазки и попробуйте представить летний луг с его разнотравьем и чудесными запахами.– Чем же привлекли внимание художника эти травы? (Слайд 14)– Ведь этот кусочек природы скорее невзрачный, чем привлекательный? – Молодцы!– Представляете, как надо любить и ценить мир природы, чтобы с таким вниманием написать каждую былинку травы?–Что хотел показать нам художник?(красоту природы)– Над чем заставляют задуматься эти репродукции?(О бережном отношении к природе.)– Дюрер считал, что в мире нет ничего малозначительного: всякая крошечная подробность жизни одухотворена и полна смысла.VIII Контроль и оценкаЯ в начале урока сказала вам, что мы вернёмся к эпиграфу (Слайд 15)Что вам ещё хотелось бы сказать, поделиться мыслями, добавить? - А какие произведения помогли нам глубже понять тему урока? –(сказка Козлова и картина Дюрера) - Убедили ли нас авторы произведений, что всё вокруг таит в себе красоту? Но без чего красота не видна? Свои секреты природа раскрывает только наблюдательному, счастливому человеку. Счастливыми бывают те люди, которые умеют подмечать красоту даже в самом простом. Да, их можно назвать поэтами они умеют ценить красоту. Наслаждаться красотой природы лучше вместе с друзьями, чем одному. - А сейчас я предлагаю вам выполнить работу по сериям картинок. На слайде изображены серии картинок, где явная красота, и где красоту трудно найти. Обсудите в парах, где труднее увидеть красоту, постарайтесь найти красоту там, где труднее. Желающие поделитесь с нами. - Кто желает рассказать о красоте старого дома (он сам научился видеть красоту, т.к. много лет прожил на этом свете.) - Красоту голой веточки? - Красоту ….. - А кто бы себе сегодня поставил пятёрку за урок? - А 4? Почему?IX Итог. Рефлексия.Подведём итог нашему уроку - Что вы не знали, а теперь узнали? - Что вам пригодится в жизни? - Что ещё хотели бы узнать?X Домашнее задание. (Слайд 16)По пути домой постарайтесь найти необычное в обычном. Уч. с. 111-114, по ролям; П. т. с. 27, наизусть
